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七年级上册生物知识

发布时间:2013-09-28 10:27:13  

人教版 七年级上册

东平县佛山中学韩海燕

研课标说教材流程
编写 特点

编写 体例

内容 结构

立体式 整合

内容 目标

说教材

教学 建议

评价 建议

说课标
课程总 目标

说建议
课程资源开 发与利用

佛山中学

(一)课程总目标 (二)内容目标

课程总目标
初步具有生物学实验 操作的基本技能、一 定的科学探究和实践 能力,养成科学思维 的习惯。
理解人与自然和谐 发展的意义,提高 环境保护意识。

获得生物学基本事实、 概念、原理和规律等 方面的基础知识。了 解并关注这些知识在 生产、生活和社会发 展中的应用。

课 程 总 目 标

初步形成生物学基本 观点和科学态度,为 确立辩证唯物主义世 界观奠定必要的基础。

佛山中学

(一)课程总目标
(二)内容目标

内容目标

尝试观察、调查 以及资料分析的 基本方法,体验 科学探究的一般 过程。 能力 目标

佛山中学

认识到生物具有区 别与非生物的特征, 生物与环境之间是 相互影响,相互依 存的。

尝试观察、调查 以及资料分析的 基本方法,初步 养成科学探究的 思维习惯。 情感态度与 价值观

知识 目标

第一单元 生物和 生物圈

了解生态系统的 组成及其类型, 理解生物圈是 所有生物的共 同家园。

第 一 单 元

初步形成爱护生物 的情感、保护生物 圈的意识和追求人 与自然和谐发展的 观念

内容目标
描述绿色开花植物 的结构层次,识别 病毒,明确病毒与 人类的关系。 熟练规范的 使用显微镜, 能够制作临 时装片。

佛山中学

能力
描述细胞分裂 的基本过程, 识别人体的基 本组织,能够 知识 描述人体的结 构层次。 能够说明显微镜 的基本构造和作 用,区别动植物 细胞结构的主要 不同点。

第二单元生 物和细 胞

形成生物体 是一个整体 的生物学基 本观点。

情感态度 与价值观
具备团结协作 意识养成求实 严谨的作风。

第 二 单 元

内容目标
从绿色植物参与生 物圈的水循环,制 造有机物,维持碳 氧平衡等方面理解 绿色植物在生物圈 中的重要作用。

进一步熟悉 科学探究活 动的一般过 程和方法。

佛山中学 发展在植物栽 培等方面运用 所学知识解决 实际问题的能 力。 尝试独立设计并 完成一项全过程 的探究活动。

了解被子植 物的一生。

能力
知识
第三单元 生物圈中 的绿色植 物

认识生物圈 中绿色植物 的基本类型。

知道绿色植物和生物 情感态度与 圈中其他生物及人类 的生存发展是相互依 价值观

存的辩证关系。

第 三 单 元

形成爱护绿色 植物的美好情 感,积极参加 植树造林等绿 化活动。

理解所学的生物 知识、原理在生 产、环

保等方面 的科学价值。

佛山中学

(一)编写特点

(二)编排体例

(三)内容结构
(四)立体式整合

注重科学方 法教育 安排了系列化、 多样化的探 究活动。

重视能力 培养的 梯度设 计

注重对生物学概念 和原理的理解, 适当删减需要单 纯记忆的知识

突破传统的学科 体系,构建突 出人与生物圈 的知识体系

注意反映生物 科学的新 进展

佛山中学

(一)编写特点 (二)编排体例

(三)内容结构
(四)立体式整合

编写体例
探究 活动 资料分析 与讨论 观察 与思考 实验 演示 实验 调查 活动

设计

模拟探究

课外实践 进一步探究

正 文

拟定计划

练习 拓展

技能训练 科学· 技术· 社会

节前言 和图片 章前言 和图片



课外阅 读等

前言及 图片


单 元

与生物学有关的职业

章节小 结

科学家的故事

佛山中学

(一)编写特点 (二)编排体例 (三)内容结构

(四)立体式整合

佛山中学

佛山中学
教学中可举例说明观 察的重要性,观察 的方法。鼓励学生 发表意见。
应当鼓励学生补充课本上没有的 例子,技能训练意在培养发现 问题、提出问题的能力,应当 落实,应多运用多媒体手段和 丰富的资料。

第一章认 识生物

第二章生物 圈是所有 生物的家 第一单元生物和 生物圈

佛山中学
教学中应注意与现实生 活的联系,避免空讲; 注意引导学生思考和讨 论
教学中应把握整 体性和层次性这 个核心,以此统 领整章教学

教学中应力争使每个 学生都有动手操作和 观察的机会,新教材 中学生动作技能的活 动不多,应当高度重 视

第二章细 胞的生活

第三章细 胞怎样构 成生物体
第四章没有细 胞结构的微小 生物——病毒

第一章观 察细胞的 结构

物第 和二 细单 胞元 生

教学中不一定从病毒的 发现入手,可从与病毒 有关的病入手,以激发 兴趣。在介绍病毒与人 类关系时,应注意从正 反两方面来分析

佛山中学 绿色植物通过光合作用制造有机物和绿 色植物对有机物利用,不同于以往教材 第三章绿色植 教学中应将植物与水循环的关系作为 这是一个全过程的探究。教材中提示很 第四章绿色植物 将光合作用和呼吸作用分别独立讲述的 物与生物圈 主线,不是单纯讲述有关的结构和生 少,主要由学生设计。 是生物圈中 应鼓励学生课下完成。城市和农村的学 作法。本章中光合作用没讲完,其释放 的水循环 理。 有机物的制 生可采用不同的调查方法,应围绕“为 氧气的作用将在下一章讲。 造者 什么说花是被子植物有性生殖的器官” 第五章绿色植物 教学中应注意联系本地植物实际,让 第二章被子植 来展开教

学活动,帮助学生建构花的概 与生物圈中 学生多补充;实验前应要求学生收集 物一生 调查:当地或我国某地的植被状况设计 ? 念。 的碳—氧平 各种植物的种子,重点观察一种双子 :绿化校园的设计活动。 衡 叶植物的种子和一种单子叶植物的种 子。除书上图片外,还可让学生补充 第一章生物圈中 当地有哪些种子植物。可以出单子叶 有哪些绿色 第六章爱护植 ? 植物和双子叶植物的名词。 植物 被,绿化祖 国
?

第三单元生物圈中 的绿色植物

佛山中学

(一)编写特点 (二)编排体例 (三)内容结构

(四)立体式整合

佛山中学

纵 向 整 合

通过前五个单元的学习,学生对生物界 的概貌有了较全面的了解,对生物的各 个类群也有了许多感性认识,在此基础 上安排第六单元《生物的多样性及其保 护》,具有承上启下的作用。

生物技术 让学生学会健康地生活,
是义务教育的重要目标 生物的多样性是如何形 之一,因此教材将“健 成的呢?是长期进化的 康地生活”单独列为第 健康的生活 结果。而生物的进化实 ? 八单元。 质上是生物的遗传、变 异特性与环境的选择相 互作用的过程。这些内 容安排在第七单元《生 ? 物圈中生命的延续和发 生物圈中还生活着其他的生 展》。 物。因此,第五单元安排了 《生物圈中的其他生物》

生命的延续和发展 生物的多样性及其保护 第四单元安排了《生物圈中的人》。另 外,将《生物圈中的人》安排在七年级 下册,有利于适时地对青少年进行青春 生物圈中的其他生物 期教育,有利于突出人与生物圈的关系 ? 。更好地体现课程标准突出人与自然和 生物圈中人 谐发展的要求。

生物圈中的绿色植物 生物圈中的绿色植物

生物和细胞 生物和细胞
生物和生物圈

这是从微观到宏大的层次、 循序渐进的知识点来安排的, 七年级上册的学习是为后面 的内容打基础的。 ?





横式整合

第一单元《生物 和生物圈》使学 生对生物圈有一 个概括的了解, 便于后续内容的 学习。

除病毒外,生物体都是由细胞 构成的,细胞是生物体结构和 功能的基本单位,细胞的知识 是学生学习后续单元的重要基 础。因此,教材将《生物和细 胞》安排在第二单元。 第二单 元生物 和细胞

佛山中学

绿色植物和人是生物 圈中作用最大的两类 生物。因此,第三单 元安排了《生物圈中 的绿色植物》。

第一单 元生物 和生物 圈

第三单元生物 圈中的绿色植 物

七 年 级 上 册

佛山中学

(一)教学建议 (二)评价建议 (三)课程资源的开发与利用

注重知识归纳、构 建知识网络 社会热点 巧妙引入


注重三维目标的落 实

注重实验教学

课堂活动以学生为中心、
借助直观教具(实物、 模型、挂图等)增 加感性认识

课堂指导以老师为中心、

作业形式 灵活多样

问题导学 知识载入以教材为中心。 教学遵循一定规律、 侧重能力

遵循一定模式、 环节明细、高效

佛山中学

(一)教学建议

(二)评价建议
(三)课程资源的开发与利用

佛山中学

重视对学生情 感、态度和价 值观的发展状 况进行评价

重视检测学 生知识目标 的达成

倡导评价方
式多样化

重视对学生 的探究能力 进行评价

评价内容

评价方式
倡导采用 “档案夹” 的形式记录 学生的发展

评 价 建 议

佛山中学

(一)教学建议 (二)评价建议

(三)课程资源的开发与利用

网络共享 录像宣传 照片

自然界 中的生 物

生物模型

生物挂 图 课堂教 学

音像资源 学校教学 设备资源

实物资源 人力资源

实验教 学
科技活 动

课程资源的 开发与利用

集体合作 自身经验

学生学得快乐 老师教的快乐
学生有所收获

老师有所成就

相信只要我们用 心雕琢教材、解 读教材,活用教 材,一定能打造 出高效的课堂。


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