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生物的实验

发布时间:2013-09-24 10:30:17  

中考生物实验(综合)题 专题复习

实验能力是一种综合能力,目前限于笔 试,很难考查实验操作情况,所以常常利 用实验试题的开放性,或设计,或补充, 或修正,或评价等丰富的实验情景来完成 对学生的基础知识,实验内容,实验能力 的综合考查。因此,实验和综合题常常揉 合在一起。

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为了调查某湖泊的水质污染状况,在注入湖泊的4个主要水源的入口处采集水样并通过显微 镜检验水样的动植物的种类和数量,结果如下: ①号水源水样中有单一种类的原生动物,如草履虫,且数量极多; ②号水源水样中单细胞藻类的种类比较多,且数量也极大; ③号水源水样中未见任何动植物,且发出刺鼻的气味; ④号水源水样中发现有浮游动植物,但数量不多; 根据以上结果回答: ⑴该湖泊的污染源中污染的严重性由重到轻的排列顺序是 ; ⑵ ① 号水源污染主要是 ; ②号水源的污染物是 ; ③号水源的污染属于是 的污染; ⑶ 假如① 号和③号水源的污染属于同一性质,且污染程度相同,则① 号水源排污点离湖泊 入水口的距离比 ③号水源 ; ⑷为了改变湖泊的污染状况,首先必须治理的是 号水源,这一水源一般是由化工厂排出的 废水,治理的方法有 等; ⑸面对湖泊被严重污染,有人建议: ① 建立拦污闸,对入湖污水预先进行治理;②对将长 江水引入冲洗,使死水变活;③利用植物的净水作用,恢复湖中荷藕、菱、水葫芦等的种植, 并将植物的叶、茎回收,经沼气池发酵产生沼气。从长远的观点看,你同意 方案。不同 意有关方案的理由是 。

用下图所示的实验装置可以研究某些环境因素是如何影响植物枝条失水的。在温 度、风速等条件相同的情况下进行实验,结果见下表。 环境条件 A.光照、潮湿 B.光照、干燥 C.黑暗、干燥 失水速度(克/时) 14 32 8

⑴水的表面加一层油,目的是 ; ⑵该实验装置中,锥形瓶上没有刻度,较为准确计量枝条每小时失水质量的方法 是 ; ⑶如果要研究湿度对枝条失水速度的影响,应比较哪两组数据? ⑷光照使枝条失水的速度 (填“增大”“不变”或“减小”),产生这种现象的 直接原因是 。

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某科学兴趣小组同学在老师的指导下,对居民区附近的一河流(图甲)进行 溶解氧和藻类的测定,并根据所测结果绘成图乙,发现在AB段溶解氧和藻 类大量减少。通过调查,了解到在该河流A上游附近有一酿造厂将污水直接 排入河流。请据此回答: ⑴在河流AB段,溶解氧大量减少的主要原因是 。 ⑵D段后,水中的溶解氧和藻类基本恢复,说明该河流生态系统具有一定 的 。 ⑶对此污染问题的处

理,请你提出一条合理化建议: 。

有人预先测定甲、乙两人血糖含量然后让他们饮用等量的葡萄糖溶 液,并在3.5小时内每隔半小时测定两人的血糖含量,所得结果如 上图:
⑴甲、乙两人中 是病人,患 病; ⑵甲、乙两人在饮用葡萄糖后,1小时内, 血糖浓度显著增高的原因是 。
⑶甲在饮用1小时后,血糖迅速下降,这 与体内分泌的 下降原因是 有关,促进血糖浓度 。

⑷ 乙在用葡萄糖1.5小时后血糖下降, 使乙血糖下降不同甲的一条途径是 。

一,注重基础知识,突出主干知识
“识记——理解——应用——方法”还是命名的方向,知识是 能力的载体,能力离不开基础知识,这就要求学生切实掌握好 基础知识。在新知识的学习过程中,知识往往是片断的,不连 续的。那么在复习过程中,我们可以把相关的知识串为一体, 使知识彼此间融为一体。譬如,复习第五册知识时,可以把知 识整合成: 个体 种群 群落

生物

环境



可持续发展 生态系统 破 坏

免 疫

生态平衡

水,土壤,大气污染 疾病

纵观几年中考生物实验(综合)题中,主干知识如下:
①显微镜的使用及装片制作 ②植物的光合作用和呼吸作用 ③生物的同化作用和异化作用 ④对生物(不同物种)适应性的探究 ⑤外来物种与生态平衡问题的探究 ⑥农药与环境保护的探究 ⑦环境污染问题的探究

二,注重变式训练,突出实验题型的探究
从中考试题分析,发现有些题目在不同的年份其呈现形式或 设问角度不同而已。譬如:“植物的光合作用”这一主干知识点, 就有如下角度: ①利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件:光照和叶绿素 ②利用NAOH溶液对空气的处理来证明光合作用的原料之一:二 氧化碳 ③利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素

④利用实验情景把相关知识和化学有机结合起来
如图(瓶口均密封),D、E阀门关闭,B中有水且长有绿色植物。 ⑴B装置中的绿色植物放在阳光下,它能进行 作用,写出此生理过程中 发生的反应的化学方程式: ; ⑵为了增强B中的绿色植物的上述生理过程,打开夹子D向A中迅速加 入 盐和稀盐酸。 ⑶将B装置遮光,放在暗处24小时,此时绿色植物进行的主要生理活动是 作用,写出此过程的化学方程式: ; ⑷过一段时间采取什么措施证明上述过程的产物

三,注重学生的语言表达,突出图表信息的采掘
如果你有心跟学生聊聊,他们普遍认为生物难以把握, 特别是语言的表达和组织。确实,在平时的练习中,常常出 现: ①专业术语不够清晰,如生态系统的成分是 ‘生产者’答成‘植物’ ,常把

②专业

术语擅自更改,如‘自动调节能力’说成‘主动调节 能力’
③语言表达不够到位,如‘酶的催化作用减弱’说成‘酶的 催化作用消失’

填空 格 1 2 光照

正确答案

错误答案 ①避光②种子萌发与光照 有无关系 ①种子萌发与光照有关 (无关)②有光的正常生 长,无光的死亡 ①种子萌发与温度水分有 关②种子萌发需要光照③ 有光萌发快,无光萌发慢
(2003教研室)

有光照组萌发,无光 照组不萌发 光对该植物种子的萌 发无影响

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在甲、乙、丙、丁四个培养皿内分别放等量的棉花,再将相同数量的豌 豆种子放在上面,在不同条件进行培养。数日后记录的种子发芽情况如 下表。
装置 场所 甲 日光下 乙 日光下 丙 黑暗中 丁 黑暗中

温度
棉花干湿状态 数日后的种子发芽情况

230C
潮湿 全部发芽

230C
干燥 没有发芽

230C
潮湿 全部发芽

230C
干燥 没有发芽

⑴根据实验条件可得出种子发芽所需的条件是 。若继续培养,几周后 幼苗生长较好的是 组。 ⑵要证明“黑暗对种子发芽是否有影响”,在实验设计上可选用 作为实 验组和对照组。 ⑶把萌芽前的豌豆种子种植后,会长成一棵新的豌豆植株,即所谓“种豆 得豆,种瓜得瓜”。生物的这种遗传特征是由细胞内的 控制的。

有生活在不同环境中的两种鼠:鼠A和鼠B。从A、B中分别选择等量的 鼠,用于研究其渗透调节。将2组小鼠放在相同的环境下,喂给等量的 的食物,但不喂水。实验所得数据如下表:
鼠A 得到的水分(相对单位) 蒸发失去的水分(相对单位) 粪便含水量(粪便质量的%) 81 90 2 鼠B 80 168 20

⑴本实验中,在鼠的选择上需进行控制的变量还有 ; ⑵实验过程中鼠获得水分的途径是 ,因蒸发而失去水分的途径 有 、 ; ⑶原本生活在干燥环境中的鼠是 ,理由是 ; ⑷若实验进行下去,A、B鼠中先死亡的是 ;理由是 。

四,注重教师的主导性,突出学生的主体性
充分发挥学生的主观能动性,让学生唱主角,教师当配角,才 能真正提高复习效率。


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