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《浮力》说课稿

发布时间:2014-05-12 08:08:09  

《浮力》说课稿

焦陂职高 王小东

各位评委:大家好!

今天,我说课的内容是北师大版八年级物理第八章第五节《浮力》。下面,我从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面,说一下我对这节课的设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

按照课程标准的要求是本节课需要知道什么叫浮力,知道浮力产生的原因,知道浮力的大小与哪些因素有关,知道阿基米德原理本节是学过力、二力合成、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力,知识的综合性高,能力要求高。内容包括浮力的概念,浮力产生的原因、影响浮力大小的因素(阿基米德原理)三个知识点。

浮力问题本来是学生较熟悉的,感兴趣的知识,但学生从日常生活中积累了一些片面的或错误的观念,针对这个问题要在教学过程中多注意,多通过实验的方式解决问题。

2.教学目标

(1)知识与技能

①了解浮力现象及浮力的方向。

②知道浮力产生的原因

③知道浮力大小的原因与哪些因素有关,知道阿基米德原理

(2)过程与方法

①通过观察,了解浮力及浮力的方向。

②经历探究浮力大小的过程。

(3)情感态度和价值观

①培养学生乐于观察,善于动脑的精神。

②培养学生大胆猜想,在实践中勇于探索的精神。

3.教学重点、难点

重点:通过实验探究浮力的大小与什么因素有关。

难点:浮力产生的原因和浮力大小的计算

4、教具和媒体:

演示:多媒体、教具演示、

分组:烧杯、水、塑料瓶、弹簧测力计、金属块、溢水杯、小桶、细线

二、说教法

这节课综合应用目标导学、分组实验、演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求职欲望。充分体现教师为主导,学生为主体的原则。创设物理情景让学生参与实验设计,边动手边思考,从实验数据总结结论以调动学生的积极性。

三、学法:

初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程中需借助演示实验和分组实验及多媒体,以便学生理解和掌握。

四、说教学过程

(一)设置情景,引入新课

播放热气球飞上高空,人躺在死海中看书,轮船漂在水面上,饮料瓶的图片。

同学们猜想这里蕴含着什么知识呢?其中第四幅图可让学生体验一下,让学生回答给出的问题,并且讲诉皮球浮起来的故事

学生活动(猜想包含的知识)

大家提到了 “浮力”。这一节课就让我们来共同研究。(板书:浮力)

(二)探求新知:

过渡语:实验现象,让学生去展开想象,分组讨论,各抒己见。提出一系列问题: 什么是浮力?浮力的方向如何?

(教师鼓励学生提出问题)。

探究一:什么是浮力,浮力的方向(投影问题)

教师出示一个很深的杯子,将一个乒乓球放进去。问:谁有办法不把杯子倒过来,就能把乒乓球取出来?你为什么会想到这个办法呢?

设计说明:(学生很容易回答:乒乓球受到水给它一个向上的浮力,这样比较形象的使学生了解了浮力的定义。)

投影:浮力的定义和方向。

教师提问:如何得知浮力的方向向上的原因,与我们学过的知识有什么样的联系? 学生互相交流,让学生说出自己的看法。

教师总结:浮力产生的原因(投影):

探究二:过渡语:大家知道乒乓球漂浮在水面上受到浮力,那么在水中下沉的物体是否也受到浮力呢?(引导学生思考,激发学生的求知欲与探究欲和学习热情)。

学生交流讨论:如何用实验探究这一问题。

然后找学生到讲桌演示实验。(投影实验过程)

学生交流归纳,得出测浮力的方法:称重法及公式。(投影)

探究三:浮力的大小与什么有关

过渡语:一切浸在液体中的物体都会受到浮力,那么浮力的大小与什么因素有关呢? 请同学们阅读教材中的浮力的大小与探究过程。然后猜想浮力的大小与什么因素有关。 学生活动:小组讨论

学生可能做出以下猜想:1、可能与物体的质量有关,2、可能与物体的体积有关,3、可能与液体的密度有关,4、可能与排开液体的体积有关,5、可能与深度有关。?? 然后让学生谈谈浮力的大小可能与什么因素有关

过渡语:我们刚才定性的探究了浮力的大小与什么有关,下面我们继续实验,定量得出浮力的大小等于什么。

学生活动(讨论交流:设计实验、选择器材。分组实验。)

教师巡回指导。

师生共同得出结论(投影) 浮力

1、阿基米德原理内容及公式与展开公式

2、影响浮力大小的两个因素

(三)小结:让学生谈谈本节课的收获。

(四)布置作业:教材课后习题,课余利用在液体、产生浮力的原因: 方向竖直向上 阿基米德原理 气体中身边的物品探究浮力与其它因素无关。 物体上下压力的合都受到浮力

五、板书设计: 力

六、教学反思:

本节课实验较多,实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结,为保证实验过程合理、有序,使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做,在教学中采取实验前留有充分的时间小组设计、讨论实验方案,在相互交流中形成共识,使学生明确实验应如何进行后再分组实验。例如:在探究“浮力的大小等于什么”实验中,所测的物理量太多,又难免会出现误差,影响实验结论的得出。因此一定要先让学生理清实验步骤。另外,实验前要提

醒学生:溢水杯中的水必须“满”,并说明到什么程度是“满”。这样做,符合新课标的要求,达到了事半功倍的效果。

以上是我对本节课的设计与安排,请各位评委、各位老师批评指正。谢谢大家!

人浮在海面上

货轮海上航行

五、浮力

气球飘在空中

饮料瓶浮在水上

理解浮力

实验:按压饮料瓶,感受现象

1、什么是浮力

定义:浸在液体(或气体)中的物体受到液体(或气体)对它向上托的力,即这个力叫做浮力。

2、浮力产生的原因

?思考:(1)用手按压的过程中,手有什么感觉?

(2)将瓶释放后,瓶会怎样?

小故事:浮起来的皮球

方向:竖直向上

浮力就是液体对物体向上和向下的压力的合力

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