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在化学实验教学中培养学生的创新能力

发布时间:2013-10-04 11:59:44  

在化学实验教学中培养学生的创新能力

初中是实施素质教育的重要时期,也是促进学生积极主动地开展科学探究的关键阶段。化学教学具有启蒙教育性质,新课标下不仅要求学生掌握化学基础知识,更重要的是发展学生的能力。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为"审视传统的化学实验教学,我们确实存在着多方面的弊端,重结果,轻过程;重记忆,轻方法。这种教育,其结果是培育出大量墨守成规!高分低能、缺乏创新的人,这样的人已不能适应社会的发展与时代的要求"化学是以实验为基础的学科,化学实验不仅可以让学生获得生动直观的感性认识,建立化学基本概念;也是培养学生动手能力、创新能力及科学探究能力的重要途径。因此,应重视化学中的实验教学,把创新教育融入每节实验课中。

一、 搭建自主学习的舞台,培养学生的动手能力

在以往的学生实验中,学生完全按规定的步骤进行。整个班级的动作是整齐划一的,在这个过程中,学生完全成了不用思考的机械操作者,老师欣赏的是熟练的操作工,反对标新立异的思想和行为。这种教学没有给学生思维的空间和余地,抑制了学生的主动性和思考的独立性,而现代教育就是要让学生活起来,让学生动起来,并引导学生自主学习。因此,教师可结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法,然后让他们自己去主动查找资料,弄清实验原理,选择合适的实验用品和实验方法,这样,就可使学生加深对实验全过程的认识,提高实验课的效率,也可培养他们的兴趣和特长,培养学生的动手能力。

二、 创建问题环境,培养学生的探究意识

教育家布鲁纳指出,教学不应该“奉送真理”,而应该教人“发现真理”传统的化学实验只是验证课本上的知识,学生在整个教学过程中处于从属的!被动的地位,他们关注的是实验结果,而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果“轻过程,重接受,轻参与”的做法不利于学生能力的培养。因此,在实验过程中,要有意识地培养学生的逆向思维能力,鼓励他们大胆设想,让验证性实验上升为探索性实验,鼓励学生不断发现问题和解决问题,把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面来,从而培养他们的观察思维及创造能力,教师要善于捕捉学生思维的火花,并不失时机地给予表扬,使他们能感受到思维劳动的成功与欢乐,感受到赢得承认的喜悦和满足。教师的热情鼓励,使学生有足够的安全感,才敢于寻找问题!发现问题并提出问题进而寻求解决问题的办法。例如:证明碳酸氢铵受热分解时的产物(仪器自选),教师设问:氨气的什么性质不同于其他气体?二氧化碳呢?应先证明哪一种产物?问题提出后,学生兴趣盎然,思维十分活跃,此时教师及时因势利导,对合理的设计加以赞扬并分析其应用的原理的准确性、实验装置的周密性,使考虑不周密的学生找出自己设计中的不足,运用身边的榜样调动学生积极思维效果很好,学生的热情很高,设计出了多种方案:

(1)给试管加带导管的单孔塞,将湿润的红石蕊试纸贴于试管口附近,用以证明氨气;将产物再通过无水硫酸铜,以证明水;最后将剩余气体通过适量的澄清的石灰水,以证明二氧化碳。

(2)给试管加带导管的三孔塞,三根导管将产物分别通入适量的无色酚酞、无水硫酸铜、澄清的石灰水。接着,教师不失时机地追问,如果没有明火火源,你能用什么方法给药品加热?学生的讨论更加热烈,提出用生石灰和水混合后放出的热等多种实验设计方案。当他们得到夸奖时,一个个脸上露出了成功的喜悦。从一目了然的实验结果中,学生自然也就得到了答案。通过这一探索过程,一方面满足了学生的好奇心和求知欲,另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力。

三、充分相信学生,增强学生求异的勇气

初中学生正处于心理敏感时期,畏惧挫折,害怕失败,所以教师要充分相信学生,宽容地对待他们,也许,学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的,是荒谬的,甚至是错误的,但我们不要急于怀疑他们的动机,这是由学生的身心特点、认知水平决定的。信任每一个学生,不断地鼓励他们去尝试、去努力,让学生体验到尝试的乐趣,自信的乐趣,求异的乐趣。

四、重视学生评价,培养学生的改进意识

在实验中,要鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象,对实验中的成功点和失败处进行评价,并通过思考找出最佳的方法。例如:制取二氧化碳,可以让学生设计制取二氧化碳的装置,还可以利用代用品。同学之间讨论、交流,分析各自设计的装置的优缺点,通过讨论,选择一套最佳装置来制取二氧化碳。教师应引导学生对自己的实验进行反思,或对别人的实验进行评价,提出改进方法。有时候虽然没有得到满意的实验结果,但学生对知识的应用能力和领悟能力却得到了发展,同时也培养了自己综合处理化学信息的能力,有利于培养和锻炼学生收集信息和处理信息的能力。

总之,创新能力的培养与化学实验教学不仅可以有机地结合,而且可以使传统的实验教学真正成为创新教学。

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