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2013年化学学业水平考试备考思路

发布时间:2013-10-05 18:17:20  

2013年化学学业水平考试备考思路

一、2012考试结果分析与评价 我校化学科总体考试情况统计与分析

二、教学建议

1. 注重基础知识的教学,面向大多数学生

近几年中考命题注重基础,适当控制难度,强调知识整合应用,体现了化学的学科特点,这有利于发挥中考对教学的导向作用。但从对考试结果的统计分析我们看到,低分率比往年有所增加,尽管在试题设置了部分送分题目,但学生仍然不会做,送分题送不出去,这已不是仅靠降低试题难度能减少低分人数、降低低分率的问题了,这说明有一部分学生化学基础知识太差,甚至完全没学。由于低分人数过多,也导致了平均分、及格率仍然偏低。造成这种局面的主要原因有:在实施新课程的背景下,由于教学内容的呈现形式、教与学的方式方法以及考试要求的改变,师生双方都还有些不适应的地方,导致学生两极分化的现象更为突出

2.加强过程教学,注重教学细节,激发和训练学生的创新思维

要提高课堂教学的质量,除扎实对学生的基础知识、基本技能、基本方法教学外,更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中,对于纯知识性题目的考核逐渐偏少,取而代之的则是更多的知识应用性题目,考察学生的知识迁移能力、分析问题和解决问题的能力。因此,教学中不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记,给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式,教师应设法激发和训练学生的创新思维的内在品质,从而达到事半功倍的教学效果。

3.加强规范教学,培养学生的科学素养

在平时阅卷过中程发现,很多考生的失分都是答题不规范造成的,如该写物质化学式的错写成物质名称,书写方程式不用等号、不注明反应条件,简答题叙述不清,计算题格式不规范等等;再如,由于现在强调“不死记硬背”,很多知识该记的也不记了,有些知识虽然学

过了,但不少学生脑袋里是一片空白;还有一些知识内容因降低了教学要求,在教学中就采取放弃、完全不做要求,特别是化学计算方面的能力下降明显。种种现象都反映出学生在学习和解答问题的过程中缺乏规范性的意识,这就需要教师平时教学要求不严有一定关系的。教师在教学过程中要身体力行,做好表率,要重视自己的言行、书写表达习惯和实验操作示范对学生潜移默化的影响,将规范教学寓于常规训练之中,要明白“糊里糊涂做十题,不如明明白白做一题”的道理,加强规范教学,培养学生的科学素养。

4、注重学生能力的培养。

学生的能力是我们在教学过程中逐步培养起来的,不能想靠几套试题就可以训练得好的,“练”只是其中较小的一个方面,在教学中教师的“导”很重要。在中考中我们可以看到对学生的能力要求在不断加强,如思维能力、推理能力、归纳能力、阅读能力(能在阅读中抓住信息)、表达能力、探究能力、计算能力、学习能力等都不是在一朝一夕能练成的,是一个循序渐进逐步渗透的过程。

5、强化实验,发展技能。

教师要积极创造条件强化实验教学,以严谨的科学态度给学生示范,启发学生从生动的直观上升到抽象的思维,并掌握化学实验的基本操作程序要素。重视学生的探究实验,教给学生探究的方法,帮助他们养成预习、设计、动手、观察、记录、思考与实验报告等良好的习惯和实事求是的科学态度。

三、本学年所采取的措施

1、在9、10月加强教材和课标的研究及对本届学生的研究。

2、根据目前教学进度,最快大约在下年3月底结束新课教学,4月上旬进入总复习,5月中旬进入专题及套题复习阶段,6月中旬进入查缺补漏阶段。科学设计课堂教学,充分利用多媒体、实验室等教学资调动学生学习化学积极性,加强课堂教学中对学生的管理,提高学生的参与面。充分利用好学生手中的教辅资料,达到减负提质的目的。

3、设计好平时测试卷,认真组织好月考命题工作,使月考真正起到既调动学生的积极性又督促学生巩固以往所学知识的效果。

4、利用空闲时间多找学生了解学习动态,关注学生学习态度的变化,及时调整教学方式。

5、加强对2012年云南省各地州学业考试试卷的研究,利用一切信息来源了解2013年学业考试动态并在2月份初步形成2013年的学业考试总复习思路。

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