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1-1《声音的产生和传播》教案

发布时间:2013-09-29 16:59:42  

第一章 声现象

一 、声音的产生与传播

1.由于本节课是初二物理课程改革新教材的第一章第一节内容,所以笔者在安排时尽量多安排学生活动,用学生感兴趣的问题引入课题,激发课堂活力,培养学生兴趣。根据课程改革的精神和理念,引导学生自己得出结论,培养初步的探究意识和物理思维方式。

2.本节课流程按照课本的结构进行,个别地方根据教学实际情况作了调整:在探究“声音是怎样产生的”这一环节中,增加了一个验证性演示实验(音叉小球实验),同时还让学生自我设计实验,参与到教学过程中,初步锻炼了学生动手能力,收到师生互动良好的教学效果;在探究“声音是怎样传播”的时候,根据课本探究实验,直接引出“气体也能传播声音”,“真空罩里的闹钟”实验作为验证性演示实验出现,效果较好。

3.在教学过程中,笔者根据新教材的教学理念,结合双语教学的精神,对本节课出现的物理名词的相应英文单词都及时板书和领读,便于学生从语言角度开扩视野。

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教学过程实录

师:同学们好!翻开我们的物理课本第一章,大家看到的是一群可爱的大象,关于大象你了解多少?你知道它们之间是怎样交流的吗?

生:略。

(说明:可能有不同的回答,多数同学可能说大象是用声音交流的,提不出次声的问题,补充大象也可以用皮肤接触进行交流)

师:你还知道哪些动物能产生人类听不到的声音?哪些动物能听到人类听不到的声音?你知道这是为什么吗?学习了第一章声现象我们就能解决了。

[板书]第一章 声现象 师:(打开一个音乐盒,发出美妙的声音)自从我们来到这个世界上,就无时无刻不在与声音打交道。动听的音乐,让我们有一种美的享受。关于声音你想知道哪些知识?

生:声音是怎样产生的?声音是怎样传播的?我们为什么听不到大象的声音,却能听到音乐盒的声音?音乐盒是怎样发出声音的?

(说明:还可能有许多其他相关的问题,教师应加以归纳,并把这些问题板书在黑板右侧)

师:同学们提的问题很好,下面我们就一起来探讨并解决这些问题。今天我们先来学习第一节的内容: [板书]第一节声音的产生与传播(sound)的产生:

师:同学们!我们每天可以听到各种各样的声音,比如老师的讲话声,广播声、电铃声、流水声、汽车声,??。你们知道这些声音是怎样产生的吗?

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[板书]一、声音(sound)的产生:

师:你能利用手中现有的物体,自己想办法让它们发出声音吗?

生:(动手实验)用手拨动塑料尺发声,用手拨动张紧的橡皮筋发声,铅笔轻敲文具盒发声,嘴巴对笔筒、笔套吹气发声??

师:(判断学生已兴趣浓厚,此时恰到好处地追问)你们注意到这些发声体的共同特征了吗?

(说明:组织学生各自发表自己的看法,若学生回答不正确,也可以反过来启发学生用“捂、按、捏、握”等方法使正在发声的物体停止发出声音。最后在学生实验、研究、讨论的基础上引导学生得出:“声音是由物体振动产生的。振动停止,发声也停止。”)

生:(观察并回答)声音是由振动产生的。

师:他们回答的很好。下面我们就通过一些更为明显的实验现象来验证这个结论。

演示实验:音叉小球实验-敲响音叉,把小球放在正在发声的的音叉旁边。会看到小球振动的音叉弹起来。 师:这个实验验证了同学们的观点是正确的。你们能像老师一样自己设计实验验证“声音是由物体振动产生”的吗?下面我给大家提供下面这些仪器:

音叉、橡皮锤、水槽、激光手电筒、侧面贴有小镜子的音叉

(说明:介绍激光手电筒和侧面贴有小镜子的音叉时,提示生活中的常识:在阳光下,小镜子能反射光线,如果学生提出和反射的相关问题,可先绕过去,告诉学生在第二章就能学习到关于光学的知识)

师:请大家开动自己的脑筋,也像老师一样设计一个实验验证“声音由振动产生”。

生:回答略。

(说明:学生在这个地方会有很多不错的方案。最典型的两个实验是:(1)水花四溅-敲响音叉,把音叉迅速放到水槽里,水槽里被振动的音叉激起了水花。(2)激光手电筒的光经小镜子反射,在墙上留有一个光点,敲响音叉,会看到原来很小的光点变成了一条短线,说明音叉发出声音同时也在振动。还有其他比如:把敲响的音叉靠在水槽上,会听到像课间铃声一样的声音)

师:同学们真是聪明!能设计出这么多新奇的实验方案,通过这些实验的验证,我们可以坚信一点

[板书]结论:声音是由振动(vibration)产生的。

师:但是有的振动并不能用肉眼明显的观察出来,比如说我们说话时,无法看见声带振动但是我们可以用手触摸来感觉,拍桌子时,桌子振动我们看不到,但是在桌子上放上细小物体,会看见它们的振动。如果大家不信可以试试。

生:(亲身体验:说话时,手放在喉咙处,可感觉到声带振动;在桌子上撒上小纸片,拍桌子,会看到小纸片被桌子振动)

师:在我们生活中有哪些常见的振动发声的例子?

生:(略)

(说明:若学生调动不起来,提有趣的问题:

笑树是怎样发出笑声的?果实外壳上有许多小孔,经风吹,壳里的籽撞击壳壁发出的声音。长颈鹿为什么总是那么安静?它没有发声器官。)

师:蝉是怎样发声的?是用嗓子叫吗?

生:(讨论并回答)略。

师:雄蝉才会叫,腹部有发声器,腹部下方有一层薄薄的发音膜,当发音肌收缩时,引起发音膜振动,通过共鸣室放大,发出非常响亮的声音来。

师:请大家看课本图1-3,这是早期的“粗纹”唱片表面放大图,唱片转动时,唱针左右摆动。这种唱片不耐用,因为唱针在沟槽内多次摩擦,造成沟槽的磨损,会使声音“走调”。现在的一些机械唱片多数是“密纹”的,唱片上记录的振动是纵向的唱针上下振动。

师:(出示自制土电话)同学们看这是什么?

生:纸杯。

师:只回答对一半。这两个纸杯经老师稍加改装,变成了一部神奇的电话!

生:(惊奇)啊?

师:它的名字叫土电话。哪位同学愿意来感受一下这部电话的魅力。

(师生活动)

师:我们知道电话的含义是实现远距离通话。刚才我所讲的话,为什么只有这位同学听到了,而和他在同一排的同学为什么听不到呢?或者说,我发出的声音是怎样传播出去的呢?

[板书]二、声音的传播:

师:我们先来一起做个小游戏:同位的两位同学把桌子紧紧的拼在一起,一个同学把耳朵贴在桌子上,另一个同学轻轻拍一下桌子,再把桌子拉开,用同样的力度拍桌子,两个同学轮流来做,区别一下两次的声音的区别。耳朵如果不贴在桌子上,听到的声音和贴在桌子上有什么区别?

生:(探究、活动)

3

生:(谈感受)耳朵贴在桌上比不贴在桌子上声音大;桌子连在一起比不连在一起声音大。

师:很好!这说明什么问题呢?

生:声音在传播的时候需要桌子来充当传播的媒介。

师:说的很好。为什么拉开桌子还能听到声音呢?此时又是什么充当了媒介呢?

生:空气。

师:由刚才的游戏我们可以知道,声音的传播需要介质,固体可以传声,气体也可以传声。

师:[板书]结论:声音的传播需要介质(medium)

固体、气体都可以传播声音。

师:现在谁能来给大家解释一下土电话工作的原理,它是怎样传播声音的?

生:土电话在使用的时候,要把棉线绷紧,这样说话的人声带振动引起空气颗粒的振动,继而使绷紧的棉线的振动,就把声音传到另一端了。

师:解释的非常好!不知大家是否知道:蛇是没有耳朵的,不过,蛇会将脑袋贴在地面上,他脑袋中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时产生的振动,这就是利用了固体传声来“倾听”敌人和猎物的。

师:夏天下雨之前,雷声阵阵,似乎并没有什么东西把它传递过来呀!但学习了今天的知识,我们就可以解释了:空气也是传声的介质。声音在空气中怎样传播呢?以击鼓为例,鼓面的振动引起空气的振动,使得空气形成了疏密相间的波动,向远处传播,这个过程和水波的传播相似,所以,声音也是一种波,我们把它叫做声波。

师:我们已经知道了固体和气体都能传播声音,液体中能传播吗?猜想一下?你能找出支持你的猜想的例子吗?

生:略。

(说明:如果学生回答不够全面,可补充以下几例:海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目,花样游泳运动员能随音乐跳舞,掌声、脚步声会吓跑鱼塘中的鱼)

师:大家通过生活中的实例分析可知:液体可以传播声音。

师:[板书]液体可以传播声音。

师:你能设计实验来验证吗?

生:(思考回答)可把一个音乐盒用塑料袋装起来,放在水槽中,如果能听到声音,就说明液体可以传播声音。

(说明:若课堂时间允许就演示,时间不允许就鼓励学生课下去做)

师:下面我们来看一个实验:

师:(演示实验)“真空罩中的闹钟”。

师:随着玻璃罩中的空气减少,我们听到的铃声是怎样变化的?为什么?

生:铃声越变越小,这是因为罩内传播声音的介质-空气减少了。

师:(继续抽空气,直到罩内空气几乎全被抽掉)这时玻璃罩内接近真空,大家注意听铃声有什么变化?,所以真空能传播声音吗?

生:铃声微弱的几乎听不见了。

师:这说明什么?

生:在没有空气的状态下,声音没有了可以赖以传播的介质,我们就听不到声音了。

师:分析的很有道理!没有空气的这种状态称为真空。真空不能传声。

师:[板书]真空不能传声。

师:大家想象一下,如果我们周围没有了空气,世界将会变成什么样子?

生:听不见老师讲课,没法听演唱会,没法听广播做课间操,人们过马路时听不见汽车的鸣笛引发交通事故,。 师:是啊!如果没有空气,我们人类除了不能呼吸,还要生活在无声的世界,多么不可思议啊!所以,在月球上,宇航员是通过无线电交谈的。

师:下面我想问大家一个小常识:在运动会上,赛跑项目中,裁判员计时的时候,是看发令枪冒出的烟就开始计时还是听到发令枪响后再计时?

生:看见发令枪冒烟就开始计时。

师:你们知道其中的道理吗?为什么不等到听见枪响后再计时?

生:声音传播需要一定时间,等到听到声音再计时就晚了,记得的成绩也就不准了。

师:说的很好!声音的传播需要一定时间,声音在每秒内传播的距离叫做声速。

[板书]三、声速:

1.定义:声音每秒内传播的距离叫做声速

师:声速的单位是米每秒,可用m/s表示,读的时候要从左向右按顺序来。

[板书]单位:米每秒 m/s

师:声速跟介质的种类有关,一般来说,弹性越好,传播速度越快,固体的弹性最好,气体弹性最差,所以声音在固体中传播的最快,在气体中传播的最慢。此外,声速还跟介质的温度有关。

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师:15摄氏度时,声音在空气中传播速度:340米每秒,这句话的含义是:15摄氏度时,声音在空气中一秒内传播了340米。

[板书]2.不同物质传播声音的速度不同,声音在空气中(15℃)的传播速度是340米/秒

师:阅读课本第15页的小数据,请同学们回答出其他数据的含义.

生:声音在各种介质中传播的速度是固体介质最快,气体介质最慢,液体介质介于二者之间,软木比较特殊,它虽然是固体,但是传播声音的速度比煤油等液体慢。

师:认识了声速,我们就应该动脑把它和生活实际联系起来,试图解释生活中的一些现象,比如说: (1) 为什么会有回声?

(2) 什么夏天下雨的时候,先看见闪电,后听到雷声?

请同学们课下动脑想一想,动手查阅一下资料。并在这个基础上,组成兴趣小组讨论制定一个方案,测量出声速。下堂课我们一起交流。

师:这节课我们学习并解决了同学们提出的三个问题,通过今天的学习,你有什么收获?

生:知识点总结:

1.声音的产生:声音是由于物体的振动而发生,振动停止,发声也停止。2.声音的传播必须依靠介质。固体、液体、气体都可以传声,真空不能传声。

3.声速:声音每秒内通过的距离。

不同的物质传播声音的速度不同。固体物质传声最快,液体次之,气体物质传声最慢。记住声音在空气(15℃)的传播速度是340米/秒。

(说明:其他学生可能还有别的收获,比如可以用所学的知识解释一些物理现象等等,教师对于这些回答都应该予以鼓励和肯定)

1.组成兴趣小组讨论,制定并写出方案测量声速的大小。

2.完成课后练习:动手动脑学物理。

作者简介

谭颖,1979年出生,本科,中学二级教师,现任教于山东青岛育才中学,担任初二物理教学工作,在教学工作中,认真钻研教材,用心体会新课程改革教学理念。所撰写的《浅谈新课程改革中初中物理教学的几点体会》论文荣获山东省2003年中小学教育科研优秀成果二等奖。教学追求:培养学生浓厚的物理兴趣,营造自主探索、合作交流的学习氛围,师生共勉,教学共进!用生命点燃生命,为学生的一生奠基!

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