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初中物理自主性学习的教学体会

发布时间:2013-10-02 18:06:54  

初中物理自主性学习的教学体会

在实施新课程的今天,教师在有限的课堂教育中不可能将大纲上所要求的内容都教给学生,更谈不上未来的知识了。如果此时学生具有主动学习的精神和自主学习的能力,就可以在教师的指导下,有目标,有计划地补充知识,使学生学会学习。这种能力将会对学生终生受益。

一、“自主学习”的含义 “自主学习”不等于“自学”。它是在教师的指导下,以学生自己的体验,参与和探究为主的学习方法。教与学的关系体现在学生主动参与,师生双向互动。学生只有在双向互动中主动地建构知识体系。从这个意义上讲,学生的学习是一种创造性的认识和实践活动,学生是教学活动的主体,是学习的主人。学习是学生自已的事情,要让他们处于积极的状态之中。

实验心理学家赤瑞特拉作过一个关于知识保持,即记忆持久性的实验,结果为:人们一般能记忆自已阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,既能听到又能看到,再通过讨论交流用自己的语言表达出来,知识的获取和保持效率将大大提高。如果能让学生再进行亲身动手操作实践,则能取得更佳的效果。因此,在教学过程中让学生这一主体直接参与进行,充分发挥学生的主体作用,有利用教学质量的提高;有利于培养学生主动学习精神和自主学习能力。教师在课堂教学中,要从学生所处的学习主体地位出发,制定教学策略,选择教学原则和教学方法,设计好课堂教学结构。建立起新的课堂教学模式。

二、“学生自主学习”物理模式的构建

1、模式的程序: (1)课前学习活动 (2)课堂教学活动

2、模式的应用: (1)课前预习 ①对照目标,预习新知 目标是教学活动的方向盘和指南针,也是起始和归缩。教师可在每节教学内容结束就向学生展示下一章下一节的学习目标。我的具体做法是详细地编写一份预习提纲,提前发给每一位同学。学生就可以根据预习提纲的一些问题,有目的的预习一些物理概念、规律、公式、单位等。有的甚至可以自找材料,动手实验来加深对知识的认识和理解。

②自主质疑,自主发现 发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义。如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究便无从谈起。在教学中教师应鼓励学生在预习中从课本上初步获得知识信息的同时,更应该学会自己发现问题,带着问题听课,能做到有的放矢,真正做学习的主人。

③课本上每节内容后基本上都有相应的目标检测题,学生可在预习基础上进行知识消化,增加听课的方向性和选择性。

(2)课堂教学

①创设情境,营造气氛 创设情景,没有固定的模式,要依课而设。有些探究知识的情境是安静的,严谨的;有些研究知识的情景是轻松的、活跃的;有些探究知识的情境还可以设计成有讨论性的。例如,讲解压强时,我以按图钉为例,提出为什么图钉要有一个尖锐的针尖和面积较大的尾部?通过这样一个似乎很简单的生活经验问题引入我们所要研究的课题上来,使学生感到物理很亲切,就在我们的身边,学习的兴趣就浓,这有利于调动学生的积极性。

②提出问题、启发思考 教师在教学中要适时地巧妙地对教学情景中发生的现象进行质疑,让学生充分发挥自己的想象,大胆猜测。鼓励学生“奇思妙想”、“提出问题”。例如,某同学在观看许多鸟类标本时,发现啄木鸟的嘴尖细而坚硬,该学生意识到这里有物理的原因。此时作为教师可以根据学生的认知情况适当地加以指导,促使他们进一步去思考。或让学生自己去查资料,共同讨论解决问题。

③共同研讨,积极思辨 首先要大胆重新分配上课的时间,把大部分时间留给学生去思考,去讨论,去质疑,去总结。每个学生都经过自己积极的思考,可能会对问题都有了这样或那样的认识。此时,再与其他同学相互交流,取长补短。不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程,感受成功的喜悦,而且还会增强与他人的合作意识,可谓受益不浅。

④正确引导,归纳提炼 通过课前学习及课堂的合作交流后,老师应指导学生及时将探究的结果用图象、文字、图表等方式表述出来,学生能做的决不包办代替。

⑤教师评价,鼓励表扬 在学生研讨过程中,教师始终应以赞赏的态度对待学生,不能有半点责怪、埋怨、厌烦以形成宽松、和谐、民主、平等的环境。激

活课堂,使学生敢于参与,勇于参与。教师也应不失时机地表扬一些认真预习,认真观察,并且能勇于发表自我见解的同学。这种信息的及时反馈,将会最大程度地调动学生学习积极性。

⑥随堂练习,巩固强化 在新的教育理念下,所谓完成教学任务,就是以学生活动为主线,确实使学生学会了、弄懂了。为了巩固知识点,随时反馈学生的掌握情况,教师可编写一份有价值的随堂练习,当堂练习,当堂完成。即减轻学生课后负担,又可将所学知识加以巩固,用来解决实际问题。这种再理解,再巩固的过程,可起到突出重点强化记忆的作用。

三、“学生自主学习”物理课堂教学模式中应注意的几个问题。

1、学生自主学习并不意味着对学生放任自流,并不意味着对教师要求降低了。教师必须在充分发挥学生自主性、提高学习效率方面做文章,这样,才能培养他们的独立思考,团结合作精神。

2、正确处理教师与学生的关系,现代教学理论认为,在教学过程中,教师不再是知识的提供者,而是一个“协助者”,要为学生创设良好的学习环境,设置恰当的问题情景,引导学生通过自主活动去建构起自己新的认知结构。

3、自主性学习模式并不排斥其它教学方式。教学中要根据教学内容和学生实际,要不拘一格将多种模式有机结合,达到最好的教学效果。 总之,新的课程改革本身并没有固定、刻板的模式,教师应在领会探究自主性教学实质的基础上,灵活处理教学过程中出现的各种问题,设计合理可行的探究自主性式教学。因为任何高明的老师都不可能代替学生学习,代替学生思考。只有充分发挥学生的主体作用,变“要我学”为“我要学”、“我会学”,才能使学生真正掌握学习的技巧,学会学习,服务社会。

因此,作为教师,也应在平时的教学工作中,做个有心人,积极探索,勇于实践。只有教师首先转变角色,改变教学方式,才能引起学生学习方式的改变。

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