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走进问题解决的规范领域

发布时间:2014-07-04 10:04:52  

南京化学工业园区· 史献计工作室制作

史献计
南京化学工业园区教研室
2013.11.1

南京化学工业园区· 史献计工作室制作

“问题解决”教学
“问题解决”教学是基于“问题”的教学

操 工
思维导向

作 具
思维启发

“问题” 情感激励

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案例
情境:

“功”的概念形 成

小华家砌房子: 王师傅把重5000 N的砖头 搬支高2 m的墙顶上; 李师傅把重2000 N的砖头 运到6 m高处。

问题:
谁的功劳大? 如何计酬劳?

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学生方案
比较重力,谁搬的重力大,谁的工钱多 比较搬的高度,谁搬得高,谁的工钱多

将重力大小与所提高的高度相加,和 值大的工钱多
用重力大小除以高度,商大的工钱多

将重力大小与搬运高度相乘,乘积大的 工钱多

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分析问题
比重力 G 比较高度 h 力与距离之和 G + h ( F· s) 力与距离之商 G/h (F/s) 力与距离之积 G · h ( F· s)

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问题检验
实验验证

形成理论
W = Fs

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“问题解决教学”是以物理问题为中心, 在教师的引导下,通过学生独立思考 和交流讨论等形式,对物理问题进行 求解、发展与延伸、迁移与变形等环 节,培养学生处理信息、获取新知、 应用新知的能力、积极探索的科学精 神、团结协作的能力。

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“问题”设计的规范
1

问题设计切口要小
问题“切口”要极易为学生所适应,贴

案例

近 学生的认知和情绪,便于激趣进而生疑且 渴望解惑。 探究声音的产生
你能让一张纸出声音吗? 你见过的乐器是怎么发出声音的? …… 以上发声物体的共同特征是什么 ?

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2

问题设计的梯度与层次
在设置问题时,应当由知识层次到理解应用层 次、再到综合评价层次,逐渐上升,有步骤地加 强学生的思维力,这样的问题设置比较符合一般 的认知规律,避免学生不知所问。

案例

影响蒸发快慢的因素

怎样使玻璃片上的酒精尽快干掉 ?看谁做得最快? 通过上面的活动,你能得出影响蒸发快慢的因素有 哪些?

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3

问题设计要有针对性

布卢姆: 有效的教学始于知道希望 达到的目标是什么
教学目标是教学活动主体在具体教 学活动中所要达到的结果或标准。

问题设计要针对教学目标

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案例

光的直线传播
教学目标:“同一”、“均匀”

方法:观察实验回答问题

情境

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