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生物说课教学设计

发布时间:2014-02-11 13:32:15  

《探究影响蚯蚓分布的环境因素》说课设计

马丽娟

一、教材分析

1、在教材中的地位与作用

探究性实验是贯穿整个初中生物教学过程的重要内容,在初中生物课程标准中占有重要的地位和作用。本节课以“蚯蚓”这种小动物作为探究对象,通过探究影响蚯蚓分布的环境因素,初步了解科学探究的一般过程和方法。

2、教学目标

(1)知识目标:

①通过采集蚯蚓的活动,了解影响蚯蚓分布的环境因素。

②初步了解探究实验的设计,并了解如何对实验结果进行分析和得出结论。

(2)能力目标:

①通过参与实验方案的设计,初步培养设计对照实验方案的能力和创新意识。

②通过自主探究和小组合作探究,了解如何控制实验条件,检验不同环境因素对蚯蚓分布的影响,进行科学方法的训练。

(3)情感目标:

通过探究影响蚯蚓分布的环境因素,培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新的精神;增强学生学习生物的兴趣。通过探究过程,增进学生对生物的关注、增强环保意识以及团结协作的意识。 1

3、教学重点与难点以及突破方法

(1)、教学重点:

科学探究的基本环节及探究方法。

突破方法:采取探究性学习和教师讲解相结合的教学法。

(2)、教学难点:

引导学生了解如何控制变量和如何进行对照实验的设计。

突破方法:从最简单的因素出发,让学生体会单一变量的控制和采用合作学习法讨论对照实验设计的要点。对照实验的设计由学习小组的同学讨论得出。

二、教法与学法分析

1、教学方法:本节课主要采用了“探究发现法、小组讨论法、分组实验法”等教学方法,创造出富有趣味性、挑战性和创造性的教学情境,引导学生主动质疑、调查和探究,并促进学生形成合作意识。

2、学法指导:新课改提倡以学生发展为本,把学习的主动权还给学生,倡导积极主动、勇于探索的学习方式,因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方法。通过学生的自主探究,让学生主动获得知识,促进学生的全面发展。

2

三、教学设计思路

End

3

四、教学过程

4

5

五、教学反思

(一)本次实验的创新之处

1. 合理地实行了分段教学,解决了教学内容多和时间紧的矛盾冲突。

2. 采取小组合作的学习形式,有助于发扬学生的团结协作精神。

3. 利用生物探究性实验评价量表,达到了以评价监控学生学习过程、激发学生的学习动力、指引学生的努力方向的目的。

4.采用了生物探究性实验报告单,起到了很好的导学作用。

(二)实验的不足之处

由于初一学生刚接触生物实验,动手实践的机会太少,实验的技能不够、合作意识还不强,接触到小动物就非常兴奋,课堂上太活跃,所以个别实验组没有在预期内完成实验,为此以后教学中必须加强对课堂的调控和学生的管理。今后还应该尽量创造条件全面开展学生实验,不断提高学生的实验技能。

6

生物探究性实验报告单

班级 : 姓名: 组别 : 日期:

实验名称 实验目的

探究实验一般过程: 1. 发现问题2. 提出问题3. 作出假设 4. 制定计划

5. 实施计划,记录实验数据:不同时间不同环境下的数量。 6. 得出结论 7. 表达交流。

7

采集蚯蚓分布的调查表

探究实验评价量表 小组:

注:每一栏满分:10分。

8

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