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水中生活的动物

发布时间:2013-09-23 15:57:49  

●教学目标

知识目标

1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些,并能总结出鱼类的主要特征。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用。

能力目标

1.通过对第一章引言的学习,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]养成逻辑条理的学习习惯。

2.通过对鱼的观察,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。

3.通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究,引导学生发现问题,并能用实验去验证,最后达到提高解决问题的能力。

情感目标

1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱,陶冶情操。

2.通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。

●教学重点

1.观察鱼类的运动和运动方式。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用。

3.能够总结概述鱼类的主要特征。

●教学难点

探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。 ●教学方法

谈话式、启发式、探索实验式。

●教具准备

1.教师准备:(1)鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料或图片以及水生动物影像资料、投影片等。

(2)学生分组实验用的吸管、墨水、水气球等。

2.学生准备:(1)瓶装家养观赏鱼或瓶装市售小活鲫鱼。

(2)小气球、饮料吸管、皮圈(或细绳)等。

●课时安排

2课时

●教学过程(

[复习旧课,导入新课]

用谈话式教学法与学生共同简要复习七年级知识,从而导入新课。具体活动如下:

(师生活动)

教师:同学们,在七年级我们已经学习了有关病毒与人类关系的知识。知道了病毒是一类??

学生:非常微小的生物,它们没有细胞结构。只有蛋白质的外壳和壳内遗传物质。

学生:不少病毒还常常危害人、畜等,使人、畜得病??

学生:还能使植物得病。

教师:对了,在七年级我们还学过哪些生物学知识呢?

接下去的教学活动是学生接述,形式可视班级情况而定。同时,教师应对学生的回答给予充分的肯定和鼓励后写出板书内容,引入新课。 [创设情境,讲授新课]

(教师活动)

自然界的动物,现在已知的大约有150多万种,不可能一一去学。因此,教师组织学生以竞赛的形式,以小组为单位,每组组员将自己知道的动物

列写在纸上,并用自己认为最合适的方式将它们分类,看谁得小组第一;然后,组内综合全组人员的答案,看哪个小组得第一。用这种方式,使学生认识到“团结起来力量大”这样一个道理,引导学生学会与人合作这一做人原则。最后进行总结评比。

(师生活动)

此处教师应多加提问,适当满足个别学生的虚荣心并给予一定的激励评价,以激发学生自强、自信的性格品质。学生的答案可不拘泥于固定格式,讲出理由,抓住:像鱼、青蛙、蛇、牛等动物都和人一样,身体背部有一条脊柱;蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶、毛毛虫等都没有脊柱。所以,按体内有无脊柱可分为两大类:脊椎动物和无脊椎动物可以;若是抓住“按动物生存环境和运动方式”区分也可以, 这样,生物圈中的动物就可以分为三大类:水中生活的动物、陆地生活的动物和空中飞翔的动物。

此时,教师还可抓住契机,及时给学生引导激发:生物圈中的动物到底有多少种呢?看来分类的标准不同,分出的种类也不相同,使学生树立要用辩证的观点看问题。紧接着,引出下一个问题的学习内容。

(教师活动)

1.教师用多媒体播放各种淡水动物、海洋生动物生活习性、生活环境影像内容,最后将画面集中到鱼类,并给出某一种鱼是常见类型,如鲤鱼或鲫鱼的特写,由此引出以鱼为代表的水中生活的动物。

2.组织学生分组观察本组所备活鱼标本,同时教师巡视检查学生教具的准备情况,给予评价,并适当进行调整以便使每个小组都能观察要求观察的现象,提倡学生要发扬互帮互学,友爱共进的高尚品质。

(学生活动)

分组观察本组准备的活鱼标本,完成投影片中的表格内容:(投影片) 生活环境

运动器官及方式

呼吸器官及方式

体表覆盖

(教师活动)

教师:投影片上是老师设计的表格,内容和形式上都有些太过简单,请同学们在课下设计一个更漂亮、更全面、更合理的表格,看怎样才能包容下你所观察到的现象,全面反应你所观察到的现象。(作业布置) (师生活动)

教师:刚才,大家观察了鱼的外形和行为,你能总结出鱼类的生活环境吗? 学生:能,鱼类生活在水里。

教师:人是用脚走路的,那么,鱼是怎样运动的呢?

学生:用鳍游泳。

教师:现在来看,我在干什么?(做呼吸状)

学生:呼吸。

教师:那么鱼——

学生:用鳃呼吸。

教师:对。关于鱼的呼吸问题,下节课我们探讨。现在我们先来探究一下鱼鳍是如何使鱼发生游泳这种动作的。现在,请大家把书翻到第4页~第6页,请阅读。

学生阅读课本P4~P6;教师将制作好的投影片内容打出,将本节课推向高潮。

[突破难点、走向高潮]

教师以投影片上的问题引导学生开始探究实验。

1.你选择了何种方法探究?

——捆扎鱼鳍还是剪掉鱼鳍?还是别的方法?

2.你准备探究的问题是什么?

——背鳍作用还是腹鳍作用?还是别的鳍的作用?

3.你提出的问题是什么?针对你提出的问题和你观察到的现象,你作出了何种假设?

4.你的假设得到证实了吗?

学生开始进行探究实验并讨论,最后对实验作出总结。

(师生活动)

教师:现在,我们来交流一下每个组实验的情况,每组选派一名同学汇报。好,第一组,请说说你们组的情况吧?

学生:我们组观察的是尾鳍的作用,用的是捆扎鱼鳍的方法,探究的结果是:尾鳍摆动,身体向前,用小木片固定尾鳍,尾鳍外面捆着木片,摆动有了障碍,所以,鱼的运动也有了障碍,我们组的假设得到了证实。 教师:你们组的实验做得很好。再想想办法看看还有没有别的办法再减小尾鳍摆动的幅度或是干脆把尾鳍的摆动去掉,剪掉尾鳍还是有别的方法。好,现在,我们请第二组汇报,大家仔细听。

学生:我们组观察的是胸鳍和腹鳍的作用。我们发现鱼在拐弯时,向左拐左边的胸鳍和腹鳍比右边的运动快,剪掉左边的腹鳍发现再向左拐时鱼就不像胸鳍和腹鳍都有的时候了。不过,我们看到鱼很痛,水也成了血水了。 教师:噢!你们用剪掉鱼鳍的方法,探究的问题倒是得到证实了,可是,你们看到鱼很痛,感觉很残忍,是吗?所以,以后咱们再做实验的时候,要注意想想办法,看看怎样才能做到既不伤害小动物,又能证实你所要探

究的问题,要知道,生物界的任何一种生物跟人一样,都是自然界的一分子,对于自然界来说,人和鱼、植物都是平等的。因此,我们应该尊重其他生物的生存权利,不能为了自己私利而随便破坏其他生物的生存环境和伤害其他生物的生存。好,现在,第三组给大家汇报一下好吗?

学生的汇报会出现各种各样的方法和结果,教师应及时予以点评,让学生既有成功的喜悦又认识到自己的不足,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]一种做人做事要一丝不苟、认真负责的品质。

[课堂小结,作业练习,结束新课]

教师进行简短的小结,小结时突出重难点,充分肯定学生的成功,但又要指出不足,引导学生全面认识本课的教学目标,逐渐让学生做事要先考虑周全,再去做的行为习惯。

[巩固练习]

一、看谁选得对

1.鲫鱼的身体可分为

A.头胸部和腹部 B.头、胸、腹

C.头、躯干、尾 D.头胸部和躯干部

答案:C

2.鱼游泳时能控制身体前进是靠

A.胸鳍摆动 B.腹鳍摆动

C.尾鳍摆动 D.背鳍摆动

答案:C

3.如果把鱼的胸鳍和腹鳍都剪掉置于水中,发现鱼将

A.身体失去平衡,腹面常常上翻

B.游泳慢且方向不变

C.游动自如

D.游速快,但易翻转

答案:A

二、观察思考

1.小河、池塘等自然野生品种的鱼,身体背面和腹面是否一致?这有什么作用?

答案:不一致。背面颜色深,腹面颜色浅。这样的体色有利于逃避来自上方和下方的敌害。

2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有一小孔,这些小孔连起来构成一条侧线,你注意到了吗?侧线有什么作用呢?答案:侧线的作用是感知水流方向。

3.鱼的身体表面都有粘液,知道粘液的作用是什么吗?

答案:粘液粘滑,可以减小游泳时水对它的阻力。

4.鱼体内有个白长囊状结构叫鳔,想想看,鳔的作用是什么?答案:鳔内可充满气体,起到调节身体密度的作用。

●板书设计

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章 各种环境中的生物

水中生活的动物

一、动物的分类及分类依据

1.按脊柱的有无

2.按生活环境和运动方式分

二、鱼类的主要特征

1.生活在水中 2.用鳃呼吸 3.用鳍游泳

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