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九年级物理复习培训会

发布时间:2013-09-26 15:59:46  

九年级物理复习培训会

第一部分 几类物理试题赏析

第二部分 各种题型解答注意点

第三部分 关于探究式试题的分析解答

第四部分 中考题物理研究方法赏析

第一部分 几类物理试题赏析

一、创新题

例:(2001年济南市中考题)某些液体吸收了2.1×104J的热量后,其温度由250C升高到350C。请你再添加一个适当的条件,使之变成一道求解液体质量的计算题,并解答。

分析:已知Q吸、t0和t,根据公式Q吸=cm(t-t0)可知,若已知比热,就可计算出液体的质量m;或者已知液体的质量m,就可计算出比热c。通过本题,一是考查学生对热量的计算掌握情况,二是考查学生的逆向思维能力。 假设这种液体的比热是2.1×103J/ (kg.oC),求这种液体的质量。 解:由公式Q吸=cm(t-t0)得:

2.1?104Jm???1kg c(t?t0)2.1?103J/(kg?0C)?(350C?250C)Q吸

二、实验设计型

例:某中学初二年级物理课外兴趣小组对鸡蛋的新鲜程度与鸡蛋的平均密度是否有关作出猜想,为了研究这一问题,该小组取来一些新鲜程度不同的鸡蛋,分别测出它们的平均密度,再进行分析研究,请你在下表中设计两种不同的实验方案,测出鸡蛋的平均密度。

探究的目的是为了验证猜想的正确与否,这是一道传统的测量密度的实验题,试题难度并不高,它结合了生活实际,具有探究性质,学生可以在答题中享受一种亲切愉快的情绪体验,这正是新课程的倡导的。

又如(2002烟台)在学习“阿基米德原理”的一节课上,老师列举了“盆水举缸”的事例。下课后,小红同学怎么也不相信:一盆水能够浮起质量比它大的缸,请你利用托盘天平、内径相差不大的大小两支试管、砂、水及烧杯,设计一个实验帮助小红同学解除困惑。

解:实验步骤:

1、用天平和烧杯称出适量的质量为m1的水,倒入大试管中。

2、取适量的沙装入小试管中,用天平称其总质量m2,使得m2>m1。

3、将盛有沙的小试管放入大试管中,观察小试管是否漂浮。若小试管不漂浮,应在保证m2>m1的条件下,调节水及沙的多少,使小试管漂浮在大试管中。

实验结论:小试管漂浮在大试管中所受浮力F= m2 g>m1 g ,这就说明了质量较小

的一盆水能够浮起质量较大的缸。

三、开放型试题

开放题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放,或策略开放,或结论开放,可谓千姿百态。通过求解这一类问题,可以激发学生的求知欲,提高学习兴趣,考查学生的发散思维能力和创新能力。

例:在初中物理实验中,常常用长方体木块作为实验器材来研究一些问题,现在请你以长方体木块作为实验器材之一,可以适当添加其它辅助器材,设计三个实验来研究或说明相关的物理问题。(力、热、声、光、电均可)(2002年扬州)

本题不但结论开放,条件也有所开放,只是木块为必备器材之一,同时它又是设计性实验题。题材来自于平时的演示实验,所以难度并不大。解决此类问题,要求我们平时留心观察老师所做的演示实验,准确把握实验的意图和原理。

点拨:本题把长方体木块作为必备实验器材,允许适当添加其它辅助器材,设计实验来研究或说明相关的物理问题。一般地,只要能达到目的,添加的辅助器材越少、实验原理和过程越简单越好。

误区分析:有些同学把“研究或说明的物理问题”当作现象的描述了,产生理解上的偏差,不能正确地表达现象反映的物理实质。如添加小车做物体具有惯性的实验时,在“研究或说明的物理问题”中,他们只是说木块向前或向后倒下,未提及惯性问题。

四、探究型试题

探究性题型通过提出问题、猜想与假设、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论,加强考查学生的科学精神和科学态度,意在要求教师在平时的教学中应注意培养学生问题意识及分析思维能力和应用知识的能力,注意激发学生的创新精神和科学探究能力。

例:在探究“影响浮力大小的因素”这一问题时,班级的“物理小博士”为同学们做了如图1所示的一系列实验,请你从中选出一些图,针对某一个因素进行探究,并通过分析弹簧测力计的示数,说明你的探究结果。探究的因素是:________________________。选用的图是:__________________。(填图中的序号)探究的结果是:____________________________________。(哈尔滨2003年中考)

图1 自选方案是在众多的已有的方案中,根据现有的场景能筛选出相关的信息,自行提出问题并选择方案。该题可探究浮力的大小与液体的密度、与物体排开液体的体积及浸没时是否与深度有关,提出不同的问题,选用不同的方案。

五、表格题

物理规律的发现,都要通过实验验证。实验数据的收集、分析,绝大多数都是以表格的形式呈现。如何分析表格、利用表格,是学生学习物理一个重要内容。表格有数据、现象汇总、铭牌等。

例:为了研究物质的某种特性,某同学分别用甲、乙、丙三种不同物质做实

验,实验时,他用天平、水和量筒(还有细针)分别测出它们的质量和体积。下列各表记录的是实验测得的数据。

表一(甲物质)

(1)分析比较上表中的实验次数1、2、3(或4、5、6;或7、8、9)的体积及质量变化的倍数关系,可归纳得出的初步结论是: 。

(2)分析以上三表中的实验次数___、___、___,可归纳得出的初步结论是:相同体积的甲、乙、丙三种物质,它们的质量是不同的。

(3)请进一步综合分析比较表一、表二、表三中的数据,并归纳得出的初步结论:

(a) 同一种物质,_________________________________。

(b) 不同的物质,_________________________________。 六、情景、信息题:

此类题目一般是通过给出一幅图形或图像来表明一个物理情景或给出较多的信息来考核学生筛选、获取信息的能力,同时题目中出现了许多以科技或生活问题为情景或信息,与学生生活贴近,符合学生的认知规律,易于激活学生的学习兴趣、提高分析能力,此类题目中,若有两幅或两幅以上的图表示出不同的情景,则应认真观察、对比,找出它们的不同之处,并思考所涉及的物理知识及表明的物理问题。

例:下文是摘自某刊物的文章,请仔细阅读后,按要求回答问题。 《光污染,来自靓丽的玻璃幕墙》

最近张小姐十分苦恼,因为她的房子正对着一座新大厦的玻璃幕墙,有时站在她的窗前,看到对面玻璃幕墙就像平面镜一样,将同楼居民家的一举一动看得请请楚楚,玻璃幕墙的反光也使她苦不堪言,只要是晴天,她的房间就被强烈的反

射光线照得通亮,无法正常休息。尤其是那种凹形建筑物,其玻璃幕墙在客观上形成一种巨型聚光镜,一个几十甚至几百平方米的凹透镜,其聚光功能是相当可观的,能使局部温度升高,造成火灾隐患??

⑴从文中找出一个光学方面的物理知识填入横线:

⑵文中有一处出现了科学性的错误,请在错误句子下面画上横线;

⑶从上文找出一个玻璃幕墙给居民生活带来的不便或危害的实例:

_______________________________________________________________________________;

⑷如何预防光污染?请你提出一条合理化建议:

______________________________________________________________________________。

[分析与解答]: ⑴平面镜成像是光的反射。 ⑵一个几十甚至几百平方米的凹透镜,其聚光功能是相当可观的,划线部分是错误的,因为凹透镜对光束是发散的,不可能会聚,作者将凹透镜和凸面镜混淆,显然为一误。 ⑶危害居民的身体健康,暴露居民的生活隐私,聚光甚至要引起火灾。 ⑷要限制开发商在居民区造商务大楼。对玻璃墙的设计、制作及使用范围要有统一的技术标准,防止光污染进入居民家或公共设施内。

七、研究性试题

此类题考查重点就是对研究性学习活动的全过程,考查的核心是研究性学习的过程,研究方法,研究的方案设计。

研究性试题的解题方法一般是依据研究性活动的操作程序思考问题,注意试题提供信息的分析,数据的处理,以及对研究问题的合理的猜想和想象,根据研究的对象科学选择研究问题的方法,一般研究性试题中考查的常见方法主要包括控制变量法,比较法,归纳法,猜想与假设法,数据分析法,图像法,等效法,特殊测量法等等。研究性试题的命题一般都以生活中的常见现象、问题或学生日常学习过程中存在的问题为命题的切入点,主要设计实验设计,科学、技术与社会热点问题,环境污染与保护等方面。

例:老师给小丽同学如下器材:一只100ml的烧杯,一只弹簧测力计,一些细线,让小丽将它们改装成能够直接测液体密度的装置,小丽犯难了,请你帮她设计一下吧,请写出改装后的结构,刻度盘的改造过程及使用方法。

本题是一道探索设计类的研究性试题,要求学生能利用现有器材,进行实验的设计,来测定液体密度。如何将测量力的弹簧测力计转换成测定密度的装置,这需要将浮力和密度等知识综合运用,同时将弹簧测力计的刻度盘转化成密度计的刻度盘。

解:分析:因为ρ=m/v=G/gv=G/(10N/kg×100×10-6m3)=G/10-3=10-3G

根据上述关系,找到与重力刻度相对应的密度,对应关系如下:

当G=0N时,ρ=0;G=1N,ρ=1.0×103kg/m3,G=2N,ρ=2.0×103kg/m3?? G=0.1N时,ρ=0.1×103kg/m3,G=0.2N时,ρ=0.2×103kg/m3??

刻度盘改造:将烧杯用绳挂在弹簧测力计下端,将重力刻度盘平移。将挂空烧杯时的弹簧测力计的示数规定为0N,其余刻度依次向下平移,找到这时的1N,2N,3N??及0.1N,0.2N,0.3N,0.4N??等刻度,标出密度刻度值。

使用方法:在测液体密度时,将液体注满烧杯(100ml),就可以从密度刻度盘上直接读出它的密度值。

本题是研究性试题中探究设计题型,它涉及到学生的浮力知识,密度知识,还涉及到学生的发散性思维以及技术创新,它有利于学生探究设计能力培养,也有利于学生技术设计能力的提高,促进了学生物理知识的应用能力。其关键环节是找出密度ρ与重力G之间的关系ρ=10-3G。

误区分析:学生的失误主要不能读懂题目,不会将力学中的力的测量转化为密度的测定。这主要的原因是学生不会将刻度的零点进行平移,同时灵活运用密度公式进行密度的大小的表达。解决的方法是学生对ρ=m/v=G/gv公式的变换要熟练掌握。

八、图象题

利用图象坐标来进行定性分析和定量计算是物理学中运用数学知识研究物理规律的非常有效的方法。如力学中研究滑动摩擦力与压力之间的关系、热学中研究晶体和非晶体的熔化和凝固规律、光学中研究凸透镜成像时物距、像距和焦距之间的关系、电学中研究电流、电压、电阻之间的关系等。这些问题中均有各种物理量之间的函数关系,函数图象是分析解决此类问题的利器。下面就依图解题作一粗浅分析,仅供参考。

(一)图象坐标题命题的角度和能力考查

1.从描点画图角度命题

主要考查利用描点法作图,即根据实验数据描点画图(线),注重考查学生在物理实验中运用图象坐标(线),分析处理数据,得出正确结论的能力。

2.从识图、用图角度命题

识图、用图能力,即能够直接利用图象坐标比较物理量的大小、利用图象坐标计算物理量的取值、利用图象坐标描述物理量间函数关系、利用图象坐标描述物理变化过程、利用图象坐标确定物理量范围、考查学生能否依据图象坐标正确进行物理过程、物理规律的定性分析判断或定量

3.从综合利用图象坐标解题的角度命题(一般为中考题中的压轴题) 主要考查学生能否灵活利用图象坐标的性质,依题提供的物理情景作出准确的物理图象(线),化抽象为具体,并利用图象坐标进行综合解题的能力。

(二)依图解题对策

1.描点画图中考题的解题对策

解题对策:依数据,绘图线,现规律

例1[2007年四川绵阳33题]小华在探究“摩擦力的大小与接触面受到的压力大小的关系”时,通过实验得到下表所记录的实验数据:

⑴请根据数据在图1所给坐标中作出摩擦力的大

小 与接触面受到的压力大小N之间的关系图象。

⑵根据图象可以得出 与N的关系是_______。

【解析】此题考查学生在研究摩擦力的大小与压

力大小关系时,能否依据实验所测数据,正确作图的

能力。作图时若描出的点不在同一条直线上,应通过

尽可能多的点画出一条直线,并使不在直线上的点分布在直线两侧的数目大致相等,个别偏远的点则舍去,这样才能使各次实验的偶然

误差得到部分抵消,以提高实验的精确度(注:本题所

测值恰好都在一条直线上,在实验中并不常见)。根据作

出的图线,求出比值,即f与N成正比。

另外,还可以延长所作的图线(见图2中虚线)来推断

未测的f与N的数值。

【答案】:

⑴如图2;

⑵成正比。

2、利用图象坐标计算物理量的取值

解题对策:特殊值,套公式,来计算

例2[2007年 江苏泰州20题]有两只定值电

阻RA和RB,各自的电流与电压关系图像分别为

图6中的A、B。若将它们串联接在电压为4.5的

电源上,则RA两端的电压为______V,通过RB

中电流是______A。

3、利用图象坐标描述物理量间函数关系

解题对策:依题景,寻函数,绘图像

例3[2007年 江苏盐城11题]一杯热水放在桌上越来越凉。

下列图象中能表示

其温度T随时间t变化关系的是( )

4、利用图象坐标描述物理变化过程

解题对策:用图象,析过程,作判断

例4[2007年 福建厦门8题]如图7

是海波的熔化过程图象。从图象中获得的

信息正确的是( )

A.海波的熔点是48℃

B.海波在BC段没有吸热

C.海波在CD段是气态

D.6min时海波已全部熔化。

5、利用图象坐标确定物理量范围

解题对策:析图象,得规律,巧解题

例5[2007年 山东菏泽13题]如图8表示阻值

的两个电阻的电流随电压变化的I-U 图线。从图

知( )

A.R1>R2

B.R1、R2串联后的总电阻I-U图线在区域Ⅱ内

C.R1、R2并联后的总电阻I-U图线在区域Ⅲ内

D.R1、R2并联后的总电阻I-U图线在区域Ⅰ内

6、综合利用图象解题

解题对策:析图象,明题意,利解题

例6[2007年 四川攀枝花62题]如图10 a

所示的电路中,电源电压保持不变,闭合

开关s后,滑动变阻器的滑片P由B端移

动到A端时,测得电阻R1两端的电压与

通过电阻R1的电流的变化关系如图b所示。求:

(1)电源的电压。

(2)变阻器的最大阻值。

(3)电压表V2示数的变化范围。

(4)请用电学公式结合控制变量法推理说明,滑片P向右滑动时,R1消耗功率会变小的原因。

不同中可

综上所述,图象坐标是形象描述物理状态、过程和规律的有力工具,是数学知识在物理中的灵活运用。教师引导学生掌握图象坐标题的解题规律,不但可以使学生从容应对中考,还可以培养学生思维的敏捷性与创新性。在解上述图象坐标题时,首先,要看清两个坐标轴分别表示什么物理量,初步了解坐标系中图象的物理含义;其次,要抓住图象中特殊的点、线、面,必要时画出辅助线,来帮助理解图象的深层含义;最后,综合分析利用图象中的信息进行解题。

第二部分 各种题型解答注意点

中招题型不会有大的变化,还是填空、选择、作图、实验探究、综合应用五种。根据试题特点和学生以往存在问题,每种题型解答时,应注意的方面分述如下:

填空题要求准确。语言表述、概念解释、数据书写等,都力求科学规范,如不能将“漫反射”写成“慢反射”;不能把“2.7×103”写成“2700 kg/m3”等。

选择题应注重概念、现象、规律的辨析。建议用排除法,将明显的与答案不符的选项去掉,剩下的再仔细琢磨、推敲。

作图题讲究细致。起点、终点、箭头、虚实线、角度、线段长度及绕线方法等,都要清楚、明白的表示出来。

实验探究题突出实践性。这类题目比较难以把握,命题的花样很多,学生也最感棘手。所谓突出实践性,就是要围绕实验探究的七个环节进行思考:提出问题、假设推理、设计实验、进行实验(操作)、数据读取、记录和分析、结果的讨论(如电路连接正误、实验中误差的原因等),在这些环节上都有题眼。这些题目学生虽然易失分,但一般不会得零分。多数学生是表达不到位,知道大概意思,就是“哑巴看失火——干急不成话”。下面另立一个题目来讲。

综合应用题重在分析和步骤规范。这类题涉及物理规律,教学中都比较重视。关键是两点:联系实际分析;解题步骤的合理规范。对具体问题的具体分析,那就看平时的训练和自己的悟性了;解题步骤可以改进,如题设、根据、单位的处理、科学计数等,像写文章一样,有根有据;像会计算账一样,眉目清楚。不能语无伦次,不能是一笔糊涂账。

第三部分 关于探究式试题的分析解答

实施课程改革以来,在各个测评环节加强了探究性试题的比重。学生对这类习题的解答很不如人意,其主要问题是:所答非所问;差三落四;抓不住要领;不知题目所云;无中生有、凭想当然等。形成这种情况的原因有三:教师在这方面的引导指导不够;学生的参与、针对性训练不到位;基本概念、基本原理的掌握没有落实。

鉴于以上情况,现就探究性试题的特点、分类、一般解答方法做一简要分析,以便与同仁切磋,共同提高。

(一)探究性试题的特点

考查学生是否真正参与了物理教学活动,是否真正理解了物理事实的前因、过程和结果,是否会用物理的方法分析解决有关问题。例如:针对某一物理现象,你能提出一个值得研究的问题吗?在科研领域,一般提出问题比解决问题更重要;在学习阶段,提出问题比被动解答问题更能激活思维。再如:通过一系列现象或数据,你能分析得出那些规律性的东西?象这类探究题,要求学生分析概括,若教师不给予这方面的训练,平时自己分析概括,给学生现成的结果,遇到这类问题,学生就无从下手。

考查学生的观察能力、分析综合能力、应用知识解决问题的能力。另外,对学生的语言组织能力、思辩能力和科学方法的运用能力都能进行很好的考查。

(二)探究性试题的分类

在课程标准中,科学探究作为第一节课题列入,可见它在学习物理中的重要性。在物理教学中,完整的解决一个新的(对学生来说)理论问题,如欧姆定律、光的折射规律的建立等,一般用科学探究的七步,这算是“大”探究。而在实际测评中,限于学生的实际和考查的时间,一般实行“小”探究,即采用七步中的某一步或几步。

综观历年来各地中考试题,探究试题主要有以下五类,随附几个挂一漏万的例子来说明它,但在实际题目中有许多变种,在教与学中还要灵活把握。

1、提出问题能力的考查

⑴根据提供的现象或事实,提出问题

人们遇到一种现象或事实,第一是产生疑问,然后是作出判断。此类题用来考查你的疑问是否科学、合理。

例1、晚自习时,小明所在教室里的电灯突然全熄灭了.现在请你根据这个现象,提出一个可探究的问题:是否作息时间到;保险是否启动;? 。

⑵根据操作过程,指出所用的方法或应采用什么方法

例2、下表列出的是同学们在进行探究实验时遇到的一些实际问题,请你把解决问题的方法 填在表中对应的空格里。

2、猜想和假设 以上3种都可视为等效替代法,另外还有控制变量法、积累求微法等实验方法。

根据提供的现象或事实,联系物理的规律,进行科学合理的猜想。 例3、在运动场上同学们经常看到掷铅球的场景,运动员总是沿斜向上的方向将铅球掷出,请你猜想一下铅球落地点与抛出点间的水平距离s与哪些物理量有关?(至少写出三个物理量,并用字母表示)。

猜想一:与用力的大小有关 ; 猜想二:与掷出的方向有关 ; 猜想三:与掷出时的高度有关 . 3、设计实验(给定器材或自选器材) ⑴条件宽泛的实验设计 、只要你做“有心人”,身边许多器材都可以用来做物理实验。只用一瓶矿泉水,你能利用它设计一个物理实验吗?请仿照表中示例完成下表。

⑵验证某个物理量(现象或事实) 例5、小明同学在实验室找到了几根锰铜合金丝和

镍铬合金丝,其规格如下表所示。他想在不剪断合金丝的前提下,比较锰铜合金丝和镍铬合金丝这两种材料的导电性能。请你利用学过的知识帮助小明设计实验方案。

①实验中应选编号为 D 的锰铜合金丝和编号为 H 的镍铬合金丝进行研究。

②请在下面的虚线框内画出实验电路图。(实验过程中不允许拆卸元件,只能通过开关改变电路连接情况)

③请根据你设计的实验电路简要说明比较两种材料导电性能的方法。

此例是比较两种物质的导电性,涉及材料的选择、电路的设计、语言文字的组织表述等。 ⑶探究某个物理量(现象或事实)

例6、学校新购了一箱物理器材,小云同学将它从一楼搬到三楼,小彬同学

想测定小云搬运器材过程中对箱子做功的功率.

4、进行实验

⑴实验的方法

进行实验首先应确定采用什么样的方法,如例6测功率是采用直接测量的方法,有的题目需要间接测量,有的需要等效替换等。例5选择材料所采用的方法是控制变量法,下例是采用间接测量的方法。

例7、利用右图所示的电路来测定未知电

阻Rx的阻值,电路中电源电压未知,电压表

的量程可根据需要任意选用,滑动变阻器的最

大值为R0(为已知)。

①实验步骤为:

a根据电路图按正确的方法连接实物电

路,经检查无误后,闭合开关S;

b ;

c

②利用测量所得的物理量和已知的R0,推算Rx的表达式是 。

本题具体解答中要会进行动态分析:移动滑动触头到左端,测出U1就是电源电压,移动滑动触头到右端,测出U2,根据串联电路电流相等,即U2/Rx=U1/(Rx+R0),可求得Rx=U2R0/(U1-U2)。

⑵仪器的选用与调节 器材的选用与调节、量程的选择等。如例6中需选用实验器材卷尺_、磅秤、秒表。

⑶实验步骤的确定

如例6,小彬同学设计的测量步骤如下,其中多余的是:(B)

A.测出箱子的质量m B.测出楼梯的总长度L

C.测出一楼到三楼的竖直高度h D.测出小云上楼所用的时间t E.算出小云搬运箱子的功率P

⑷观察与读数

5、分析处理数据(信息)

⑴数据的分析比较

例8、以下是小明和小杰写的一份探究报告

问题:并联电路干路电流与各支路电流有什么关系?

猜想:干路中的电流等于各支路中的电流之和

进行实验:闭合开关,记录A、B、C各点的电流值如下表所示

(1)小明的结论是正确(填“正确”或“不正确”)的。

(2)请你分析说明小明同学这一实验方案中的不足:

把两支路用电器设计完全相同不够合适。

(3)实验的改进方法:使两支路用电器不同。

⑵图象的运用

例9、如图所示是甲、乙两物体做功与所需时间的关

系图形,由图可知,甲物体的功率P甲与乙物体的功率P乙

相比较是:(B)

A、P甲>P乙 B、P甲<P乙 C、P甲=P乙 D、无法比较

图象题类型很多:如速度、熔化、U-I图、光路图等。

(三)探究性试题的解答

1、看清题意,分清类别,理清思路

认真审题,明确题目要求。

2、联系实际,联想概念规律,联接平时训练

紧扣题中情景和实际,不能脱离题意;弄清知识归属,联想相关概念规律;结合平时同类训练,确定明确的解答思路。

3、语言要简练准确,步骤要明晰完整,公式要书写规范,数字要符合要求(如精确度、科学记数等)。

第四部分 中考题物理研究方法赏析

一、控制变量法

例1、(2002海淀)在

温度一定的条件下,做“研

究决定导体电阻大小因

素”的探究实验,采用了

控制变量法,下表给出了

实验中所用到的导体情况,选择了C、F两根导体进行对比,是为了研究导体电阻大小与 是否有关;选择C和 两根导体进行对比,是为了研究导体电阻与长度的关系,为了研究导体电阻与横截面积的关系,应选择的两根导体是(填写导体代号)。

导引:导体的电阻大小在温度一定时,决定于导体长度、材料以及导体横截面积大小,当一个物理量与几个物理量有关系时,为了研究简化和方便,一般采区控制变量法,选择C和F导体,由上表数据分析可知,两根导体横截面积相同,长度相同,而材料种类不同,因此,C和F对比是为了研究导体电阻大小与材料关系,同理可以推知另外两个答案。

答案:分别是:材料; G; A和D。

二、等效替代法

粗略测量待测电阻Rx的值。

例2、用如图甲所示的电路可以测量一个未知电阻的阻值,其中Rx为待测电阻,R为电阻箱 (符号为),S为单刀双掷开关,R0为定值电阻.某同学用该电路进行实验,主要步骤有:

A.把开关S接b点,调节电阻箱,使电流表的示数为I;

B.读出电阻箱的示数R;

C.把开关S接a点,读出电流表的示数为I;

D.根据电路图,连接实物,将电阻箱的阻值调至最大

R0

本题可以利用电流等效。即先把开关S接a点,读出电流表的示数为I(此电流为Rx、R0共同作用的效果);然后再把开关S接b点,调节电阻箱,使电流表的示数仍变为原来的数值I(此电流为R、R0共同作用的效果)。既然Rx和R0共同作用的效果与R、R0共同作用的效果相同,则Rx+R0=R+R0,即Rx=R,这里用电阻箱R等效替代了待测电阻Rx。测量方法突破常规思维,独特而新颖。

三、转换法

例3、小明要用图3所示的实验器材探究电压一定时,电流热效应与电阻的关系。其中瓶内电阻丝的长度、粗细都相同。

(1)请你用笔画线代替导线,帮

他把电路连接完整。

2)电流产生热量的多少不易直

接测量。因此,在这个实验中是通过

______显示电流产生热量的多少的。

像这种用能直接观测的量来显示不

易直接观测的量的方法叫“转换法”。

这种方法在物理学的研究中经常用

到,请你列举一例:

图3 甲 铜丝 镍铬合金丝 乙 煤 油

(3)在这个实验中,除了控制电压一定外,还要控制的量有:

(4)在这个实验中,若两个电阻丝的通电时间相同,则瓶内温度计的示数升高的多。

四、模型法

例4、瓶盖起子有图4(a)(b)两种用法,A、B是开盖时起子和瓶盖接触的两点.在瓶盖和瓶口的接触点中,D和E分别是离手最远和最近的两点.开盖时手对起子施加的力F作用在G点,瓶口对瓶盖的阻力可以认为作用于瓶盖的中心C点(图中没有标出).如果瓶盖在打开的过程中没有发生明显的弯折.则( )

物理学中常把实际的研究对象抽象成物理模型,例如可以把盘山公路看作是一个斜面模型;再如高度不同、粗细相同的甲、乙两棵树,它们的生长环境和根系的深浅及发达程度基本相同,当我们研究同一地点哪棵树容易被大风吹倒或折断时,可以把树看作是一个杠杆模型,等。

五、理想化实验(实验推理法)

例5、在实验的基础上进行科学推理是研究物理问题的方法之一.得出下列物理规律的过程中,运用了这一方法的是 【 】

A.阿基米德原理 B.牛顿第一定律

C.真空不能传声 D.平面镜成像特点

六、类比法

教材中研究电流时类比水流;研究分子内能时类比物体的机械能;学习大气压时类比液体压强;研究电磁波时类比水波等,都用到了类比的研究方法。

七、比较法:

两个平衡力与两个相互作用力的维恩图(维恩图:也叫文氏图,用于显示元素集合重叠区域的图示),它们的相同点已标明在两圆相重叠的区域,请你将它们的独有特性(不同点)写在相应圆中重叠区域以外部分内.

教材中蒸发和沸腾的比较;晶体和非晶体熔化过程的比较;汽油机和柴油机的比较;串联与并联电路的比较;电流表与电压表的比较;发电机和电动机的比较等等,都属于比较法。

还有一些其他的物理方法和思想,如

累积求微(求大头针的质量的方法); 等量转换的方法(曹冲称象) ;虚拟假定的思想;图示的思想(光线、磁感线、v-t图、力的图示和示意);实验加科学想象、推理的思想(牛一定律的导出)等。

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