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比热容1

发布时间:2014-02-03 13:43:20  

《比热容》教学案例

学习目标(目标明确,行动才有效)

1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

2、会用比热容解释简单的现象。

3、会用热量公式进行简单的计算。

课堂探究

一、自主学习(同学们先自主学习以下内容,相信通过你的努力一定可以解决很多问题)

1、用同样的加热器烧开一壶水和烧开半壶水,水吸收的热量相同吗?有什么关系?烧开两壶相同质量的水呢?那么对相同质量的水和食用油加热相同时间它们的温度升高相同吗?请用生活中观察到的现象来支持你的看法。

2、完成探究实验“比较不同物质的吸热能力”

(1)简单谈一谈你设计的实验方案

(2)实验器材:(选择实验器材时应该注意什么)

(3)对水和食用油的选取,应该满足什么条件?

(4)怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量?

(5)实验结论是什么?

3、什么叫比热容?单位是什么?水的比热容是多少?读作什么?表示的物理意义是什么?

4、比热容是物质的一种属性,那么它的大小由什么因素决定?与质量、变化的温度以及吸收、放出热量的多少有关吗?

5、阅读教材“一些物质的比热容”、你有什么发现?写出三条来。

6、仔细阅读132页想想议议,结合本节课学习的比热容知识来进行解释。

7、根据133页想想议议中的提示,试一试总结出物体温度变化时吸热和放热公式。

二、合作研讨(对自主学习解决不了的问题,以小组为单位进行研讨)

三、展示讲解(对各小组合作研讨中的共性问题进行展示讲解)

知识归纳(你一定能够总结出来)

1、比热容的定义、单位、物理意义

2、比热容只与种类和状态有关

3、热量计算公式巩固提升(试试你的身手你最行)

必做题

1、关于比热容,下例说法正确的是( )

A、温度高的铁块比温度低的铁块的比热容大 B、比热容大的物体吸收的热量多

C、比热容与质量、温度的变化、吸收、放出热量的多少无关 D一桶水比一滴水的比热容大

2、水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃),物理意义_____________________,若将2 kg的水倒掉

一半,则剩下的水的比热容是_______________ J/(kg·℃),水结冰后它的比热容将_____ (填“不变”或“改变”)。

3、初温200C,质量1Kg的水温度升高了300C,那么水吸收了多少热量?

选做题

4、沿海地区温差比内陆地区小,是因为水的比热容较_____,水和干泥土相比,在同样受热或冷却的情况下,吸收或放出相同的热量,水的温度变化比干泥土_____ ,因此,在受太阳照射条件相同时,沿海地区的夏季比内陆地区_____ ,冬季比内陆地区____ ,一天之内温度变化比较_____ 。

课一:2班

上课后先组织学生在自学的基础上再次明确了学习目标,然后按照以往的惯例对课前热身进行了检查,简要的了解一下学生的预习效果,之后便进入课堂探究,自学时间是8分钟,之后进行分配任务准备展示,第二个探究题目分给了两个小组,其余每小组一个,讨论时间五分钟,同学们都能够积极参与讨论,在同学们进行讨论的过程中我了解了学情,只有极少数探究题目学生有异议,其余小组都能够自己解决,我感到很满足,于是组织学生进行展示,可是事与愿违,学生的展示虽然精彩但是本节课的任务没有完成,于是课后我进行的思考:课堂探究内容设计过多,学生自学之后能够解决的问题课堂上仍然在展示,这样就浪费了好多的时间,应该对学生放心,敢于少展示不展示,将大展示改为小展示。

课二:1班

鉴于2班的《比热容》教学,于是对1班的教学进行了改进,其中课堂探究内容中的1、3、4、7进行了组内小展示,对课堂探究5的学习参照了密度这一节的学习,让学生养成触类旁通的好的学习习惯,对于探究2和6的学习进行了班内大展示,在学生的质疑声中圆满的结束了本节教学,虽然这不是一个组的精彩展示,感觉有些混乱,但是能够真正体现全体参与,将一个人的精彩变成了好多人的精彩也应该是一种课改的进步。

通过本节课的教学,我感受到我们的课改还有待于进步,能够体现学生为本,全体参与,学生学的轻松是目的,在以后的教学中我会积极投身到教学改革中,加强教研,不断反思,为课改尽自己的微薄之力。

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