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2014中考化学教材化总复习 主题六 专题突破课件 新人教版

发布时间:2014-02-25 13:51:31  

专题突破(一) 专题突破(二) 专题突破(三) 专题突破(四)

信息给予题 情境开放题 科学探究题 计算应用题

专题突破(一) 信息给予题

专题突破(一)┃ 信息给予题

专 题 分 析
(1)从题型结构来看,该类试题一般由“新信息”和“问题”两 个部分组成; (2)从所给的信息来看,信息对大部分学生而言是陌生的, 而且信息可以以文字、图表、 装臵、标签等形式呈现,信息的 内容可以是物质的组成或结构、化学式、有关物质的性质、用 途或使用注意事项,可以是有关反应的现象、化学方程式等, 所给的信息往往涉及高科技、生产生活、社会热点等方面;

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

(3)从试题解答要求来看, 又具有“高起点、 低落点” 的特点,即题目看起来很新颖、要求很高,但解题时用 到的知识往往很基础; (4)从题型来看,信息给予题既可以是选择题,又可 以是填空题、简答题、实验探究题、计算题等。

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

解题方法:主要考查学生的阅读理解能力、抽象和 概括能力、分析和综合能力、联系和迁移能力等,解题 的基本方法是: (1)阅读题目,明确解题要求; (2)认真审题,根据题目要求,获取有用信息; (3)把获取的新信息和已有知识进行整合、提炼,迁 移到要解决的问题中来。其中关键步骤是根据题目要求 把新信息和已有知识进行整合。

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

归 类 示 例
类型一 根据信息写化学反应方程式

例1 [2012· 潍坊] “碳捕捉技术”是指通过一定的方法,将工 业生产中产生的CO2分离出来进行储存和利用的工艺和技术。 (1)最近有科学家提出“绿色自由”构想:把CO2含量高的气 体吹入饱和 K2CO3溶液中,生成 KHCO3,然后利用 KHCO3受热 易分解的性质,再把 CO 2 提取出来,经化学反应使之变为甲醇 (CH3OH)和水。“绿色自由”构想的技术流程如图Z1-1所示:

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

(注:分解池内的反应条件是加热;合成塔内的反应条件为300 ℃、200 kPa和催化剂)

①分解池内反应的化学方程式为 △ ____________________________________ 2KHCO3===== K2CO3+H2O+CO2↑ 。 ②合成塔内反应的化学方程式为
3H2+CO2=============== CH3OH+H2O。 _________________________________________ 催化剂 K2CO3 填写化学式)。 ③X溶液可循环利用,溶质是_______(
专题分析 归类示例

300 ℃、200 kPa

专题突破(一)┃ 信息给予题

(2)实际生产中,经常利用NaOH溶液来“捕捉”CO2,流程图 如图Z1-2(部分条件及物质未标出)。

CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O 。 ①捕捉室内反应的化学方程

式为___________________________ ②“反应分离”发生反应的化学方程式为 CaO+H2O===Ca(OH)2,Ca(OH)2+Na2CO3===CaCO3↓+2NaOH __________________________________________________________ 。 Ca(OH)2、NaOH (填 ③该生产过程中,涉及的物质属于碱的是_______________ 写化学式)。
专题分析 归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

[方法点拨] 解答本题型的关键在于读懂题给生产流程 图中所给的信息,明确化学反应中的反应物、生成物以及 反应条件,准确将文字图表信息转化为化学方程式。

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

类型二

根据信息归纳物质的性质

例2 [2013· 泰安] 2013年,广州“镉大米”事件再次引发了 人们对食品安全、环境污染问题的思考。小明同学查阅了镉 的相关信息:①镉元素位于第五周期ⅡB族。②镉是银白色、 有光泽的金属,熔点320.9 ℃,沸点765 ℃,密度8.64 g/cm3, 有韧性和延展性;镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽; 镉可溶于酸,但不溶于碱。 ③镉对人体十分有害,摄入过量 镉污染的食品和水,会引起肺和肾脏疾病。回答下列问题。

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

(1)根据图中的相关信息,下列对镉元素的判断不正确的 是________ 。 D

A.镉属于金属元素 B.一个镉原子中有48个质子 C.镉原子示意图中x=18 D.镉的相对原子质量为112.4 g
专题分析 归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

(2)归纳镉单质的化学性质: 镉在潮湿空气中缓慢氧化;镉可溶于酸,不溶于碱;镉有 ______________________________________________________ 毒性 __________ 。
解 析 (1) ①根据镉元素在周期表中的位置,可知镉元素的原子

序数是48,其原子结构示意图中的x应为18,最外层有2个电子,属于活

泼金属元素,相对原子质量为112.4,由于相对原子质量无单位,故D选
项错误。(2)根据题给“镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽”“镉 可溶于酸、但不溶于碱”“对人体十分有害”信息可总结镉的化学性质 是:在潮湿空气中缓慢氧化、溶于酸,不溶于碱且有毒性。

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

例3 [2013· 威海改编] 据2013年5月21日央视焦点访谈报 道:继成都、南京、大连、福州、厦门之后,昆明再次爆发 抵制PX化工项目的游行活动,PX甚至被人们贴上“剧毒物 质”“致癌物质”的标签,导致国人闻之色变。PX是“对 二甲苯”(para-xylene)的英文缩写,化学式是C8H10。PX究 竟是一种什么样的物质?是否像舆论所说如此可怕?

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

请阅读下列信息:

①无色透明液体;②熔点13.2 ℃、沸点 138.5

℃;③密度0.86 g/cm3;④有芳香气 味;⑤可燃;⑥有挥发性,但比汽油低; PX的 ⑦低毒,毒性与汽油相当,在致癌性上, 性质 按国际惯例属于第三类致癌物,即缺乏证 据证明其具有致癌性;⑧遇火可爆炸,但 爆炸性比汽油低(爆炸极限为1.1%~7.0%)
化学工业的重要原料,用于纺织、塑料、 建材、医药、农药等方面,如雪纺衣物、 尼龙绳、塑料保鲜盒和保鲜袋等,涉及衣、
专题分析 归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

根据上述信息,请你回答下列问题。 有机物 。 (1)根据物质的组成对PX分类,它属于________ ①②③④⑥ 填性质代号)。 (2)上表中属于PX物理性质的是____________( (3)根据PX的性质,从防止环境污染和安全的角度,应如何 保存和储运PX? _______________________ 密封保存、严禁烟火 。 (4)试写出PX在空气中完全燃烧反应的化学方程式:

______________________________________ 2C8H10+21O2=====16CO2+10H2O 。

点燃

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

(5)对于PX项目的利与弊,请从PX的性质、变化和用途的 角度谈谈你的看法: 利大于弊:从PX性质看,具有可燃性,爆炸性比汽油低,毒 ______________________________________________________ 性与汽油相当,对人体危害小;从燃烧产物看,PX燃烧产物 ______________________________________________________ 是水和二氧化碳,对环境几乎没有危害;从PX用途看,应用 ______________________________________________________ 广泛,能够提高人们的生活质量,经济和社会价值显著 。 ___________________________________________________

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题





(1)由PX的化学式C8H10可知,PX是含有碳元素的化合物,

属于有机物。(2)PX的颜色、状态、熔点、沸点、密度、气味、挥发性等
性质不需要通过化学变化表现出来,属于物理性质。(3)根据PX的性质可 知,它有毒,具有挥发性,遇火可以爆炸,所以应该密封保存,严禁烟 火。(4)PX是有机物,在空气中完全燃烧能够生成水和二氧化碳。 (5)化

学物质没有好坏之分,利用好了,利国利民;利用不好,祸国殃民。对
一种化学物质,要具体分析它的性质,利用好对人类有用的一面,想法 控制好对人类不利的一面,尽量发挥化学物质的长处。

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

[方法点拨] 这类试题具有如下特点:一是题干给出的 信息常常是学生未曾学过的新知识,或创设学生未曾经历 的新情境;二是题给信息具有启发性,经过处理后可以迁 移和灵活运用;三是在解答问题时,要从新信息中抽象出 来的新知识和新规律并联系到已有的知识,进行类比推理。

专题分



归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

类型三

根据信息设计实验

例4 [2012· 济宁] 亚硝酸钠是工业用盐,因有咸味、外观 酷似食盐而常被误食。亚硝酸盐能致癌,因有良好的着色防 腐作用,广泛用于肉类食品添加剂,但用量严格限制。亚硝 酸钠易溶于水,其水溶液呈碱性,曝露于空气中能与氧气反 应生成硝酸钠。加热至320 ℃以上或遇强酸则分解出红棕色 有毒有刺激性的二氧化氮气体。 请根据信息回答。 密封保存 ,原因是 (1)亚硝酸钠的保存方式是_____________ 亚硝酸钠曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠 。 ______________________________________________
专题分析 归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题

(2)试设计出两种区别亚硝酸钠和食盐的简单方案(简单叙 述即可)。 方案一: 各取两种固体溶于水形成溶液,滴加酚酞溶液,变成红色 ____________________________________________________ 的是亚硝酸钠的溶液,不变色的是氯化钠的溶液 ; ____________________________________________
方案二: 将两者取样放入试管中,滴加稀盐酸,有红棕色气体出现 ____________________________________________________ 的是亚硝酸钠,无现象的是氯化钠 ____________________________________ 。

专题分析

归类示例

专题突破(一)┃ 信息给予题





(1)依据亚硝酸钠“曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸

钠”的信息,所以保存亚硝酸钠一定要密封保存以防变质。(2)从题给的 亚硝酸钠溶液的酸碱性,以及遇强酸会分解出二氧化氮气体的信息,对

它和氯化钠进行区分并设计实验。

[方法点拨] 此类试题的关键是对题给新信息的理解,然后 在理解的基础上进行类比、转换和重组。运用不同的方法, 来设计不同的实验方案,寻求切合实际解决问题的途径。

专题分析

归类示例

专题突破(二) 情境开放题

专题突破(二)┃ 情境开放题

专 题 分 析
凡是具备解题条件不充分、结论不唯一或方法多样性三个 特点之一的试题,都称之为开放性试题。开放性试题思维空间 大、灵活性强,不拘泥于教材,情景新、探究性强,解答途径 多样灵活,能考查学生的创新性思维、创新能力以及分析解决 实际问题的能力,引导学生学以致用,鼓励学生标新立异、张 扬个性。对于培养学生发散思维能力具有极其重要的作用。

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

解题方法:根据自己的认知水平和学习能力,从不同 的角度、不同的侧面、不同的层次、不同的范围去分析、优 化、选择解决问题的方法和途径,解答只要合理,都可以认 为是正确的。

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

归 类 示 例

型一 条件开放型

例1 经过一年化学知识的学习,我们可以初步认识到:化 学反应的快慢、现象、生成物等与反应物的量有着密切关系。 请各举一例说明。 (1)反应物的量不同,生成物可能不同: 碳在氧气中充分燃烧和不充分燃烧时分别生成二氧化碳和 _______________________________________________________ 一氧化碳 。 ____________ (2)反应物的量不同,反应现象可能不同: 硫在空气和氧气中燃烧分别发出淡蓝色火焰与蓝紫色火焰 。 ______________________________________________________
专题分析 归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

(3)反应温度不同,反应速率可能不同: 过氧化氢溶液在常温和加热的条件下分解速率不同 。 ________________________________________________
解 析 此题的难度不大,属于基础题,解题的关键是同学们应学

会检索全书所学的主要化学反应,寻找符合条件的实例。通过对CO2和
CO的学习,我们知道单质碳在氧气充足的情况下燃烧主要生成CO2,而 在氧气不充足的情况下燃烧生成CO;通过对氧气性质的学习我们检索出

:单质硫(或木炭或蜡烛)在氧气和空气中燃烧现象截然不同;温度的高低
决定着反应速率,一般来说温度越高,反应速率越快,如氧化铜与硫酸 常温下和微热情况下反应速率不同,还有过氧化氢溶液在常温下和加热 条件下分解产生氧气的速率也不同等。

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

[方法归纳] 本题涉及面广,根据题中的条件需在所学 知识范围内进行检索,可称之为“检索式”习题,此类习 题可帮助我们整理知识,对解答开放性试题有很大的帮助, 学习中可以通过不同的条件对知识进行检索,培养举一反 三、类比联想的能力。

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

类型二

方法开放型

例 2 醉酒的原因是酒中含有一种物质叫乙醇, 对人的神经 系统有刺激作用。醉酒后驾车会带来严重的社会危害。 (1) 乙 醇 (C2H5OH) 易 燃 烧 , 燃 烧 的 化 学 方 程 式 为
点燃 C2H5OH+3O2=====2CO2+3H2O 。 __________________________________

(2)交警进行呼气酒精检测的原理是: 橙色的 K2Cr2O7 酸性 - 溶液遇乙醇迅速生成蓝绿色的硫酸铬,硫酸铬由 Cr3+和 SO2 4 Cr2(SO4)3 。 组成,则硫酸铬的化学式为____________

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

(3)白酒是乙醇的水溶液,酒中乙醇在微生物的作用下 能被氧化成乙酸。现有一瓶密封放置了十几年的某种白酒, 想知道该白酒的组成情况,设计了如下探究实验: [提出问题] 白酒中溶质有哪些? [查阅资料] 材料一:乙醇 (C2H5OH),俗称酒精,易溶于水,水溶 液呈中性。 材料二:乙

酸(CH3COOH),又名醋酸,易溶于水,具 有酸的通性。 [猜想] 猜想1:只有乙醇。 猜想2:只有乙酸。
专题分析 归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

既有乙醇,也有乙酸 猜想 3:________________________ 。 [实验探究]
实验现象 溶液由橙色变为 ①取少量白酒于试管中,滴入几滴 ________________ 蓝绿色 橙色的 K2Cr2O7 酸性溶液 _____________ ② ___________________________ 取少量白酒于试管中,滴入 几滴石蕊溶液 _________________ 实验操作 实验结论 猜想 3 成立

溶液变成红色 ________________

[方法归纳] 由于学生思维方式和层次的差异,达到同一 目的可能具有多种不同的解决问题的方案,因此,求异和创 新是解答此类试题的重要方法。这类试题能够让学习在不同 层次上的人都有所发挥,对创新思维有较好的培养。
专题分析 归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

类型三

结论开放型

例3 过去教材中实验室制氧气,常用氯酸钾与二氧化 锰混合加热制取,装置如图Z2-1所示,从预热到收集满一 瓶(250 mL)氧气大约需8~10 min,从反应后剩余的固体中 回收二氧化锰比较困难,曾有同学去闻自己收集到的氧气, 想找找吸氧的感觉,结果却闻到刺激性气味 ( 少量氯酸钾发生副反应生成有毒的氯气)。 现行教材已改用过氧化氢溶液和二氧化锰 混合制取氧气,你认为这样做的优点都有 哪些?
专题分析 归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

常温反应,不需加热(或操作简便) ; (1)_________________________________ 反应速率快 ; (2)_______________ 便于回收二氧化锰 ; (3)____________________ 制得的氧气纯净(或无污染) 。 (4)____________________________
解 析 根据题中的提示,结合用过氧化氢溶液制氧气不需要加 热、分离出二氧化锰可直接采用过滤的方法、不会产生有害物质等进行

答题即可。

[方法归纳] 这类试题的特点是在解题条件的指导下, 存在符合条件的答案有多个。 解答这类题目需要仔细分析题 给的信息,多角度、多侧面、多层次地思考问题,归纳得出 符合题目要求的答案。
专题分析 归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

例4 [2013· 衡阳] 我国2013年年初数十座城市因PM2.5(直 径小于或等于2.5微米的细微颗粒物)严重超标,形成连续多日 的雾霾天气。请你就如何减少PM2.5的排放,提出三点看法: 提倡使用清洁能源代替化石燃料 ; (1)________________________________ 大力植树造林 ; (2)________________ 大力发展公共交通,减少私家车 。 (3)________________________________

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题 例5 [2013· 福州] 如图Z2-2所示,物质王国的“小朋友” 们手拉手围成一圈做游戏。甲为酸,

丁为碱,戊为酸碱指示 剂,甲、乙、丙、丁为不同类别的物质(按物质组成分类)。
游戏规则:只要相邻的物质能反应, 游戏就能进行下去。 (1)写出能代表甲与丁反应的一个化 HCl+NaOH===NaCl+H2O , 学方程式__________________________ 复分解 反应。 其基本反应类型是________ 金属 (2)根据游戏规则,乙可以是________ (填物质类别),写出能代表乙与丙反应的一个化学方程式: Fe+CuSO4===FeSO4+Cu(合理即可) 。 ____________________________________
专题分析 归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

(3)参照游戏规则,从图Z2-3中Ⅰ选择三种物质,将 其标号填在图Ⅱ短线上。 A C E

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题





(1) 甲为酸,丁为碱,故甲与丁反应为酸碱中和反应,甲

与丁反应的一个化学方程式为: HCl+NaOH===NaCl+H2O(合理答案 即可)。其基本反应类型是复分解反应。(2)甲为酸,丁为碱,戊为酸碱

指示剂,乙可能是金属、金属

氧化物或者盐,丙可能是非金属氧化物

或者盐,又因为甲、乙、丙、丁为不同类别的物质,相邻的物质能反应, 故乙可以是金属,丙是盐;代表乙与丙反应的一个化学方程式 Fe+

CuSO4=== FeSO4+Cu(合理均可)。(3)要满足相邻的物质能反应,故其
标号为ACE(顺序不限)。

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

类型四

自编开放型

例6 请根据如图Z2-4所示提示,自编一道简单的计算题, 并解答。
答 案 自编题目1:多少克锌与足量 的盐酸反应产生0.2 g氢气? 自编题目2:足量的锌与多少克14.6%的 盐酸反应产生0.2 g氢气? 自编题目3:多少克锌与多少克14.6%的 盐酸恰好完全反应生成0.2 g氢气? 解答略。

专题分析

归类示例

专题突破(二)┃ 情境开放题

[方法归纳] 自编习题常出现在计算题中。在题给的情境 中,要求进行文字组合,形成习题,开放程度较大。这就需 要平时在解题的过程中,也要关注习题的设臵,注意一些关 键词的运用,如“足量”“恰好”“一定量”等。

专题分析

归类示例

专题突破(三) 科学探究题

专题突破(三)┃ 科学探究题

专 题 分 析
此类题目一般是以研究性小课题作为试题的内容和研究 对象,以实验为研究手段,模拟科学探究过程对小课题展开 研究。试题通常按问题情境、知识视野和探究过程构建。题 干中的文字一般比较多,要回答的问题也比较多,因此科学 探究题也是中考化学中的一个难点。

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

解题方法:在解答科学探究题时,应注意认真阅读 全题,理解题中所给的“资料”内容,找到所要解决的 问题与“资料”内容的关系,

以确定解题的思路、方法 和途径。另外,我们在进行文字表述时,要注意用词上 的严谨性和简洁性,避免出现因词不达意或主观上的疏 漏而导致失分。

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

归 类 示 例
类型一 对化学反应过程及反应条件的探究

例1 [2012· 江西] 小雨同学阅读课外资料得知,过氧化氢 溶液分解除了用二氧化锰作催化剂还可以用氧化铜等物质作 催化剂,于是她对氧化铜产生了探究兴趣。 [提出问题] 氧化铜是否也能作氯酸钾分解的催化剂?它 是否比二氧化锰催化效果更好? [设计实验] 小雨以生成等体积的氧气为标准,设计了下 列三组实验(其他可能影响实验的因素均忽略)。

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

实验序号 ① ② ③

KClO3 质量 1.2 g 1.2 g 1.2 g

其他物质质量 CuO 0.5 g MnO2 0.5 g

待测数据

所需时间 。 (1)上述实验测量的“待测数据”是__________ 小 (填 (2) 若实验②比实验 ①的“待测数据 ”更 _____ “大”或“小”),说明氧化铜能加快氯酸钾的分解速率。

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

(3)对实验②反应后的固体加水溶解、过滤、洗涤、干 燥, 若称量得到 0.5 g 黑色粉末, 再将黑色粉末放入试管中, 加入足量的稀硫酸,振荡,黑色粉末全部溶解,得 __________________________________________________ 到蓝色溶液(或加入过氧化氢溶液,有大量气泡产生) 简 _______________________________________________( 述操作和现象)。 [预期结论] 氧化铜还能作氯酸钾分解的催化剂。 [评价设计] 你认为小雨设计实验③和实验②对比的目 探究氧化铜是否比二氧化锰的催化效果更好 。 的是________________________________________

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题





本题是针对实验条件催化剂及氧气实验室制法过程的探究。

催化剂是影响反应过程的重要因素,能改变反应的速率,但在反应前后, 它本身的质量和化学性质都不改变。第三步中若称量得到0.5 g黑色粉末,

再将黑色粉末放入试管中,加入足量的稀硫酸,振荡,黑色粉末全部溶
解,得到蓝色溶液则可证明氧化铜在反应前后质量和化学性质都不改变。

[ 方法归纳 ] 化学反应中,反应的条件将直接影响反应过 程,同时反应过程还会受到多种因素的影响,如催化剂的种类, 反应的环境等,做此类型探究题时要注意这些因素的变化。

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

类型二

对社会、生活中的一些现象的探究

例2 [2012· 广安] 使用久了的热水壶内常有水垢,为了除 去水垢,某兴趣小组的同学从超市购来“除垢净”,除水垢 时,

有大量气泡产生。该组同学欲对“除垢净”的成分进行 探究: [提出猜想] “除垢净”的成分中含有酸。 [查阅资料] 水垢的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。 [设计实验] (1)甲同学取“除垢净”少许,滴几滴无色酚 酞溶液,溶液为无色,则得出结论:“除垢净”的成分中含 有酸。
专题分析 归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

乙同学认为:据此还不能得出这样的结论,理由是 无色酚酞溶液遇到中性溶液也不变色 。 _____________________________________ (2)乙同学从家中找来两种物质继续做了如下两个实验:
实验操作 取少量苏打粉即碳酸钠粉末,滴加“除垢 净”少许 实验现象 结论 猜想正确

铁 取一金属________ ,滴加“除垢净”少许 产生气泡

产生气泡 猜想正确 ________

(3)同学们想试制一瓶“除垢净”,甲同学认为选用稀硫 酸作“除垢净”合适,乙同学认为不妥,其理由是 硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙是微溶物,反应一段时间 ____________________________________________________ 后阻碍反应进一步进行 ___________________________ 。
专题分析 归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

[反思] 热水壶内的水垢还可以用厨房中的______ 食醋 来除去。
解 析 本题从生活中常见的水垢除去方法入手探究,考查了学生 对酸的化学性质的学习情况。为证明“除垢净”中含有酸,可以选择金 属及碳酸盐反应来判断。硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙是微溶物,反 应一段时间后阻碍反应的进一步进行。

[方法归纳] 此类探究题常从社会及生活中观察到的一些现 象,结合所学到的有关知识,提出猜想,并设计实验进行探究 。答题时,同学们应注意提出的猜想必须有一定的合理性,要 根据有关物质的组成、结构、性质及变化时的现象作出猜想, 而不能无根据地胡乱猜想。
专题分析 归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题 类型三 对实验设计方案的探究

例3 [2012· 烟台] 2012年3月6日,包括圆明园兽首在内的 一批珍贵文物首次在烟台展出。小霞看到这些240年前的铜 质兽首后,她想探究铜是怎么冶炼出来的。
[查阅资料 ] (1) 冶炼铜可以用常见的铜 矿石——孔雀石, 其主要成分是碱式碳酸铜 [Cu2(OH)2CO3]。碱式碳酸铜是一种绿色的 不溶于水的固体, 加热易分解, 能与酸反应。
△ Cu2(OH)2CO3 ===== 2CuO + CO2 ↑ +

H2O , Cu2(OH)2CO3 + 4HCl===2CuCl2 + CO2↑+3H2O。
专题分析 归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

(2)实验室可以用至少三种方法来制取铜:①用氢气在加 热的条件下还原氧化铜(生成铜和水);②电解氯化铜溶液(生成 铜和氯气,氯气有毒);③用活泼金属从铜的盐溶液中置换。 [设计方案] 在实验

室中以碱式碳酸铜、铁粉、稀盐酸为原 料来制取铜。请你仿照①帮她画出另外两种制取铜的流程图。
稀盐酸 通电 ① Cu2(OH)2CO3 ―――→ CuCl2溶液 ――→ Cu 稀盐酸 Fe Cu OH) CO ―――→ CuCl 溶液 ――→ Cu 2 3 2 ② 2( ③ Cu2(OH)2CO3 加热 CuO 加热 Cu 稀盐酸

Fe

H2

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

[反思评价] (1)上述三种制取铜的方案中,你认为最理想 的是___ ② ,与其他两种方案比较,它有哪些优点(至少答两条): 没有有毒尾气放出,环保 。 节约能源 ;_________________________ ___________ (2)铜锈的主要成分也是碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]。铜 生锈除了与空气中的氧气和水关外,从碱式碳酸铜的化学式 二氧化碳(或CO2) 有关。 推知,还可能与空气中的__________________
解 析 本题重点考查对制取铜的三种实验方案的设计,回答时要
注意逻辑清晰,表达准确。碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]中含有碳元素, 证明二氧化碳可能参加了反应。

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

[ 方法归纳 ] 此类探究题往往根据物质的有关知识及实验 探究的基本要求,对给出的探究方案或猜想进行评价或改进。 针对此类实验题,应注意在设计的方案上,既要能够反映出完 整的探究过程,又要注意表述时简单明了。

专题分析

归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题

类型四 对物质组成或性质的探究 例4 [2013· 咸宁] 某实验小组的同学用氢氧化钙溶液和盐 酸进行酸碱中和反应的实验时,向烧杯中的氢氧化钙溶液加 入稀盐酸一会儿后,发现忘记了滴加指示剂。因此,他们停 止滴加稀盐酸,并对烧杯内溶液中的溶质成分进行探究。 Ⅰ.写出该中和反应的化学方程式: Ca(OH)2+2HCl===CaCl2+2H2O 。 __________________________________ Ⅱ.探究烧杯内溶液中溶质的成分。 [提出问题] 该烧杯内溶液中的溶质是什么? [猜想] 猜想一:可能是CaCl2和Ca(OH)2;猜想二:可能 可能是CaCl2和HCl 。 只有CaCl2;猜想三:_____________________
专题分析 归类示例

专题突破(三)┃ 科学探究题
[查阅资料] 氯化钙溶液呈中性。 [进行实验] 实验步骤:取少量烧杯内溶液于试管中,滴入 几滴酚酞溶液,振荡。 溶液无明显变化(或溶液不变红) 。 实验现象:_______________________________ 结论:猜想一不正确。 实验步骤:取少量烧杯内溶液于另一支试管中,逐滴加入 碳酸钠溶液至过量。 先有气体产生,后产生沉淀 。 实验现象:____________________________ 结论:猜想二不正确,猜想三正确。 [反思与拓展] (1)在分析化学反应后所得物质成分时,除考虑生成物外还 反应物的用量 。 需考虑_______________
专题分析 归类示例

专题突破(三

)┃ 科学探究题

(2)根据所学化学知识,验证烧杯内溶液中的溶质含有 HCl,除以上方案外,下列哪些物质单独使用也能完成该实 验?_____ ac 。(填序号) a.pH试纸 b.铜 c.紫色石蕊溶液 d.硝酸银溶液 (3)烧杯中的溶液未经处理直接倒入下水道,可能造成 腐蚀铁质下水管(或污染水源) 写一条)。要处理 的危害是____________________________( 烧杯内溶液,使其溶质只含有CaCl2,应向烧杯中加入过量 石灰石(或CaCO3) 。 的__________________

专题分析

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专题突破(三)┃ 科学探究题

[方法归纳] 生活与化学实验中,常会遇到一些突发情况, 比如药品变质、标签破损等。针对这些探究内容,需要认真审 题, 充分利用题中的资料及学过的知识对它们进行合理的探究。

专题分析

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专题突破(四)

计算应用题

专题突破(四)┃ 计算应用题

专 题 分 析
近年中考化学题中,有关计算的内容正趋向于实际化、生 活化、综合化。但很多中考计算题中,题目涉及面广,包括了 多种计算甚至实验。此类计算主要包括以下几种题型。 (1)与化学方程式有关的综合计算。 (2)与溶液有关的综合计算。 (3)与实验有关的综合计算。 (4)图表型计算题。

专题分析

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专题突破(四)┃ 计算应用题

解题方法:解决综合计算时,应注意审题是解题的第一 步,要尽力做到:认真阅读全题,仔细分析题意,反复推敲 关键性的语句,找出它们的内在联系,探寻解题的突破口, 挖掘隐含条件,并充分利用,以确定解题的思路、方案和途 径。同时,我们在计算的时候要特别细致,步骤要完整,解 题过程要规范,千万不要出现因粗心而导致丢分的现象。

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专题突破(四)┃ 计算应用题

归 类 示 例
类型一 与化学式有关的综合计算

例1 [2012· 广东] 如图Z4-1是诺氟沙星胶囊的说明书, 某患者遵医嘱,每次服用诺氟沙星胶囊400 mg,一段时间后 病情有了好转。请回答以下问题。 (1)诺氟沙星分子中碳、 8∶9 。 氢的原子个数比为______ (2)诺氟沙星中氮元素 的质量分数是________( 13.2% 精 确到0.1%)。

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专题突破(四)┃ 计算应用题

有机化合物 填“有 (3)从组成上可知诺氟沙星属于_____________( 机化合物”或“无机化合物”);患者一个疗程共服用了 80 ______粒诺氟沙星胶囊。
解 析
(1)根据化学式不难看出诺氟沙星分子中碳、氢的原子个数比

14×3 为 8∶9。(2)诺氟沙星中氮元素的质量分数是 319 ×100%≈13.2%。(3)从 组成上看,诺氟沙星中含有碳元素,属于有机物。根据标签中的信息,每 粒诺氟沙星质量是 0.1 g(即 100 mg),患者每次服用量是 400 mg,即 4 粒诺

氟沙星,故一个疗程共服用诺氟沙星为 4 粒/次×2 次/日×10 日=80 粒。

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专题突破(四)┃ 计算应用题

[方法归纳] 化学式表示出了某纯净物的固定组成情况, 因 此,根据化学式可以求算某物质的相对分子质量、元素间的质 量比及某元素的质量分数,常用到如下计算公式: 某元素质量 物质质量= 某元素的质量分数

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专题突破(四)┃ 计算应用题

类型二

与化学方程式有关的综合计算

例 2 [2012·泰安] 小明同学为了测定市面销售的某品牌纯 碱(杂质为氯化钠)中碳酸钠的质量分数,进行了如下实验:①在 三个烧杯中分别加入 11.0 g 样品及足量的水配成溶液; ②向三个 烧杯中分别加入一定质量的 10.0%的氯化钙溶液; ③将充分反应 后生成的沉淀过滤、洗涤、干燥,并称量得到的白色固体。 实验所得数据见下表,请你分析并进行有关计算:
烧杯Ⅰ 烧杯Ⅱ 烧杯Ⅲ 加入 10.0%氯化钙溶液的质量/g 白色固体的质量/g 55.5 5.0 120.0 10.0 150.0 10.0

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专题突破(四)┃ 计算应用题

(1)样品中碳酸钠的质量分数是多少?(结果精确到 0.1%) (2)在图Z4-2中绘制出白色沉淀与加入氯化钙溶液的质 量关系图(图上要注明白色沉淀、氯化钙溶液的相关质量)。

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专题突破(四)┃ 计算应用题





由实验数据可知,11.0 g 样品中的碳酸钠与氯化钙溶液充分

反应最多生成 10.0 g 碳酸钙。 (1)解:设要生成 10.0 g 碳酸钙需要碳酸钠的质量为 x。 Na2CO3+CaCl2===CaCO3↓+2NaCl 106 x 106 x 100=10.0 g 100 10.0 g 解得 x=10.6 g

10.6 g 样品中碳酸钠的质量分数为: 11.0 g ×100%≈96.4% 答:略。

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专题突破(四)┃ 计算应用题

(2)





本题是图像和表格结合的计算题,需要学生有较强的图像

处理能力和画图能力,解题时关注烧杯Ⅱ、Ⅲ中白色固体的质量相等,
由此求出碳酸钠的质量。

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专题突破(四)┃ 计算应用题

[方法归纳] 与化学方程式有关的综合计算常与质量守恒 定律及纯度有关,解答此类问题时,要注意答题的格式要规 范,所用的化学方程式必须是配平完毕的,同时认真审题, 理清解题的逻辑顺序,找到解决问题的“题眼”,并挖掘隐 含条件,充分利用。

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类型三 与溶液有关的综合计算

例3 [2012· 滨州] 过氧化氢溶液长期保存会自然分解, 使溶质的质量分数减小。小军从家中拿来一瓶久置的过氧 化氢溶液,和同学们一起测定其溶质质量分数,他们取该 溶液51 g,加入适量二氧化锰,生成氧气的质量与反应时 间的关系如图Z4

-3所示。则:
(1)完全反应生成氧气的 质量为________。 (2)计算过氧化氢溶液中 溶质的质量分数。

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专题突破(四)┃ 计算应用题






MnO

(1)0.48 g

(2)2%

(1)由图像可以看出,完全反应生成氧气的质量为 0.48 g。

(2)设 51 g 过氧化氢溶液中含过氧化氢的质量为 x。
2 2H2O2===== 2H2O+O2↑ 68 32

x 68 x = 32 0.48 g

0.48 g x=1.02 g

1.02 g 过氧化氢溶液中溶质的质量分数为 51 g ×100%=2% 即该溶液中溶质的质量分数为 2%。
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专题突破(四)┃ 计算应用题

[方法归纳] 与溶液有关的计算包括溶质质量分数的计算, 溶解度的计算,与其相关的综合计算常与化学方程式的计算 有关。计算时,应注意溶液中参加化学反应的一般是溶质, 因此代入化学方程式计算的是溶质的质量。同时此类题常以 质量守恒定律得出的某种气体或沉淀质量为突破口。有些复 杂问题可分解为多个简单问题,逐个突破。

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专题突破(四)┃ 计算应用题

类型四

与实验有关的综合计算

例4 [2013· 雅安] 课外活动时,同学们采用以下两种方 法测定某氯化钠溶液的溶质质量分数。 [化学方法] 向一定量氯化钠溶液中加入足量硝酸银溶 液,得到2.87 g氯化银固体,则该氯化钠溶液中氯化钠的质 量为多少?(根据化学方程式列式计算) 经多次实验测定,该溶液的溶质质量分数为10%。 [物理方法] 取一定量该溶液进行蒸发,测量实验数据 如下:

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专题突破(四)┃ 计算应用题

蒸发皿的质量/g (蒸发皿+食盐溶液)/g (蒸发皿+食盐晶体)/g 数据处理

25.0 45.0 27.4

12% 溶液中溶质的质量分数为________

若化学方法测定结果准确,则物理方法测定结果产生误差 C 的原因是________ 。 A.蒸发时未用玻璃棒搅拌 B.所取氯化钠溶液质量较大 C.蒸发时出现少量晶体时就停止加热 D.实验后未将玻璃棒上的白色固体移入蒸发皿

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专题突破(四)┃ 计算应用题





[化学方法] 解:设生成氯化钠质量为 x。 143.5 2.87 g x=1.17 g

NaCl+AgNO3===AgCl↓ +NaNO3 58.5 x 58.5 x = 143.5 2.87 g

[方法归纳] 在实验过程中,经常会遇到一些数据的处理 问题。在进行计算时往往要灵活运用质量守恒定律和涉及的 化学反应方程式。

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