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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册 第九单元《金属》复习课学案

发布时间:2013-10-01 11:44:07  

第九单元《金属》

内容和学情分析:

本单元复习主要涉及金属的物理性质、化学性质、铁的冶炼和铁的合金等,以及在现实生活中金属会被锈蚀,使学生认识到保护环境和回收金属的重要性。所以本课设计从练习入手进行复习,主要复习归纳金属的化学性质,梳理知识点,使知识条理化,系统化,并通过练习加以巩固。获取和掌握知识并不是教学的最终目的,我们的最终目的是:要学生把学到的知识得以应用。

作为常见的物质—金属,在中考中的分值占有一定的比例,据统计近三年(2009-2012年)的山东中考中所占的分值有上升的趋势,必须引起老师们的重视,加强与生活紧密联系的知识的训练。 复习目标: 1.知识与技能:

(1)了解金属的物理特性及其应用,知道铁的两种合金(生铁和钢)的区别。 (2)了解常见金属的化学性质,能灵活应用金属活动性顺序表解决实际问题。 (3)知道铁的冶炼,了解金属锈蚀条件及防锈措施。 2.过程与方法:

(1)通过习题呈现知识点。

(2)学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 3.情感、态度与价值观:

知道金属等知识在日常生活中的应用,培养学生学科学习兴趣,发展求知欲和探究激情。培养学生从生活视角观察金属的存在及用途,再从社会视角分析其使用,体会化学与社会的关系。 复习重难点

重点:金属的化学性质,金属活动性顺序表的应用。 难点:金属活动性顺序表的应用。

课前准备:多媒体;复习课件;学生最好课前完成复习学案。 单元知识网络:(具体见最后) 复习过程设计:

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的表面有气泡产生。下列关于金属A、B、Cu的活动性的叙述

正确的是( )

A.B>Cu>A B.A>Cu>B

C.B>A>Cu D.A>B>Cu

2.(2011)下列有关金属和金属材料的说法不正确的是

( ) 回答解析

A.铁有良好的导热性,常用来制作炊具

B.铜的化学性质不活泼,在潮湿的空气中不会生锈

C.废旧电池中汞的回收可减少对环境的污染 答案:D

D.铝表面易形成致密的氧化膜可阻止铝进一步被氧化

解析:铁做炊具是利用了它的导热性;回收废旧电池,是因

为金属汞有剧毒;而铝的氧化膜起到了保护作用。铜在潮湿

的空气中会与氧气、二氧化碳、水共同作用生成碱式碳酸铜

[Cu2(OH)2CO3]。因此,B中的说法是错误的。

答案:B。

3.(2009)下列化合物可以由金属和酸直接反应制取的是

( ) 回答解析

A.氯化铜 B. 氯化铁 C.硫酸铁 D.硫酸镁

解析:在这里要考虑两个因素:①金属必须是金属活动性顺

序中排在氢的前面;由于Cu排在H 以后,不能和酸发生反应,答案:C

所以A错。②如果有铁,生成物必须是亚铁的盐。B、C中的

Fe都是三价铁,也都不正确。正确答案为D。

答案:D

4.(2OII)将一瓶盐酸分成两等份,并分别放入两个烧杯中,

再将两个烧杯中分别加入等质量的镁、锌两种金属,等反应

结束后,两种金属都有剩余。若镁、锌分别与盐酸反应生成

的氢气的质量用a、b表示,则a、b两者的大小关系是( )

A.a>b B. a<b C.a=b D.无法判断

解析:此题是盐酸相同,镁、锌两种金属质量相等,且反应回答解析

结束后,两种金属都有剩余,说明等质量的两份盐酸完全反答案:滤纸上有铜和铁,应,根据盐酸的质量判断氢气的质量。答案是C 滤液中只有硫酸亚铁 答案:C

5.(2010)把适量的稀硫酸倒入盛有过量的铁粉和少量的氧化

铜的试管里,稍微加热,充分反应后,静置片刻过滤,滤纸

上有 ,滤液里的溶质是 ,有关化学方程式

为: ,

, 。

解析及答案:本题考查硫酸的化学性质及金属与盐发生的置

换反应。稀硫酸与铁反应,与氧化铜反应,在铁过量的情况

下,铁又与硫酸铜反应,所以滤纸上有铜和铁,滤液中只有

硫酸亚铁

6.(2009)钢铁是我们日常生活中使用最广泛的金属材料之

一。

(1)生铁和钢都是 的合金,但钢的性能比生铁优

良,这是因为生铁的含碳量比钢的含碳量 (填

“多”或“少”)。

中考,强化热点、重点知识的理解与应用,提高学生分析问题、解决问题的能力。) - 5 -

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【构建网络】:学生自主构建的知识体系之一

请同学们回顾、归纳知识,独立完成知识网络图。(化学性质用化学方程式表示)

色,具有 性、 性、与氧气反应: (写方程式)

理:在高温条件下,用氧气或铁的氧化物把生铁中

湿法炼铜:原理就是用铁将硫酸铜溶液中的铜置换出来 (写方程式)

教学反思: 一:优点:

1:我认为本节课复习效果还是不错的:

能够根据本课的知识特点而有针对性设计的问题,在教学的过程中采用了“问题教学法”。可以说本节课是以学生学习为主,让学生自已完成学案,然后由学生提出疑难问题,由学生讨论共同解决,对于试题的讲评,也都是由学生先做,然后个人回答问题,如果你有不同的观点就提出来。如果再有意见,老师点拨。整节课可以说都是由学生说的多,老师时不时的补充一两句,形成了对话课,感到上课很轻松。

2:学生知道了金属等知识在日常生活中的应用,培养了学生化学学科学习兴趣,发展求知欲和探究激情。培养学生从生活视角观察金属的存在及用途,再从社会视角分析其使用,体会化学与社会的关系。 二不足:

1:当然这种教学过程不是一两天就能做到的,师生之间要一起努力并坚持好的结果。我已尝试了一段时间了,老师给方向,学生提出问题,通过讨论辩论从而达到解决的目的,这才是有效的教学,才使得我们的教学导得舒心,学得轻松。

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