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初中化学教学中教育因素分析 2013年继续教育 化学

发布时间:2013-10-03 18:33:29  

初中化学教学中教育因素分析

教育的理想是充分发掘每一位学生的潜能,使他们得到满意的发展。成功的教学在于帮助每位学生成为有效的学习者。( Prof. Gardner, Harvard University, USA )打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展,这一根本性的转变,对于实现新课程的培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。力争使新一代的国民具有适应 21 世纪社会、科技、经济发展所必备的素质(科学素养和人文素养)。课标力图在“课程目标”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能,从而促进学校教育重心的转移,使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。课程价值趋向从精英教育转向大众教育。

以人为本被确定为科学发展观的核心。中国历史上经历了“社会本位——二元体系——以人为本”的阶段。中国古代封建的教育目标可以概括为以儒家的伦理道德为核心、以修身养性为目的的“忠、孝、仁、义”四个字,教育的功能就是提高人的忠、孝、仁、义的“素质”。与之相适应的社会系统就是上下有别的等级制。在近代,虽然“忠、孝、仁、义”的对象和内容发生了很多变化,但万变不离其宗。解放后,教育目标发生了巨大变化,从以个人道德修养为中心转化为以国家和阶级的利益为中心。相应的教育目标大致可以表述为培养热爱党、热爱社会主义、具有集体主义观念、敢于献身的无产阶级革命事业的接班人。教育除了讲授知识,更要教人做人,培养道德能力。私德为基础,公德为社会,应先教私德,目前存在弊端。

对当代社会发展的特征做出准确的概括并非易事,在这里,我们只谈对当前世界各国教育发展产生重要影响的几个时代发展的特征:第一个特征是初见端倪的知识经济,第二个特征是国际竞争空前激烈,第三个特征是人类的生存和发展面临着困境。这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。在工业经济时代,社会的发展主要依赖于科学技术的进步,然而,科学技术本身是一把双刃剑,它既会造福于人类,也会给人类带来灾难。事实上,目前人类所面临的困境乃是人类自身在善良动机下滥用技术的“副产品”。应该特别指出的是,除了人与自然和谐关系被破坏之外,由于工具理性对价值理性的长期压制,人类生存和发展的困境还表现为人的精神力量、道德力量的削弱或丧失,而这恰恰是任何现代科学技术或物质力量都无能为力的事情。正是由于对上述问题的清醒认识,人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思,并从 20 世纪 70 年代起,提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。1980年,联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。1992 年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上,包括我国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念。总之,为了人类的生存和可持续发展,在 21 世纪,除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外,我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。

总之,教学中的教育因素可以概括为三个方面:

一、从世界观、人生观的角度来谈,是要帮助学生树立正确的世界观、人生观。

二、从哲学的角度来谈,是要帮助学生树立辩证法、唯物论和科学的方法论,科学精神科学品质。

三、从道德品质培养的角度来谈,是要培养学生良好的道德水平,诚实、上进、善良、负责任、尊敬师长、富有爱心等良好的品质。

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