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再说新课改下的班级管理_气质规律在中学班级管理中的运用_程朱智

发布时间:2014-05-27 14:09:35  

网络出版时间:2014-05-14 17:25

网络出版地址:http://www.cnki.net/kcms/detail/11.5566.G2.20140514.1725.2742.html

第01期

MODERN READING 2013年01月

现 代 阅 读

NO.01

January.2013

再说新课改下的班级管理

——气质规律在中学班级管理中的运用

程朱智

(甘肃省民乐县六坝学区)

【摘要】班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。气质是开展班级管理必须考虑的重要因素,依据学生气质系进行有针对性的班级管理,进而推动班级管理以适应新课程改革对班主任的要求。

【关键词】新课改 气质 班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497(2013)01—0092-01班级既是学校开展教育教学工作的基本单位,又是学生学习和活动的基层集体。班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班主任是班级的组织者和领导者。他们的管理理念、工作作风和方法等关系着每一个学生的发展。在大力实施素质教育,全面推进新课程改革的社会环境下,面对新课改,班主任的作用不可轻视,新课改对班主任角色提出了新要求。气质是开展班级管理必须考虑的重要因素,依据学生气质系进行有针对性的班级管理,进而推动班级管理以适应新课程改革对班主任的要求。

为的动力特征

四种典型类型。

当然,现实生活中具有典型的、进行良好管理的保障。

生直率热情,反应敏捷,精力旺盛,但急躁易冲动;黏液质的学生,稳重踏实,善于自制,但行动缓慢,比较固执,冷漠;抑郁质的学生观察细致,感情细腻,但怯懦多疑,行为孤僻。

(二)依据学生气质类型,塑造良好个性。班主任要善于了解每一个学生的气质特点, 正确对待人的气质, 注意发扬和培养气质的积极方面,防止和纠正消极方面,做好班级管理工作。同样的教育内容或方法,对不同气质的学生就可能产生不同的效果。班主任进行班级管理时,要把握学生的气质特点和规律,加强学生的个性教育。例如,就批评而言,对胆汁质的学生,既要触动思想,又要避免激怒他们,产生师生对立。对多血质的学生,采取严厉的批评方法通常起促进作用;对粘液质类型的学生,要多从感情上触动他们;对抑郁质的学生,要多鼓励少批评,否则,尖锐的批评使他们更加萎靡不振。

班主任教育的目的不是设法改变学生原有的气质,而是要克服这种或那种气质的缺点,发扬它的优点,使学生在原有气质的基础上建立优良的个性特征。

这些都是错误的观念。影响了学习效果。

上课时不求甚解或过分表现自己,影响听课效果。对这类学生要注意培养他们思维的深刻性。而粘液质和抑郁质的学生接受新知识比较困难和迟缓,因此要应加强课前预习,这样上新课效果比较好,辅之以课后复习,他们对所学内容理解掌握会更好。

(四)教育学生正确认识和调控自己的气质。班主任掌握气质的原理与规律,在了解学生气质类型的基础上,指导学生正确认识和分析自己气质的优点和缺点。班主任应该使学生懂得人的气质具有生物遗传性,每种气质都有长处与不足,要乐于接受自己的气质,善于认识和分析自身气质。在各种活动中,根据学生的气质特点合理地分配角色,充分调动学生气质的积极方面,帮助他们有意识地克服气质中的消极方面。如,让多血质和胆汁质的学生多做些宣传、组织、演讲与联络的工作,因为他们善于交往,热情,思维较敏捷,行动迅速,但在工作中要提醒他们应埋头苦干,学会坚忍自制,不可蛮干和轻率;对黏液质的学生,应给予他们一些具体的、需要认真而又细致的工作,在工作中注意培养他们与人交往、敢于承担责任与创新的精神,引导他们与同学多交往 ,消除心理障碍;对抑郁质的学生则可做一些需要精益求精而又要耐心的事情,在工作中锻炼他们的胆量,学会与人合作,从而克服忧郁、猜疑、多愁善感的消极心理,培养其自尊与自信的品质。

总之,教师应调动学生的自我教育能力,指导学生正确分析调控自己的气质

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