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说课《认识浮力》

发布时间:2013-09-25 08:48:19  

说课课题: 教科版八年级下册 10.2 《认识浮力》
学校:

一、说教材
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1、教材的地位和作用: 本节内容是运动和相互作用这一一级主题下二级主题机械运 动和力的一个子内容,在课标中对本节内容的要求是:通过 实验探究,认识浮力,了解浮力产生的原因;知道物体的浮 沉条件。 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经 熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综 合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来 展开的。这一节是本章的重点和关键,对浮力的研究为学习 阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的 日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

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2、教学目标: 根据课程标准的要求,本节课的三维目标分别是: 知识目标: 了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的 单位)。 了解浮力产生的原因。 知道物体的沉浮条件。 技能目标: 学会用弹簧测力计测测量浮力,初步掌握利用探 索性实验研究物理问题,并归纳出物理规律的一 般方法,培养学生分析排除、归纳整理数据的能 力。 情感目标: 培养学生探索求真的精神,对学生进 行实践观点的教育

3、教学的重点与难点 ? 浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密 切联系,所以浮力概念的建立是本节课的 一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因 的研究,需要综合应用旧知识来解决新问 题,因而对理论分析和推理论证能力要求 提高了。而初中生侧重于对直观现象进行 具体、形象的思维来获得知识。因此这两 个知识点既是本节课的重点又是难点。 ? 培养学生的多种能力也是这节课不可忽视 一个重点。
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二、说学情:
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1、我们所面对的是初二的学生,他们的思维已经开始逐 步形成以抽象逻辑思维为主导方式,但有时思维中的具体 形象的成分还是会起着重要的作用。这使得初中生可以比 较好的运用假设进行逻辑推理,能辨别推理过程本身的逻 辑方法和形式上的差别。另一方面,初中生的思维也经常 受到具体形象成分的影响,对许多问题的理解和剖析还是 会习惯性地关注表面的直接的关系,或者难以突破感观经 验的限制而达到对现象的本质的了解。 2、由于本节内容是建立在前面几节知识基础之上,综合 性较强,所任班级的学生虽多数具有上进心,学习态度端 正,有良好的学习习惯。但要把有关浮力的认识从感性提 高到理性,又要综合运用各方面的知识,如力的测量、重 力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等知识,并 通过实验、

理论分析和推理判断来归纳获得新知识,这对 初中学生来说是较难的。故在培养探索问题能力和发展抽 象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托,借助实验 示范等手段,加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。

三、说教学方法
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由于本节课是学生对浮力的认识由感性到理 性的一个过程,对后面知识的掌握有至关重 要的作用,所以利用弹簧测力计测浮力做为 随堂实验应认真进行,不应走马观花。也是 对学生基本技能的训练。要进行随堂实验以 掌握称量法测浮力在时间上可能要增加,所 以本节课教学内容的预习和展示分开进行

四、说学案设计思路
? 我把本节课按照上下照顾彼此练习的原

则分为4个知识板块,在知识点前增加 了一个材料分析部分。

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<一>、材料分析
阅读曹冲称象的故事分析下列问题: 1、把象和船看做一个整体,做出当船漂 浮在水面时的受力示意图。 2 、船和象漂浮在水面上静止 时,处于 状态,此时船和象受到的力是一对 力(填平衡力或相互作用力)。这两个力 大小 ,方向 。曹冲称象

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的原理:大象对船的作用效果和石块 对船的作用效果相同,所以大象和石 块重量相等。 利用等效的思想是物理中常用的一种 研究方法(红色部分在学案中是以备 注的方式出现的)

设计这一部分,主要是在这 里涉及了等效思想的运用, 而在物理研究中等效思想的 运用是一个常见的分析问题 的思想方法,如合力、等效 电阻等。通过这个材料对学 生进行物理研究思想教育。 并通过分析大象的受力引出 浮力的问题。

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<二》、知识点 1、知识点1: 浮力
一切浸入液体中的物体, 都受到液体对它竖直向 上的力,叫做浮力。 练习学以致用:1、判断 “在水中上浮的物体受 浮力,在水中下沉的物 体不受浮力”这句话的 对错,并说明理由。

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本知识点主要是让学生知道 什么是浮力,浮力的实力物 体、受力物体、浮力的方向。 在学案中关键的字词用黑体 字标出,提醒学生注意。 “一切”和“都”说明受浮 力的物体的范围。 本练习主要是对浮力概念的 简单的加深和巩固。

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2、知识点2、用弹簧测力计测 浮力 1、检查实验仪器:弹簧测力计、 大烧杯、带挂钩的塑料块(或 其他物体) 2、按照下图所示进行实验。 (1)用弹簧测力计吊起重物, 记录弹簧测力计的读数F1。 (2)用弹簧测力计吊着重物浸 入水中,记录此时弹簧测力计 的读数F2. (3)则该重物受到的浮力表达 式为F浮= 。 (4)根据上图进行实际操作, 将实验数据填入下面的表格。

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知识点分析:这个实验操作的 成功与否,是学生对浮力的认 识由感性到理性的关键。因此, 在学案中,把该实验的操作过 程,数据记录写的比较详细原 因有: 1、学生在实验探究中,如何设 计实验、进行实验掌握的不是 很好,在这里也是对学生在实 验方面加强指导和起到范例的 作用。 2、学生对实验记录数据的表格 设计掌握不够具体。 3、学生对实验中物理量的表达 式理解和掌握不够到位。

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练习的设计思路: 练习现买现卖: 根据下图填空 1、在图(2)中物体受到的俘力 是 N,在图(3)中物体受到的 浮力是 N,在图(4)中物体受 到的浮力是 N,在图(5)中 物体收到的浮力是 N。 分析上图,你猜想浮力的大小和 那些因素有关

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设计本练习主要目的 有: 1、巩固掌握“称量法” 测浮力的数据处理。 2、有实验图和数据让 学生对浮力的大小提 出猜想,目的在于练 习学生分析、处理实 验数据的能力。以及 为下节课提前做一个 知识准备。

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3、知识点3 浮力产生的原因 1、液体内部压强的特点: 液体由于受到重力的作用, 同时由于液体具有流动性, 所以液体对容器(包括容器底 和容器壁)有压强,在液体内 部向 方向都有压强,同 种液体,在同一深度,液体 向各个方向的压强 , 液体的压强随深度的增加 而 ,不同液体,在相同 深度,液体的压强还和液体 的 有关。

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本知识点的引入,是在 液体内部压强特点的基 础上得出的,这样使学 生理解起来不感觉的突 兀,同时,也复习了上 节的知识内容,使学生 在意识里形成系统的知 识体系。插图没有采用 课本的原图,这是人教 版教材该知识点的插图, 能够形象、直观的显现 出液体内部压强的特点, 同时也说明了浮力产生 的原因。通过分析图示, 可以较直接的得出:F =F —F
浮 向上 向下

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分析上图,总结浮力产生的 原因是: 即:F浮=F向上—F向下

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练习灵机一动的设计: 练习:一个边长为 10cm的正方体浸入水 中,上表面距水面 10cm,求该正方体在 水中受到的浮力。 (g=10N/kg)

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此练习不仅练习了浮力 产生的原因,更复习液 体压强、质量体积密度 的关系等前面知识体系, 提醒学生在学习新知识 的时候,不要忘记就知 识,所谓的“上挂下联, 左顾右盼”。

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知识点4、物体的沉浮条件

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1、物体保持静止状态或匀速直线 ? 运动状态叫 ,如果物体受 到的平衡力的作用,物体将保持 状态或 状态。物体受到 的力不平衡,物体就不能保持平 衡状态。如果物体保持静止状态 或匀速直线运动状态,则说明物 体受到

平衡力的作用(或不受力 的作用)。 2、物体在液体中静止时有三种状 态:漂浮、悬浮(即物体可以在 液面下任何位置静止)、沉底, 当物体漂浮时,F浮=G,当物体 悬浮时,F浮 G,当物体沉底 时,F浮 G。 3、把一个物体浸没在液体中放手, 如果F浮>G,物体将 ,如果F 浮=G,物体将 ,如果F浮<G, 物体将 。

这个知识点,应用到 了物体的运动和力的 关系的知识,是知识 系统性较强的一个内 容,因此在设计学案 时,把物体受力和运 动的关系加以复习, 先提出物体在液体中 静态的受力情况,在 研究物体在液体动态 的情况,由易入难, 层层递进,力求符合 学生的认知规律。

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练习会心一笑 :在上图中,图(1) 中物体将 ,图 (2)中的物体 将 ,图(3)中 的物体将 。

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练习的设计只是对物体 浮沉条件的简单应用和 巩固,所以对该练习起 名“会心一笑”。

<三>板书设计
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我校采用新的教学模式,在板书设计上主 要是指导学生合理利用本组板面,注意彩色 粉笔的使用,力求做到重点突出,美观实用。

<四>/反馈练习
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关于物体受到的浮力F浮和重力G 的关系 (1)浸没在水中正沿竖直方向向 下运动的物体 ( ) A F浮>G B F浮=G C F浮<G D 以上皆有可能 (2)漂浮在水面上的物体 ( ) A F浮>G B F浮=G C F浮<G D 以上皆有可能 (3)被钉入水底的木桩 ( ) A F浮>G B F浮=G C F浮<G D F浮=0 (4) 正在水中沿水平方向做匀速 直线运动的鱼儿 ( ) A F浮>G B F浮=G C F浮<G,但不等于零 D F浮=0

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反馈练习的设计是在展示课 结束前,用于巩固本节知识 点、易错点而设计的一个简 单的练习题,考察面不全, 深度也不是太深,关于本节 内容的深入探讨,放在本章 复习时继续讨论。

<五>/展示任务分配
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一组:知识点1。 二组:知识点2. 三组:知识点2-练习 四组:知识点3. 五组:知识点4. 六组:总结本节的主要知识点。

展示任务在预习课结束前进行分 配,基本是按照知识点的顺序安 排的,难易和任务量不是很平均, 在展示过程中主要注意的问题的 是:学生的纠错、追问、反馈、 总结是否及时、到位、准确,每 组学生展示结束进行必要的、鼓 励性的评价,在知识点2、知识 点3中必要时课要求学生作出物 体的受力的示意图,以直观的反 应物体的受力情况。

以上是我对《认识浮力》这节全部的说课内容, 希望各位评委老师能给予批评指正。

谢谢!


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