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1-2《我们怎样听到声音》教案

发布时间:2013-09-29 16:59:42  

二、我们怎样听到声音

教材分析

教学设计说明

1、 本节课利用大量的直观图片、实验、游戏、让学生充分感受到生活中的物理、身边

的物理,提高学习兴趣,这对初学物理的同学来说是很有必要的。

2. 借助多媒体、网络等现代化技术应用在课堂中,的确可以开拓孩子的视野,在培养学生积极动手动脑能力方面大有裨益。

教学流程简案

1

教学过程实录

师:上课。同学们好! 生:老师好!

师:请大家做好准备,静静地听

2

老师用录音机播放一段录音

师:谁能告诉我刚才你听到了什么?

生:是我们上课讨论时的声音。

师:想想看,你是怎样听到这些声音的呢?

(学生讨论:我们如何听到这些声音的?)

生:通过录音机的喇叭振动发声,再通过空气传播,最后就传到我们耳朵里了

师:那我们今天就来研究这些声音我们是如何听到的

板书:二、我们怎样听到声音

1、 声音的传播途径

师:我们平时靠耳朵感知声音。那耳朵到底有什么奇妙的构造,让我们能听到声音呢? 请回忆你们初一生物课上学过的知识来解释一下

(多媒体投影展示人耳构造)

(学生讨论:如何利用耳朵听到声音。这里可让生物课代表来讲解耳朵的构造及声音传导的过程,带领同学共同学习,不足时可让其他同学补充)

生:耳朵由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨等组成。用耳廓收集声音,经耳道传到鼓膜,引起鼓膜振动,带动听小骨振动,在经鼓室、耳蜗等组织传给听觉神经,再传到大脑,人就听见声音了。

(教师总结学生讨论结果。)

师:(指点投影讲解)外界传来的声音引起鼓膜振动,这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经将信号传经大脑,人就听到声音了。

板书:1、声音的传播途径

鼓膜振动→听觉神经→大脑

师:有些人因各种原因听不到声音,你知道是怎么回事吗?-

(说明:这里运用逆反原理,继续引起学生兴趣,达到较好的讨论效果)

(学生讨论猜想:怎样就听不到声音)

甲生:耳朵的某个部分受到损害

乙生:听到较大的声音后,耳朵嗡嗡叫,就听不到声音了

教师总结学生的讨论结果

师:耳朵让我们有了一个丰富多彩的有声世界。但在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分的障碍,如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏,人都会失去听觉。

教师再放一遍音乐,让学生将耳朵塞紧,体会有听力障碍时的感觉。

生:现在几乎听不到声音了。

师:现在同学们知道,比起那些听觉有障碍的人,我们生活在有声的世界是多么的幸运。所以我们更应该关心他们、帮助他们。

(这里对学生进行思想教育,培养关心残疾人的优良品质)

2、骨传导

师:如果听觉有障碍,就一定听不到声音吗?

(学生猜想、讨论)

甲生:一定听不到的

乙生反驳:也许能听得到

师:到底能不能听到,我们来做个小游戏。

(说明:教师可让学生进行分组讨论,最后学生可能有不同说法,老师不做评判,让学生带着求知欲做实验,达到较好的效果。)

教师引导学生做骨传导的实验

3

(1)器材:两把钢勺

(2)步骤:同位两人一名同学用双手捂住耳朵,用牙咬住一个钢勺,同位拿另一钢勺敲击。

(3)提出问题:同学们在刚才的实验中感受到什么现象

(学生讨论、归纳)

甲生:捂住耳朵,一样能听到钢勺的敲击声。

乙生:不仅能听见,而且和用耳朵听到的声音不一样

师:这个实验说明了什么

(学生讨论:实验说明了声音还可用怎样的方式传导)

生:不仅用耳朵,用牙也能传声

教师引导学生归纳实验结果:捂住耳朵,一样能听到钢勺的敲击声。看来声音的传导不仅可以通过耳朵,还可以通过牙齿。

(说明:这里采用猜想-反驳的模式,运用通过实验检验,得到最终结论的科学研究方法,培养学生严谨的科学态度)

师:声音的传导不仅仅可以用耳朵,还可以经头骨、颌骨传到听觉神经,引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。

板书:2、通过骨传导也可听到声音

教师多媒体展示贝多芬肖像 介绍贝多芬身残志坚、利用骨传导进行创作的事迹。

师:伟大的音乐家贝多芬耳聋后,没有放弃,用牙咬住木棒的一段,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,进行创作。如著名的《命运交响曲》就是在这一时期创作的。

(说明:这里播放贝多芬的命运交响曲,加深印象通过介绍贝多芬的成功之路,意在培养学生努力进取的品质)

师:现在,随着科技的不断进步,还研制出骨传导的电话机,这样让耳聋的人也能跟我们一样打电话了。以后通过你们的努力,一定会让听觉有障碍的人生活更加方便。

3、双耳效应

小游戏:双耳效应

游戏说明:(1)教师引导学生到讲台前做游戏,将一名同学甲双眼蒙上,另几名同学分布在附近附近不同方位拍手,让甲辨别声源的方位。

(2)再将甲同学一只耳朵塞紧,原地转几圈后,再让学生拍手,让他判断声源的方位。 学生总结游戏结果:第一次很容易判断乙同学的方位,第二次判断错误较多,失去方向性 (说明:在时间允许的情况下,此实验可多做几组,学生情绪高涨,讨论效果更好) 师:大家猜猜看,两次效果为什么不同?

(学生猜想、讨论)

教师引导学生看书18页“科学世界”,讨论、归纳原因

学生归纳总结、讲解:双耳效应。人有两只耳朵,而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应

师:这个很奇妙的双耳效应,日常中应用很广泛,比如说效果逼真的双声道立体声效果。 教师利用有STEREO—MONO开关的录音机播放音乐让学生感受单声道及双声道立体声的异同 板书:3、双耳效应

应用:立体声

4、师:大家想想,我们今天都学到了那些知识,从中有哪些体会与感受

(说明:学生讨论,自己归纳总结本课重点,及所学的内容、方法、体会,交流学习体会)

5、反馈练习

4

投影展示

(1)感知声音的基本过程:外界传来的声音引起 ———振动,这种振动经过————及其他组织传给————,————把信号传给大脑,这样人就听到声音

(2)蛇是没有耳朵的,如果蛇将脑袋贴在地面上,它脑袋中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时产生的振动,由此可见,蛇是利用——传声去“倾听”敌人和猎物的 (学生讨论、回答)

6、布置作业

1)多媒体投影展示:立体声收音机上的STEREO-MONO开关

师:立体声效果逼真,可为什么在立体声收音机上还要设置这样的开关?

引导学生利用网络上网浏览或其他方式查找,

2)实物展示:助听器

师:对于聋人,助听器是很重要的了解世界、与人交流的工具,你知道他的工作原理吗?请利用网络,查找有关助听器的工作原理和主要性能指标,以及助听器的普及与发展,写一篇小论文

师:好了,我们又愉快的完成了今天的课程,下课!同学们再见!

生:老师再见!

作者简介

吴媛媛,女,1979年3月21日出生,中学二级教师。曾任青岛七中初三级部年级组长、集备组长,2003年度“校园十佳”。曾多次开设区、校级公开课,并有论文发表。历年被评为校“教学能手”、“教学标兵”等光荣称号,并被吸收为“青年教师锻造工程”骨干教师。

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