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《复习化学实验探究》教学设计

发布时间:2014-06-26 10:06:14  

《复习化学实验探究》教学设计

一、课标解读

科学探究是初中化学重要的教学内容,也是中考重要的考试内容,同时也是试题一种重要的呈现方式。化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”“是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。

科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。科学探究是通过“做”来学习,强化学生的过程体验,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在化学实验中,不仅要培养学生严谨细致的科学作风,实事求是的科学态度,更重要的是要培养学生敢于超越现状的创新精神。

中考主要考查学生对科学探究理解的水平,一是是否意识到发现和提出问题,科学猜想与假设、收集证据与交流评价、反思与评价对科学探究的重要性,二是通过科学探究的方式有针对性地考查下列内容:

(1) 掌握科学知识与技能的情况;

(2) 对科学的情感,对化学科学在人类社会发展中的价值的认识水平;

(3) 对科学本质的理解程度;

(4) 领悟及形成科学思想观念的情况;

(5) 掌握科学方法的情况

(6) 初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验;

二、教材分析

认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工;

主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。突出化学与生活、社会的联系;不仅重视实验技能的训练,更重视科学探究技能的训练和培养。教师通过有目的地引导学生参加科学探究来培养他们的科学方法,培养学生运用化学知识分析问题和解决问题的能力,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成

科学价值观的过程。发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神;

三、学习目标

1、理解科学探究的几个环节

2、培养运用科学探究的方法解决实际问题的能力。

3、以实验技能和知识为载体培养设计实验、完成实验的能力

4、通过科学探究认识化学科学在人类社会发展中的价值。形成科学思维方法

四、学情分析

学生的知识基础分析:

学生在学习本课之前,已初步理解了从实验学化学的思想,掌握了化学实验的基本操作方法,学完了初中应该掌握的基本理论概念,具有一定的实验探究能力,能在教师指导下独立完成实验。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。 学生的心理及素质分析

学生认知心理特点及认知发展水平。初四学生有很强的好奇心,尤其对化学实验充满期待和向往,因此创设教学情境,激发学习兴趣显得尤为重要。但学生把理论运用于实验的能力和具体实验条件的控制能力较差,对方案的优化能力和思维的严密性、深刻性和创造性较薄弱,动手实验能力较弱。

能力分析:

九年级学生受认知结构和能力水平的限制对事物的认识还停留在表面上学生学习知识的能力尚可,但探究能力还有待培养提高,能独立提出问题完成实验探究的学生几乎是凤毛麟角。

五、评价设计:

本课从导入、主题一“提出问题”、主题二“建立假设”方面来评价教学目标运用科学探究的方法解决实际问题的能力。以实验技能和知识为载体培养设计实验、完成实验的能力形成科学思维方法 针对这一教学目标主要是用主题三“展示自我”、“挑战自我”、“超越自我”三个环节来评价。整个探究环节中使学生认识探究的价值形成科学的思维方法。

六、教学过程设计

1、情景导入:星期天妈妈在家做馒头,厨房里的苏打和小苏打包装袋的字迹不清楚了,你能帮她区分开吗?你想到了哪些方法?利用以生活情景做为导入,实质是利用所学的化学知识解决实际问题,体现了化学与生活的联系。以此为基础上引出本节的学习目标。

2、投放学习目标:学生阅读学习目标让学生明确本课题的学习重点、难点、目

明确实验探究的环节:学生对前面学过的知识的回顾、整理。

学习主题一:提出问题呈现学生熟悉的薯条提出哪些科学性、有价值的问题同标,知道本课题究竟学什么,如何学,学到什么程度。 3、4、

桌讨论。学生根据自己的生活经验提出想探究的问题培养学生的思维能力、小组合作学习能力等。

5、学习主题二:建立猜想对实验中提出的问题要大胆猜想完成学案“走进生活充实自我”帮助学生养成化学思维习惯培养学生分析、解决问题,以及表达交流的机会。培养学生的归纳总结能力,表达交流的机会。

6、主题三:设计实验方案

活动1“开动脑筋,展示自我” 设计实验方案以小组为单位设计实验方案“探究燃烧需要的条件” 培养学生思维能力综合分析能力探究活动促进了学生综合能力的发展。

活动2 “学以致用,挑战自我” 给学生更多的分析、解决问题,以及表达交流的机会。帮助学生理解设计方案要注意的问题

活动3“勇攀高峰超越自我” 上面主要从定性的角度进行实验探究,但是实际工农业生产中定量实验应用较为广泛,从定量的角度设计实验方案帮助学生进一步理解定量和定性实实验,锻炼学生从多角度设计实验能力,表达能力。在描述中感知设计实验方案的重要性。 7、

8、

9、对照目标评价:再现目标,帮助学生查漏补缺,形成完整的知识体系。 课堂总结师生共同总结学习中的收获、启发,提高归纳总结的能力。 课后延伸:通过延伸练习提高了学生对所学知识的运用,进一步体会化学与生活的紧密联系。

七、板书设计:

本节板书设计是以教学目标为依据,在系统的展现出了本节教学内容的同时,突出了重点和难点,使用中收到很好的效果。

八、巩固练习

为了考察了学生对本节知识的掌握情况,我在巩固练习中设计了2个探究题,既检验

了学生分析问题、解决问题能力,又使教学目标得以落实;教师可以从中得到反馈信息,进

一步调节复习策略。

复习化学实验探究

巩固练习展示:

1、有三种失去标签的溶质质量分别为15%、10%和5%的盐酸溶液。限定你选择下

列仪器和药品,设计两种不同的实验方案,辨别出最浓的和最稀的盐酸溶液。

实验仪器药品:精密温度计、剪刀、镊子、量筒、秒表、大试管、胶头滴管、烧

杯。镁条

提示:1、镁条和盐酸反应速度很快,通过观察放出气泡速度很难准确判断盐酸

浓度的大小,所以不建议用这种方法辨别。

2、当你设计一种方案时,不必用到所有的仪器

3、在描述每种实验方案时,要求说明:观察测定何种变量、需要控制的

条件、选用仪器、实验步骤及结果与推论。

1)实验知识和技能准备:

用量筒量取一定体积的液体时,正确的操作方法是:_________ 向试管中加入块状固体药品的方法是:_____

2)把你设计的实验方案依次填写在下表中:

方案一、

方案二、

2、化学与环境保护——探究酸雨的腐蚀性

我国道教发源地山东威海圣经山摩崖石刻,为国内罕见的大型道教石刻,可称为瑰宝。圣经山摩崖石刻的材质是大理石,主要成分是碳酸钙,现在字迹已模糊不清。摩崖石刻被腐蚀,是否是酸雨所致?试回答下列问题:

(1)酸雨的成因:即使大气没有受到污染,正常的雨水或河水也呈微弱酸性(pH在5.6~7之间),原因是 .酸雨的酸性比正常雨水强,是因为雨水吸收了被污染的大气中的 等有害气体.大气中这些有害气体主要来自于 。

(2)请你设计一个“定量实验方案”,证明摩崖石刻被腐蚀,主要与酸雨有关,与普通雨水无关.

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