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备课------提高课堂的时效性的保障

发布时间:2014-05-19 09:56:39  

备课------提高课堂时效性的保障

高飞 北京大兴一中 102600

内容提要:课堂是教学改革的主战场,要提高课堂效率,关键是要备好课,

氢制取氧气的实验探究》的备课问题进行了深入的探讨,以提高课堂效率。

主题词:课堂 备课 提高课堂实效性

新一轮的基础教学课程改革正在如火如荼的进行,而课程改革的主阵地是课堂,作为一名老师,我每天置身改革的主战场。我们要向课堂要效率,既要使学生掌握一定的知识与技能,又要对学生进行情感、态度、价值观的教育,使学生全面发展。教学效率是“减负”的关键;“减负”我们不能走到另外一个误区,“减负”不是提倡“放羊”式的教学,而是要求教师在教学中提高教学效率,增大启发力度,使学生学得更主动、更活跃。要达到“教学过程的最优化,高效课堂”这一目的,我们要优化教学过程,才能构建高效课堂,提高课堂的时效性。我们以问题为线索,恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点,变多讲多练,为精讲精练,真正实现师生互动、生生互动,从而调动学生积极主动学习,提高教与学的效益。下面就我讲的一节课谈一下我对提高课堂时效性的一些想法和做法。

我讲课的题目是《过氧化氢制取氧气的实验探究》,在讲课之前,我认真进行了备课。

首先,我认真研究《课程标准》,《课程标准》是依据对未来社会公民科学素养的培养和学生的需要,从学生发展的角度确立三个目标维度。它规定了学习本课程所要达到的最基本要求,这是教学设计的核心参考依据。对于这个课题,《课程标准》从知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观这三个维度提出了要求是:

(一)、知识与技能

1、了解实验室用过氧化氢制取氧气的主要原理和装置。

2、认识催化剂的重要作用。

(二)、过程与方法

1、通过探究性实验,逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。

2、通过观察、实验等方法获取信息,提高分析、归纳的能力。

(三)、情感态度与价值观

1.通过探究实验,激发学生的学习兴趣,获得自主、合作、探究的学习态度。

2.联系生活实际;学以致用,体会化学学习的重要价值。

确定了该课题的重点是:了解实验室用过氧化氢制取氧气的主要原理和装置。 难点是认识催化剂和设计实验方案及实验装置。

然后,我对教材进行了深入的分析和研究。

这节课是《北京市义务教育课程改革实验教材》九年级上册的内容,氧气的制法是中学化学第一次学习气体的制备,教学中帮助学生初步形成研究气体制备的基本程序和方法。在学习中,知道如何确定反应原理,怎样选择实验装置,学会正确的操作方法,是对前面实验基本操作的综合运用,为今后系统学习二氧化碳和氨气等气体的制备打下基础。

本课时的教学内容是在学习用高锰酸钾制备氧气的基础之上,在巩固用高锰酸钾制备氧气的同时,学会用过氧化氢来制备氧气,比较两种方法的的相同和不同之处,认识到氧气来源于含氧物质间的转化,建立初步的元素观、物质转化观和守恒思想,为今后学习元素、质量守恒定律及认识化学反应实质作好铺垫;并在双氧水分解生成氧气的实验探究过程中,形成对催化剂、催化作用的认识,形成化学研究要用实验实事说话的意识;在学习、巩固知识与技能的同时,将所学用于分析生活中实际问题,学以致用,体现用化学的视角看身边的物质,体现从生活走进实验室,再从实验室到生活的新课程学科理念。

第三,我对学生的情况作了分析。建构理论认为,教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。所以,一定要在备课时了解学生的原有的知识和经验。我对学生的学习情况做了分析,以了解学生的学情,只有了解学生的学情,才能做到有的放矢。学生在之前已经学习了常用化学仪器使用,初步学会了药品的取用、给物质加热等基本操作;学习了如何用高锰酸钾加热制氧气,对实验室制气体的一般思路和方法有了初步的认识。并且学生对氧气的性质及用途有一定的了解,对氧气有着很浓厚的兴趣;此时的学生具有这样的知识和技能的储备,所以在教师的指导

下,学生能够完成一些简单的化学实验探究活动。

第四、本节课为激发学生的学习兴趣,获得自主、合作、探究的学习态度,提高学生的实验探究能力和探究的意识,亲身体会催化剂对反应速率的影响,我设计了两个探究实验,这两个探究实验分别是:

(1):探究实验室用过氧化氢制取氧气的条件,这个实验又分为三个小的探究实验: ①、探究实验室能否用过氧化氢制取氧气

②、探究实验室能否用加热过氧化氢制取氧气

③、探究在过氧化氢中加入二氧化锰是否可用来实验室制氧气,以及反应中二氧化锰的作用。

(2)探究实验室用过氧化氢制取氧气的实验装置,这个探究实验采取学生设计、讨论、组装仪器的形式进行的。

通过三个探究实验,使学生初步掌握化学实验探究的基本过程,基本思路,培养实验探究的意识;而且,在这个探究的过程中,使用了二氧化锰作为催化剂,学生对催化剂有了切身的体会,加深了对催化剂这个概念的理解。在实际操作过程中,我发现有些学生对基本操作掌握不牢,对实验探究的基本思路不够理解,没有理清思路,思维不过开放,缺乏学习的积极性,对事情不敢兴趣等,这在以后的课堂教学中一定要注意的,不断提高学生的探究意识,这样才符合现在新课程的要求。

赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”这节课的引入我也采取了创设生动活泼的学习情景,用分析鱼塘死鱼的原因,引导学生走入课题,探究用过氧化氢制取氧气,增强了学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学习兴趣,使学习更为有效。作为化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系,紧密结合学生已有的知识经验,选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境,可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣,调动学生参与学习的积极性和主动性。通过教师绘声绘色讲解,顿时使学生产生了浓厚的兴趣,激发了学生的学习兴趣,学生迫切想知道这其中的奥秘,求知欲大大提高。

第五、针对重难点,精选试题。习题的设计非常重要,当堂检测的习题要少而精,必须紧扣当堂检测的知识点,这样既使学生明确本节课的重难点,又能训练学生的思维,检测学生是否对知识理解,并学以致用。同时也可以让学生清晰认识到自己学习

效果,对今后学习及时作出调整和改进,同时也让老师了解出现问题原因而改进教学方式等等。在这节课备课的过程中,我首先设计了一个表格,内容是用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢溶液制取氧气的基本知识的比较,以巩固基础知识;另外,我还选择了几道具有挑战性的习题,不但增强学生的学习兴趣,也使学生拓宽了思维,掌握了一定的解题方法。

总之,通过准备《过氧化氢制取氧气的实验探究》这节课,我学到了很多,提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。

参考文献:

[1] 《中华人民共和国教育部.九年义务教育化学课程标准(实验稿)》,北京:北京师范大学出版社,2005.

[2]缪徐.《论新课程背景下初中化学课堂教学的设计》,中学化学教学参考,2010,(7):13—15

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