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怎样才叫做功说客稿件

发布时间:2014-02-27 19:19:58  

物理说课稿

尊敬的各位评委:

大家好!

我是XX号,我说课的题目《怎样才叫“做功”》(板书题目)。我主要从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来具体阐述,下面开始我的说课。

第一方面 说教材,分4点说

第1点.说教材的地位和作用

《怎样才叫“做功”》出自沪粤版九年级上册第十三章第一节。

本节课主要包括了功的基本概念、做功的两个必要条件,以及做功的计算式和机械功原理。

功是物理学中最基本、最重要,又是和能量联系最为密切的一个物理量。本节内容既是初二简单机械、力知识的延伸,又是后续功率的计算、机械效率的基础。所以,本节内容起着承上启下的作用。因此,本节内容在力学中具有不容忽视的重要的地位。

第2点.说教学目标

根据课程标准,在新课程改革理念的指导下,结合对教材的分析。我制定了如下三维目标

①知识与技能:

要求学生知道机械功的概念,理解做功的两个必要因素。理解功的计算公式W=Fs,知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。

②过程与方法:

经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程,了解功和能的含义,学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。

③情感、态度与价直观:

通过日常生活中做功的实例,使学生意识到物理学就在我们身边,从而激发起学生探究日常生产生活中物理的兴趣

第3点.说教学难点重点

根据以上对教材的地位和作用以及教学目标的分析,将教学的重点定为: 学会用公式对功进行简单 又由于初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维的来获得知识。因此,将教学难点定为:会判断物体是否做功

第4点.说教具

托盘天平,一元硬币、一支铅笔

第二方面 说学情

说学情,我从两方面来进行分析。

首先,是学生已有的认知结构。之前,学生已学习了运动和力、力和机械等知识,具备了学习功所需要的基础知识。但由于功的概念很复杂,学生常常容易把生活中的“工作”、“做工”与物理学中的功混淆起来。因此,本节课从需结合初二运动和力的知识进行综合分析。由易到难、由简到繁。循序渐进,各个击破。

其次是学生已有的认知特点和身心发展状况:九年级学生对事物的认识正从感性走向理性的发展阶段。 但感性认知仍占主导地位,尤其是对抽象事物的认识。因此,本课程应以感性知识为依托,通过理性分析与判断,获取新知识,逐步培养学生的抽象思维能力。

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第三方面.说教法

基于以上对教材、教学目标、学情的分析,结合新课改的理念,用以下教法:

讲授法、实验法、启发式教学法。

通过实验演示,观察分析、启发对比,总结归纳得出结论。

第四方面.说学法

为了能让学生在学会知识的同时会学知识,本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。

通过自主学习法提高学生自学能力;通过讨论来锻炼学生的语言表达能力;而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

第五方面、说教学过程

本课程将从以下3个环节来进行。

第一个环节:导入新课

使用小游戏激发学生的兴趣。在两块同样大小、一定厚度的木板上,各钉五枚铁钉,其中一块板上钉得浅些,另一块板上钉得很深,再准备两把老虎钳。请两位男同学用老虎钳拔钉子,个子小的同学拔钉得浅的钉子,个子大的同学拔钉得深的钉子。结果,小个子同学先将钉子拔完,大个子同学甚至一只钉子也没拔动。教师引导学生分析:两个人都用力拔钉子,消耗了体力,付出了劳动。小个子同学将钉子全部拔出来了,这是劳而有功,在物理学里我们称他做了功;大个子同学没有将钉子拔动,这是劳而无功,在物理学中我们称他没有做功。究竟什么叫功?怎样才算做功,今天我们就来研究这个问题。。

第二个环节:进行新课

1、功的概念

什么是力学中的做功:是本节的重点之一,请学生观察活动1的图片,我提出问题加以引导

(1)这两幅图中同学的活动有什么共同点?(答:物体都移动了一段距离。)

(2)物体为什么会移动一段距离?(答:都受到了力的作用。)

(3)移动的距离和力之间有何关系?(答:是在力的作用下,沿力的方向上移动的距离。)

(4)综上所述,怎样才叫做功?(答:物体受到力,并沿这个力的方向移动一段距离。)

2、做功的两个因素:

做功的两个必要因素是本节的难点,我采用小组合作学习来完成的。首先展示课本13-3图片,提出小组合作完成的问题1、请对物体受力分析、做出受力示意图;2、请利用功的概念分析哪个力做了功?哪个力没做功?4、分析、归纳找出做功有什么的共同点?5什么情况下不做功?我深入学生之中,积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、所想!根据需要给学生适时、适当的指导,然后组织展示、交流。 2

得出结论。学生积极思考、大胆发言,张扬了个性,掀火了和谐课堂气氛,达到知识的增益、能力的拓展、心理和情感的升华。然后利用功的两个必要因素分析以下的做功情况。加深理解。突破了难点。

3、功的计算

之后,我再次针对图片13-3设问,三次力的成效一样吗?做的功一样多吗?大小顺序是怎样的?可见功有大小。请大胆猜想功的大小和什么因素有关?创设情景,让学生产生疑问和猜想,以触发思维的兴奋点,引发探究的欲望和动机,打开探究之门。从而进入下一环节的学习。功的计算、是本节的另一重点,我是这样组织教学的。

请查阅资料、结合课本得出功的计算公式,并说一说你对该公式的理解。看哪小组完成的更好,理解的更深刻!组织学生交流,根据学生回答,选择有价值的进行板书。

之后,在分析一下书上47面的例题,这道例题我不局限于书上的问题,我要求学生分析箱子一共受到了3个力,重力、推力和支持力。要求学生思考,能够将这3个力所做的功都求出来?通过我的启发,打开学生潜能的阀门,加深对公式的理解。之后,采取学生举手演板的方式,在黑板上写出自己的计算过程。其他同学为他们纠错,学生如果有没发现的错误,我就及时予以提醒。

完成这题之后,我在立刻布置48面子我评价与作业的第4题,根据出租车发票,来计算出租车做功,体现了物理在生活中的应用的概念。

4、机械功原理

我先让学生回忆初二杠杆一节课,其中省力杠杆费距离,费力杠杆省距离。提出问题,能否存在即省力又省距离的杠杆呢?学生们会抢着回答,不存在。这时候我就要继续提问,能够结合本节课的知识,告诉我为什么不存在这种杠杆。让他们得出仍和杠杆都不能省功的结论。之后,我再推广,除了杠杆外,仍和机械都不能省功,即所谓机械功原理。

第六方面.说板书设计

最后我说一下这节课的板书设计,为了使学生对怎样才叫做功知识有个系统全面的掌握,板书如下: 最后.结束语

以上是我对“怎样才叫做功”这节教材的认识和对这堂课的整体设计,希望各位专家多多批评指正,谢谢!

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