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如何上好一堂生物课-2013

发布时间:2014-01-31 14:39:23  

如何上好一堂 生物课
大连市第二十四中学 于喆

上好一堂课需要哪几个环节?

备课
上课 反思

核心 (教学过程)

【教学过程】
(一)什么是教学过程
教师根据教学目的、任务、学生身心发展 的特点,通过指导学生有目的的、有计划的掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能,展智 力、体力、形成世界观,培养道德,发展个性 的过程。

(二)教学过程的结构
1. 基本结构
人类活动的结构 课的基本结构 作 用

开始

主体
结束

导入 新授 小结

总体把握方向

逐步达成目标
深化学习结果

2.当前课堂教学的一般结构
传统
组织教学 检查、复习 讲授新教材 巩固新教材 布置课外作业 启发引导,领会新知

新课标
创设情景,导入新课

变式练习,巩固新知
概括总结,提炼升华 课外应用,拓展提高

回归-基本结构
导入
启发 新授 小结

导入

启发
练习 总结

作业

导入的意义:别开生面、情趣盎然、新颖活 泼、机敏巧妙的导课,会像强大的磁场,一 下子就吸引了学生的注意力,从而奠定整个 教学过程的良好氛围,收到事半功倍的效果。

案例分析1

1.温故导入
化合物 质量分数/% 占85--90 占1—1.5 占7--10 占1--2 占1—1.5



无机化合物
无机盐 糖类 脂类 蛋白质 核酸

水 无机盐 蛋白质 脂质 糖类和 核酸

有机化合物

2.情境导入

他们都是健康的孩子么?

安徽阜阳劣质奶粉害死婴儿
http://www.sina.com.cn 2004年04月19日00:36 CCTV2-经济半小时 (采访)卫生人员:蛋白质含量只有2% (画外)按照国家药品食品管理局的规定, 0—3个月婴儿食用的奶粉 婴儿奶粉蛋白质的含量不能低于12%。 (采访)儿科副主任张芳军:蛋白质含量2%,还不如面粉。婴儿主 要依赖的营养就是奶粉中的蛋白质,而这些劣质奶粉几乎无法给 婴儿的发育提供任何的养分,可以说饮用这样的奶粉同喝白开水 没有多大的区别。

说明: 蛋白质对生命活动有重要的作用。 这节课我们一起走进蛋白质世界!

3.设疑导入

想一想:哪些食品富含蛋白质?

你知道在生命活动中蛋白质有什么重要作用吗?

4.背景导入
恩格斯曾说过这样的话:“生命是蛋白质的存 在方式,这种存在方式本质上就在于蛋白质化学成 分的不断自我更新。” 这句话的意思是:没有蛋白质的存在,也就没 有生命。蛋白质是一切生命活动的体现者,有什 么样的蛋白质就能表现出什么样的生物性状。

由此可见,蛋白质对于生命来说是非常重要的。

5.实物导入
想一想:为什么很多人都在吃蛋白质粉?

案例分析2

1.实验导入
1.漏斗管内的液面 为什么会升高? 2.如果用一层纱布 代替玻璃纸,漏斗 管内的液面还会升 高吗

?为什么?

3.如果烧杯中不是 清水,而是同样浓 度的蔗糖溶液,结 果会怎样?

2.生活实例导入

3.典故导入 “出淤泥而不染,濯青莲而不妖”。
莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕 细胞生命活动需要的营养物质,如水、氧气、矿物 质等,而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。 到底是什么控制物质分子进出细胞? 今天我们就一起来学习《物质跨膜运输的实例》

例如,在《通过神经系统的调节》一课导入: “同学们,在《世说新语?假谲》上写道:曹操的 军队在一次行军中,由于路上缺水,士兵都感到口渴 难忍。这时曹操用手指着前面说前方有梅林。士兵一 听,嘴里顿生津液,都感觉不渴了,继续前进。这样 就留下了“望梅止渴”的典故。 这里蕴含着生物的条件反射;条件反射是高等动 物和人都具有的一种生理活动,在大脑皮层的参与下 形成的,这种反射提高了动物和人适应环境的能力。 今天,我们就学习《通过神经系统的调节》一课。

【常见问题】
? 缺少准确性,与教学目标、教学内容不相匹配,要 么太高,要么太低; ? 缺少概括性,就事论事,难以发挥课堂导入的定向功 能; ? 缺少激励性,难以激发学生的求知欲; ? 缺少科学性,难以深入学科知识的本质揭示新旧知 识间的矛盾; ? 缺少流畅性,不能从情境或导语中自然引出所授课 题,或者直接没有引出课题。

【对策建议】
1. 明确课堂导入的功能(引起兴趣) 2. 选准课堂导入的基本途径: 现实生活 知识延伸 人为情景的创设 3. 提高自身的学科素养,挖掘教学内容本身 的导入要素(多听课,多学习)

小 结

导入形式多种多样,不拘一格。课堂导入虽 然“无一定之规”,但有“一定之妙”,这就 是需要保证一定的新意,让学生感受到新颖、

新奇,同时,切中主题最为重要。

新授环节是学生掌握课本知识最为关键的认知过程, 是把课本知识由感性认识提升为理性认识,并加以实践 和运用的过程,学生在此过程中对新知识加以领会和加 深,使自身能力得到提高。

? 讲授型 ? 问答型 ? 学导型 ? 合作型 ? 探究型

1.讲授型
? 传授——理解——巩固——运用——检查 ? 这类课通常是“教师主讲,系统授课”。这是一种 较传统的教学过程结构,这类课处理得好,能大容 量高效率地系统传授知识。

? 但由于在这类课中,学习者客观地处于接受教师提 供信息的被动地位,因此不利于学生主动性的发挥 。因此,处理得不好,则可能变成“满堂灌”、“ 填鸭式”。

2.问答型
? 提问——思考——答疑——练习——评价 ? 这类课通常是在“

师生问答,启发教学,学思结合 ”中展开的,其主要的表现形式是设疑引思,师生 谈话。 ? 孔子所提倡的启发式教学可以看作是问答型教学的 原型。《论语-述而》“不愤不启,不悱不发”。指 的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他, 只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他 。

3.学导型
? 情境——自学——辅导——练习——评价 ? 这类课能较充分地体现“学生为主体、教师为主导” 的教学思想。它是对讲授型的一种改造,主要是把原 来由教师系统讲授的部分,改为在教师所设置的情境 诱导下由学生自学教材,通过学生主动的学习和教师 的积极诱导,使学生掌握知识,提高能力。

? 在教学过程中交错使用谈、议、讲、练、问、答、评 等多种教学方式,充分调动学生作为学习主体的认识 作用。

4.合作型
? 问题——表象——论辩——耦联——小结 ? 这类课通常表现为“交往合作,人际互动,互教互学 ”。其主要特征是“合作”、“互动”。在策略上, 这类课要求创设一个全员参与、主动参与、差异参与 的氛围。

? 采用合作型教学过程结构,教师要加强教学调控,坚 持教学民主,把求同思维和求异思维结合起来,不要 轻易否定学生的观点和结论,以免压抑学生的创造性 思维。

5.探究型
? 课题——背景——探索——结论——评价 ? 这类课通常是在“问题中心,自主探索,重在发现” 中展开的。探究型教学的学生具有最大的自主性和独 立性,他们不仅为追求发现而学,而且为追求自身发 展而学,教师在这一过程中只起一种催化剂的作用。

案例分析1

讲授型 问答型 学导型 合作型 探究型

案例分析2

讲授型 问答型 学导型

合作型
探究型

【常见问题】
? 专业术语理解不准确,表述不到位,或只能

照本宣科;
? 语言缺乏组织性、逻辑性; ? 讲述缺少激情,难以激发学生有意义的学习 ? 讲述时间过长,内容过多。

【对策建议】
1. 明确课堂讲解的要求
形式维度 发音准确 语流连贯 语速适中 内容维度 准确性 组织性 逻辑性

态度和蔼,富有情感

形象,通俗,易懂

2. 其他注意事项
1.学科术语要吃透本质,正确运用; 2.通俗易懂,深入浅出; 3.感情充沛而不做作; 4.防止语句冗长; 5.防止不必要的重复,没有口头语和多余的 语气助词。

小结是教学过程的结束,是对本节课的 一个回顾和拓展。

常用的方法:学生小结、教师概括。

案例分析

小 结
元素组成 C、H、O、N等 基本元素:C、H、O、N

其它元素:P、S、Fe等
基本单位 氨基酸 种类:20种 通式: 特点:
形成:多个氨基酸脱水缩合

而成 肽键

化学结构

多肽(肽链)

特点:呈链状结构,又叫肽链,有一 定的氨基酸序列

连接:肽链通过一定化学键连接

空间结构

蛋白质分子

形成:螺旋、卷曲、折迭形成空间结构
特点:多样性

小结
基本元素:C、H、O、N
元素组成 C 、 H 、 O、 N 等 其它元素:S、Fe 种类:20种 R 基本单位 氨基酸
脱 水
缩 合 二 蛋 白 质 是 一 切 生 命 活 动 的 主 要 承 担 者

通式:

NH2

C

COOH

H 特点: 有一 个—NH2和—COOH,且连在同 一碳原子上

化学结构

多肽(肽链)

形成:多个氨基酸脱水缩合而成 肽键 特点:呈链状结构,又叫肽链,有 一定的氨基酸序列 连接:肽链通过一定化学键连接 形成:螺旋、卷曲、折叠形成 空 间结构 特点:具生物活性、多样性

空间结构

蛋白质分子

结构多样、功能多样

【常见问题】
? 内容很多,但不能触及教学内容的本质。 ? 过于简单,内容不全面。 ? 只有学生小结,没有教师总结,或相反。 ? 学术底蕴不足,提炼升华不够。

【对策建议】
1. 明确总结的内容 对应“三维目标”,其中: 知识技能:系统化,网络化 过程方法:挖掘、提炼、概括 情感态度价值观:激励、感染、熏陶 2. 明确总结的主体:教师;学生 3. 挖掘教材内涵,增强总结的深度和高度

教学有法 教无定法 贵在得法

做好以下三点,你能在新学校上岗

做到如下三点,你能在新学校站住脚

做到如下三点,你能有长远发展


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