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最新人教版七年级生物导学案全册

发布时间:2013-10-07 10:57:51  

七年级(上)生物教学进度表

第一单元教学计划

本单元共分两章,第一章通过观察和调查,了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物;第二章通过较多的科学探究活动,了解生物与环境之间相互影响、互相依存的关系,初步认识生态系统,理解生物圈是最大的生态系统,是所有生物共同的家园,认识到保护生物圈是每个公民的责任。

一、 本单元教材分析:

1. 所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和发展都与生物圈息息相关,生物圈是所

有生物共同的家园。

2. 当今社会,由于人类活动对生物圈的影响越来越大,生物圈的变化也极大地影响着人

类生活。因此,关注人类与自然的和谐发展,关注人类社会的可持续发展,都需要了解生物圈。

3. 从学生的认识水平来看,从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习,从学生熟

悉的事物入手,有利于引发学生的学习兴趣。

4. 本教材突出人与生物圈的关系,从生物圈的角度介绍人和其他生物,先让学生对生物

圈有一个概括了解,便于后续内容的学习。

二、 本单元学习目标

1. 知识目标:认识到生物具有区别于非生物的特征,生物与环境之间是相互影响、相互

依存的,了解生态系统的组成及其类型,理解生物圈是所有生物共同的家园。

2. 能力目标:尝试观察、调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程,尝

试在科学探究中控制变量和设计对照试验以及测量和处理数据的方法,初步养成探究的思维习惯。

3. 情感目标:初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的

观念。

三、本单元学习重点和难点

学习重点:认识生物的特征;理解并会运用生物与环境的关系;了解生态系统的组成及其类型,理解生物圈是所有生物共同的家园。

学习难点:意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据;通过“光对鼠妇生活的影响实验”认识科学探究的一般方法。

第一章 认识生物单元计划

教材分析:

本课以能够说明生物具有的共同特征作为重点内容,并且用动物和植物的具体例子进行说明,分别从“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”“生物能排出生体内产生的废物”“生物能对外界刺激作出反应”“生物能生长和繁殖”五方面来解释生命的特征,但又不完全局限于此,通过学生举例生活中的例子补充(如动物的不同繁殖方式),以及学生所能想到的生物的其他的特征(如生物体具有遗传和变异现象等)来扩展知识,促进学生的发散思维。通过本课的学习要求学生能够做到:根据生物具有的特征来区分生物体与非生物体。这就要学生不仅能够任举一种自己熟悉的生物或以人体为例,说明生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、生长和繁殖等生物必备的特征外,还要理解为什么钟乳石能够“长大”、机器人能做多种动作,但却不是生物的原因。情感培养方面,通过丰富的多媒体、对生物的观察、教师生动的感染,来增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,更加珍爱生活,珍爱生命,逐渐提高学生热爱大自然的意识,也为本单元“生物和生物圈”的学习作必要的铺垫。 学习目标

知识目标:1.观察生物和非生物,比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

能力目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

情感目标:增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。

学习重点:1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

学习难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排:生物的特征 1课时

调查周边环境中的生物 1课时

第一节 生物的特征

学习目标

知识目标:1.观察生物和非生物,比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

能力目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

情感目标:增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。

学习重点:1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

学习难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

学习过程:

一、自主预习及检测:

1、生物学是研究什么的科学?怎样好才能学好生物学?

2、科学观察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等仪器,或利用__________等工具,有时还需要___________________。

3、生物的生活需要_________、生物能进行_________生物能排出身体内产生的______

生物能对外界刺激作出_________生物能__________和__________、除病毒外,生物都是由___________构成的。

二、合作探究

(一)通过各小组的回答说明,要想区分生物与非生物,我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题:

1、下列关于科学观察的说法,不正确的是( )

A、科学观察是科学探究的一种基本方法 、科学观察必须借助有关用具才能进行

C、观察时要全面、细致和事实就是,并及时记录下来

D、观察时要积极思考,多问几个为什么

(二)阅读课本P2-P5页,探究下列问题:

1、观察动物题材的图片和教室里盆栽植物,结合课本第2—7页的插图,讨论:

(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方?

(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?

三、拓展延伸

1、除了课本介绍的,你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好

2、下面是猫和鼠的部分生命现象,请分析说明它们各属于生物的何种基本特征

(1)小猫长成大猫属于 。(2)猫生小猫属于 。

(3)猫生猫,鼠生鼠属于 。(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫,这种现象属于 。

(5)鼠听到猫叫,立即躲近洞里的现象属于 。

四、自我测评

1、下列现象中的物体属于生物的是( )

A、机器人弹钢琴 B、火山爆发时岩浆喷出

C、钟乳石在慢慢长大 D、馒头上长出“白毛”

2、牵牛花清晨开放,傍晚关闭,这种现象说明生物具有( )的特征( )

A、需要营养 B、进行呼吸

C、对外界刺激作出反应 D、生长和繁殖

3、“离离原上草,一岁一枯荣”,这种生命现象说明生物体具有哪个特征( )

A、呼吸 B、排出体内废物

C、对刺激作出反应 D、生长和发育

4、下列属于生物共同特征的是( )

A、都能运动 B、都能呼吸 C、都有细胞结构 D、都生活在水中

5、下列说法不是所有生物共有特征的是( )

A、生物都是由细胞构成的 B、生物都能生长、发育并繁殖后代

C、生物的生活需要营养 D、生物能进行呼吸

6、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄,这种研究方法属于( )

A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法

7、含羞草的部分小叶受到震动后合拢下垂这个生命现象属于( )

A、新陈代谢 B、应激性

C、变异 D、生物和环境的相互影响

8、请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。)

曲中的生物有: 。

曲中的非生物有: 。

9、仔细阅读下文,并回答问题:

宇航时代的到来,使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题,于是人们想到了小球藻:它的直径只有35微米,却能够吸收人们排出的二氧化碳,利用阳光,使自身产生大量的营养物质并且放出氧气,净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式繁殖,一昼夜产生2—3代。

(1)小球藻是生物吗?

10、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

动物取食 应激性

鲸喷出水柱 营养

向日葵朝向太阳 繁殖

植物开花结果 生长

人体排汗 排泄

蘑菇由小长大 遗传

子女与母亲相似 呼吸

学生反馈:通过本节课的学习,你收获了什么还有什么不清楚的?

作业:调查校园内的生物

板书设计:

第一节 生物的特征

1、观察

2、生物的特征

(1)生物的生活需要营养

(2)生物能进行呼吸

(3)生物能排出体内产生的废物

(4)生物能对外界刺激作出反应

(5)都能生长、发育和繁殖

(6)除病毒外,生物体都是由细胞构成的

教学反思:

第二节 调查我们身边的生物

教材分析:

“调查”这项活动不是以获得多少知识为主要目标,而是要走出课堂,到大自然或社会中方去,就某生物学问题进行调查,培养实践能力。通过调查身边的生物,使学生了解调查的一般方法,在调查过程中熟悉身边的生物,了解生物与环境之间的关系,并尝试对生物进行分类,也为第二章的学习打下基础。

本课教学的重点内容是要求学生说出调查的一般方法,初步学会作调查记录。这种知识要通过实践把“死”知识变成实际运用的能力,因此“判定方案→进行调查→评价总结”这样的过程中“进行调查”这一步就尤为重要。因此组织学生到身边的环境去身临其境地进行一次生物种类的调查,并在自己设计的调查表中认真记录所观察到的生物种类及其数量和生存环境等内容。这样引导学生在活动中注意领悟、总结和应用这些方法和技能。同时还培养学生分工合作的能力以及对周围生物生存状况的关注,从而加强保护生物资源的意识。 学生第一次尝试调查,对调查的了解有限,可能会出现盲目的现象,因此首先从具体事例(人口普查)入手,将调查的目的、对象、方案、范围等具体化,使学生理解调查的一般方法。然后引导学生自己动手制定调查方案、设计表格、路线,讨论在活动过程中的注意事项等,这样为调查做充分的思想准备,有利于更好地完成调查任务。调查结束后进行调查评价,学生组内互评和教师评价相结合,使调查结果更完整,同时也促进学生解决调查中遇到的困难和问题,以及相互借鉴好的经验和方法。

学习目标

知识目标:1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。

2.尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

能力目标:初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

情感目标:通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物资 源的意识。

学习重点:1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

2.初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

学习难点:1.试描述身边的生物和它们的生存状态。

2.能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。

难点突破:通过调查校园的生物来突破难点。

学法指导:调查法、观察法

课前准备

学生:准备调查表格,确定调查路线,(带放大镜等)。

教师:帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况,并查找相关资料。 课时分配:1课时

学习过程:通过引导学生举例,,再以调查我们身边的生物为实例,以小组为单位拿出各自的方案,最后和书上关于调查方法的介绍对比,总结出调查的一般方法及注意事项。

以人口普查为切入点,引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作,从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

一、自主预习及检测

1、有上节课布置的作业调查校园内的生物调查校园内的生物调查表、调查报告向全班同学汇报。

二、合作探究

调查的一般方法步骤是什么?

三、教师精讲:调查的步骤

四、自我测评

课后作业P11练习题1、2

学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

板书设计:

第二节 调查我们身边的生物

一、调查的一般方法

(1) 明确调查目的;(2)确定调查对象;(3)制订合理的调查方案;(4)调查记录;

(5)对调查结果进行整理、分析;(6)撰写调查报告。

二、调查注意事项

课后反思:

第一章复习

学习目标:

知识目标:对本章知识进行总结回顾。

能力目标:通过测试查缺补漏,培养学生独自解决问题的能力。

情感目标:进一步巩固生物的特征和科学探究的两种基本方法。

课时安排:1课时

一、自主复习

1、生物学是研究什么的科学?怎样好才能学好生物学?

2、科学观察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等仪器,或利用__________等工具,有时还需要___________________。

3、生物的生活需要_________、生物能进行_________生物能排出身体内产生的______

生物能对外界刺激作出_________生物能__________和__________、除病毒外,生物都是由___________构成的。

4、调查的一般方法和步骤是怎样的

二、课堂练习:

教学反思:

第二章 生物圈是所有生物的家

教材分析:

本课从介绍生物圈的范围入手,使学生首先认识“生物圈”的概念,知道所要学习的生物圈由那些部分组成,这样也就为今后的“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。在教学过程中引导学生从生物生存的角度,即:“哪些地方有生物”,带着问题来组织学生讨论,从而归纳和总结出生物圈在地球上包括的领域。学生在理解的基础上思考表达,更加容易掌握。“生物圈为生物生存提供的基本条件”是本课的重点。只有知道了生物圈为生物生存提供了哪些条件,才能明白为什么只有地球的生物圈是所有生物包括人类共同的家。这部分通过学生讨论:为什么月球或其他星球没有生物,然后根据教材中提供的动植物生存条件的几幅图片进行总结得出结论。

学习目标 :1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3、认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 学习重点:

1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

学习难点:

收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。

课时安排:生物与环境的关系 2课时

生物与环境组成生态系统 1课时

生物圈是最大的生态系统 1课时

第一节 生物与环境的关系

学习目标

知识目标:1. 掌握环境中的生态因素2. 描述生物与环境的关系。 能力目标:尝试收集和分析资料。

情感目标:树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为下节课——生 态系统的学习做好铺垫。

学习重点:1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

学习难点:收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 难点突破:通过观察资料分析来突破。 学法指导:观察法、讨论法、启发法 课前准备

教 师:收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解,另外,还准备一个地球仪。 学 生:课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 课时安排:2课时

第一课时

由上节课调查的结果学生在课前去捕捉鼠妇

一、自主预习与检测:1、科学探究的步骤有哪些 二、合作探究 光照对鼠妇的影响

实验材料:纸箱、鼠妇(20只)、盖板、泥土、手电筒

实验设计:给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境,观察鼠妇对环境选择。用盖板盖住纸箱的二分之一,另外二分之一接受灯光照射,使玻璃箱的一半处于黑暗中,另一半处于明亮处。

得出结论: 实验分析:

1、本次实验结果与假设是否矛盾?2、结合实验中出现的情况分析其原因。 三、教师精讲:对照试验

四、自我测评(课后练习第2题)

五、学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问? 六、板书设计

一、 影响生物生存的环境因素

竞争、捕食、寄生(蛔虫)

二、探究的一般过程 P15 (1)提出问题;(2)作出假设;(3)制定计划;(4)实施计划;(5)得出结论;(6)表达和交流。

三、对照试验:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验。(即只有一个变量,其它条件一样;要有一个对照组一个实验组)

教学反思:

第二课时

学习目标

知识目标:1. 掌握环境中的生态因素2. 描述生物与环境的关系。

能力目标:尝试收集和分析资料。

情感目标:树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为下节课——生 态系统的学习做好铺垫。

学习重点:1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

学习难点:收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展

探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。

难点突破:通过观察资料分析来突破。

学法指导:观察法、讨论法、启发法

学习过程:

引课:上节课我们探究了光对鼠妇的影响。实际上除了上述两项以外,鼠妇的生活还受到温

度、空气、湿度等非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生剧变时,就会影响生物

生活,甚至导致死亡,那位同学能给大家举例说明?

一、自主预习及测评

1、展示七星瓢虫捕食蚜虫的挂图,问这是生物之间的什么关系?

2、展示蚂蚁合作搬运食物的挂图,问这是生物之间的什么关系?

3、问农田中的稻草和稗草什么关系?

4、你知道生物之间还有什么关系呀?

二、合作探究

1、生物因素对生物有怎样的影响?

2、蚯蚓的益处?

3、为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草,谈谈这样做的道理。

三、教师精讲

生物受环境的影响,生物又能适应环境并能影响、改变环境,它们是一个相互作用、不可分

割的统一整体。

四、自我测评

课后练习P18 第1、3、4、5

五、学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

六、板书设计

一、生物对环境的适应具有普遍性(如骆驼刺对干旱环境的适应) P19

二、生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等)

教学反思

第二节 生物与环境组成生态系统

教学目标

知识目标:1.说出生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标:认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

情感目标:增强爱护生物、保护生物的情感。

学习重点:1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。

学习难点:1.增强爱护生物、保护生物的情感。

2.理解生态系统的自动调节能力是有限度的,人类必须保护生态衡。

难点突破:通过资料分析观察与思考并进一步探究来突破。

学法指导:观察法、资料分析法、讨论法

学习过程:

一、自主预习

1、什么是生态系统?

2、简述生态系统的组成

3、食物链和食物网是怎样形成的?

4、生态系统具有什么样的能力?

二、合作探究

观察课本20页资料分析讨论以下问题

1、昆、啄木鸟、树之间是什么关系?

2、腐烂的树桩会消失吗?

3、生态系统中植物、动物、细菌(真菌)分别扮演什么角色?有什么作用?

三、教师精讲

食物链和食物网。这部分的内容通过学生分析一个生态系统使学生明白以下六点:1.每一条食物链中都包括生产者、消费者缺一不可;2.食物链中的生物之间是吃与被吃的关系,而不是以其他关系(合作、竞争)存在;3.一种生物常常以多种食物为食,而同一生物常常被多种消费者取食,所以食物链相互交错形成食物网;4.食物链和食物网中的一种生物数量变化往往会引起其他生物数量也发生变化,因此人类不可根据自己的意愿去灭绝任何一种生物;5.食物链和食物网所在生态系统中生物的数量并不是完全不变的,而是维持在一个动态平衡状态;6生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。

认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

四、自我测评

1、在一定的区域里 与 相互作用所形成的 ,叫做生态系统。

2.生态系统一般包括 、 、 和 四个组成部分。

3.在生态系统中,非生物成分包括 、 、 和 等,生物成分包括 、 和 。

4.生态系统中,生产者是 ,消费者是 和 ,分解者 。

5、下列说法中,能够被看作是一个生态系统的是( )

A、一个池塘中的植物、动物、微生物

B、一块农田里的的空气、土壤、阳光等环境因素

C、一片草地上所有生物和环境因素 D、一片树林中的树木和小草及空气

6、下列关于生态系统的叙述,错误的是 ( )

A、生态系统无论大小,都是由生物部分和非生物部分组成的

B、一个生态系统中,往往有很多食物链,它们彼此交错连接,形成食物网

C动物和植物是生态系统是生态系统的生产者,细菌和真菌是生态系统的分解者

D、生态系统具有一定的自我调节能力

7.生态系统是指:〔 〕

A.所有生物的总和;B.生物与环境所形成的统一整体;

C.所有动物的总和;D.生物的生存环境。

8、在下列生物中,属于分解的是( )

A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫

学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

五、板书设计

第二节 生态系统

一、生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。 P22

二、生态系统的组成

生产者——植物(食物链的起点是生产者)

生物部分 消费者——动物

生态系统 分解者——细菌、真菌

非生物部分:阳光、空气、水等

三、食物链 箭头由被捕食者指向捕食者。 如:草→兔子→狐→狼

食物网:在生态系统中,往往有很多条食物链,彼此交错连接形成食物网。

四、生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

(有毒物质会通过食物链不断积累,危害生态系统许多生物。)

教学反思:

第三节 生物圈时最大的生态系统

学习目标:

知识目标: 1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标:发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

情感目标:增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环

境的行为。

学习重点:保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈 的意识是本节的重点。

学习难点:学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系

统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

难点突破:通过讨论分析资料来突破。

教学方法:观察法、资料分析法、讨论法

课前准备:

教 师:准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学 生:课下收集有关各种生态系统的资料。

课时安排:1课时

一、自主预习及检测:

1、每一个生态系统都与周围的其他生态系统相,这种性表现在方方面面。例如,我们

的母亲河——长江和黄河,作为 生态系统,源自西部源头的 生态系统、 生态系统。

河水奔流东去,滋润着沿途的 生态系统,养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形

成 生态系统、 生态系统,最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质,融入 生态系统。

2、__________是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统。

二、合作探究:

(一)多种多样的生态系统

阅读课本26-31页内容完成:

有绿色水库之称的是________________,它在_______________、______________方面起着重

要的作用;草原生态系统分布在___________地区,这里年降雨量很少,缺乏高大的植物;湿

地生态系统是在________________条件下形成的,__________是典型的湿地生态系统,湿地

具有_______________、_______________的作用。

(二)生物圈是一个统一的整体

阅读课本30-32页,回答下列各题:

1据30页的资料,说明河流生态系统与 哪些生态系统有关联?通过分析会得出怎样的结论?

三、拓展创新

课本32页。连线说明每种动物的运动方式以及适宜生活的生态系统。

四、自我测评

1、地球上最大的生态系统是( )

A、水圈 B、生物圈 C、草原生态系统 D、森林生态系统

2、施用农药“DDT”的地区,虽然只占陆地面积的一小部分,可是远在南极的动物体内也发

现了DDT,这种现象说明( )

A、DDT挥发性极强

B、这些南极动物可能是从施药地区迁去的

C、人类活动对环境的影响有许多是全球性的

D、考察队把DDT带到南极

3、城市生态系统的主体是( )

A、人 B、绿色植物 C、高楼大厦 D、动物

4、下列哪些生态系统有“绿色水库”之称( )

A、海洋生态系统 B、农田生态系统

C、森林生态系统 D、淡水生态系统

5、近年来,我国东海多次发生赤潮,给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分析,产生赤潮的原因是( )

A、大气中的二氧化碳增多 B、工业和生活废水大量排入海洋

C、树木的大量砍伐 D、海洋石油开采

6、下列那种生态系统的自动调节能力最强( )

A、呼伦贝尔大草原 B、青海湖

C、人工蔬菜大棚 D、 西双版纳热带雨林

7、写出下列生物最适于生活在哪种类型的生态系统中。

①鲨鱼和带鱼 ( ) ②高粱和玉米( )

③狼和鹿 ( ) ④松鼠和啄木鸟( )

⑤芦苇和鲤鱼 ( ) ⑥沼泽植物( )

8、数千年的黄土高原,曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空??一派盎然生机,但后来由于砍伐树木、植被破坏,现在正成为一片秃山秃岭,不毛之地。每年雨季到来,大量泥沙冲进黄河,使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析:

(1)该草原生态系统的成分,除了已提到的生物外,还应包括 。

(2)写出该草原生态系统的一条食物链: 。

(3)草原生态系统的特点是 。

(4)看了上述黄土高原遭到破坏的事实,你认为在“西部大开发”时,应注意些什么? 学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

板书设计:

第三节 生物圈是最大的生态系统

一、生态系统的类型

二、生态系统的特点及作用

三、生物圈是一个统一的整体——最大的生态系统。

教学反思:

第二章复习

知识目标:对本章知识进行总结回顾。

能力目标:通过测试查缺补漏,培养学生独自解决问题的能力。

情感目标:进一步巩固生物的特征和科学探究的两种基本方法。

课时安排:1课时

一、自主复习

1、完成高效课堂第二章了解生物圈的自主构建部分,相互表达交流本章的重难点。

二、课堂练习:高效课堂

教学反思:

第二单元教学计划

一、 学习分析:

随着生命科学的发展,细胞的知识越来越重要,赈灾成为普通公民应该了解的知识。本书把《生物和细胞》安排第二单元,充实了与现代生活密切相关的细胞学内容。本单元包括练习使用显微镜、观察动植物细胞、细胞是物质能力信息的统一体、动植物体的结构层次、单细胞生物和病毒的特征。

二、 学习目标:

知识目标:

1、认识到除病毒外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2、说明显微镜基本构造和作用;区别动植物细胞结构的异同,并掌握动植物细胞的结构模式图。

3、 细胞的生活需要物质和能量;细胞核是遗传信息库。

4、 掌握动植物体的结构层次及异同。

5、 了解病毒的结构、类型、与人类的关系。

能力目标:

1、正确使用显微镜,并模仿制作临时装片。学会画细胞结构简图以提高动手能力。

2、通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察能力和实验能力。

3、通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解,认同细胞生命活动具有物质基础,逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位这一生物学基本观点。

情感目标:

认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进,科学的进步需要技术的支持;同时,科学的进步也凝聚着一带有一代科学家的心血,对细胞的认识有助于人类人是疾病的发病机理,进而帮助人类战胜疾病,增进健康。

三、 学习重难点:

学习重点:

1. 显微镜的使用方法

2. 动植物体的结构层次

3. 细胞是生物体结构、功能的基本单位

4. 细胞的生活需要物质和能量。

学习难点:

1.理解细胞核是遗传信息库, 细胞是物质能量和信息的统一体

2.理解动植物体的结构层次的区别和联系。

第一章 细胞是生命活动的基本单位

教材分析:

本节课是以学生动手实验为主的实验课,实验操作是最重要的。本课首先要了解显微镜的结构、操作方法。为保证每位学生有充足的时间进行实验,在介绍显微镜的结构时,只要把其主要部分,如镜头、反光镜、准较螺旋的作用和用法讲清楚就即可,其余学生自学可以理解。在学生自行练习时,教师要巡视、指导并讲清操作不当的原因及后果。

学习目标

知识目标:说明显微镜的构造和作用。

能力目标:能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。

情感目标:认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。

学习重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。

学习难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。

难点突破:通过进行实验来练习使用显微镜。

教学方法:实验法、讨论法、观察法

课时安排:

第一节 练习使用显微镜 1课时

第二节 植物细胞 1课时

第三节 动物细胞 1课时

第四节 细胞的生活 1课时

第一节 练习使用显微镜

学习目标

知识目标:说明显微镜的构造和作用。

能力目标:能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。

情感目标:认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。

学习重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。

学习难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。

难点突破:通过进行实验来练习使用显微镜。

教学方法:实验法、讨论法、观察法

课前准备

教师:准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“上”字的玻片;印有数字的挂历透明纸;写有数字的不透明纸;动植物玻片标本),擦镜纸,纱布,投影仪;显微镜的使用录像带;课前每班培训两名“小先生”,以便课上帮助教师辅导其他学生。 学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。

课时安排:1课时

一、自主预习及检测:

认识显微镜的构造

1. 对照课本P36图,按照自下而上、自左向右的顺序认识显微镜各部分的名称和作用。比一

比,谁记得最快!(5分钟)

显微镜的使用

1.取镜与安放

(1)( )手握住镜臂,( )手托住镜座。

(2)把显微镜放在实验台上,略偏( ),安装好目镜和物镜。

2.对光

(1)转动( )准焦螺旋,使镜筒上升。

(2)转动转换器,使( )倍物镜对准通光孔。

(3)转动遮光器,使遮光器上( )光圈对准通光孔。

(4)( )注视目镜(右眼睁开),转动反光镜,直到看到一个明亮视野。

3.安放装片

4.观察

(1)把所有观察的载玻片放到载物台上,用压片夹压住,标本要正对( )。

(2)从侧面注视( ),双手同时转动( ),使镜筒慢慢下降至接近装片约2毫米处。

(3)左眼注视目镜,同时反方向慢慢转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓上升,直到发现物镜为止。再略微转动( ),使看到的物像更加清晰。

5.整理和存放

(1)实验结束后,先提升镜筒,取下装片。

(2)用纱布将显微镜外表擦拭干净。若物镜、目镜被弄湿或弄脏,应用擦镜纸轻轻擦拭干净。

(3)转动转换器,使物镜偏向两边,将镜筒降到最低,反光镜竖立。

(4)将显微镜放回镜箱中。

二、合作探究

小组观察讨论以下问题:

1、仔细观察目镜和物镜外形上的不同:

目镜和物镜镜筒长短与放大倍数之间的关系:

目镜:

物镜:

2. 分别转动粗准焦螺旋、细准焦螺旋,观察镜筒位置的变化。(如升降幅度大小、转动方向

等)

3. 转动反光镜,辨别两面的区别。

4. 观察遮光器上光圈的大小。

5、使用显微镜观察装片的过程主要包括哪些步骤?

三、拓展延伸

1、在显微镜中观察到的物像与装片上的实物相比,在大小、形状等方面有什么不同?

2、有的同学在使用显微镜时,看不到白色视野,试分析其原因。

3、使用显微镜观察玻片标本,在镜筒下降时眼睛应注视( ),以免压破玻片。

讨论交流:

四、自我测评

1.使用普通光学显微镜时,转动下列哪个结构,能较大范围地升降镜筒( )

A 转换器 B 遮光器 C 粗准焦螺旋 D 细准焦螺旋

2.李刚两眼视力正常,惯用左手写字,他在使用显微镜观察口腔上皮细胞时,应( )。

A 闭左眼,用右眼观察 B 闭右眼,用左眼观察

C 两眼睁开,用左眼观察 D 两眼睁开,用右眼观察

3小明用“16×”的目镜和“10×”的物镜观察人的口腔上皮细胞,他看到的细胞被放大( )。

A 16倍 B 26倍 C 160倍 D 10倍

4.在进行显微镜的对光时,为了看到明亮的视野,应该使下列哪组部件成一条直线( )。

A 物镜、目镜、转换器、反光镜 B 目镜、镜筒、物镜、反光镜

C 物镜、目镜、镜筒、载物台 D 目镜、物镜、通光孔、光圈

5.根据显微镜的构造,回答:xkb1.com

(1) 显微镜中与物像放大直接有关的部分有( )和( ),为使适量的光线进入视野,应该调节( )和( )。

(2)在写有“F”的透明小纸片进行观察时,应先转动( ),使镜筒缓缓上升,直到看清晰物像为止,此时再略微转动( ),将会使看到的物像更加清晰。最终在整个视野你将看到的物像应是放大了( )。

6.下面是三台显微镜(编号A、B、C)分别观察同一装片的洋葱表皮细胞。请完成下列问题: 台号 目镜 物镜

A 5× 8×

B 10× 10×

C 15× 40×

(1)观察到的细胞数目最多的显微镜是( )号。

(2)观察到的个体细胞面积最大的显微镜是( )号。

(3)目镜最长的是( )号显微镜。

板书设计: 第一节 练习使用显微镜

一、显微镜的结构:

二、显微镜的使用:取镜和安放、对光、观察、整理。

目镜内看到的物像是倒像。放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数P39

放大倍数越大,观察到的细胞的体积越大,视野中的细胞的数目越少;

放大倍数越小,观察到的细胞的体积越小,视野中的细胞的数目越多。

教学反思:

第二节 植物细胞

学习目标

知识目标:学会制作临时装片的基本方法,使用显微镜观察自己制作的临时装片,认识并阐 明植物细胞的基本结构,初步学会绘制植物细胞结构简图。

能力目标:1.学会画细胞结构简图以提高动手能力。

2.通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察能力和实验能力。 情感目标:学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。 学习重点:制作临时装片,归纳植物细胞结构。

学习难点:以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质)以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提)。 难点突破:通过组织学生进行实验、观察、绘图来突破。

学习方法:实验法、观察法、启发法

课前准备

学生:预习,自愿准备感兴趣、可观察的植物材料,如:洋葱、成熟的番茄、黄瓜(西瓜、苹果)等;3H铅笔,绘图纸,尺;兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。

教师:洋葱鳞片叶,番茄(或西瓜等成熟果实)的果肉,新鲜的黄瓜,清水,碘酒溶液,镊子,刀片,滴管,纱布,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜。

透明的细胞立体模型,植物细胞挂图,实物投影仪,提前制备上述几种材料的装片,摆放多台示范镜,叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。

引:学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界,可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下,能看到内部结构吗?

一、自主预习及检测

1、用来观察的材料必须要

2、常见的玻片类型有,在制作临时装片时,所有的托载标本的玻璃片叫 ,覆盖标本的叫 。

3、制作洋葱鳞片叶临时装片:

(1)用洁净的纱布把载玻片和盖玻片_____________。

(2)把载玻片放在实验台上,用_____________在载玻片中央滴几滴_____________。

(3)用镊子从洋葱鳞片叶_____________撕取一小块透明薄膜──_____________。把撕下的内表皮浸入载玻片上的_____________中,用镊子把它_____________。

(4)用镊子夹起盖玻片,使它_____________载玻片上的水滴,然后_____________放下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现_____________而影响观察。

(5)把一滴_____________滴在盖玻片的_____________。用_____________从盖玻片的_____________吸引,使染液浸润标本的全部。

(6)用显微镜观察细胞要用 眼向目镜注视 ,眼睁开以便画图,画图一般用 铅笔,图中较暗的地方用 表示,如果注字,应尽量注在图的 。

4、在制作植物细胞的临时装片时,为什么要将观察材料染色?

5、怎样区别视野中的细胞和气泡?

6、植物细胞的结构和功能:

(1)起保护和支持作用的是 。

(2)控制物质进出的是 。

(3)活的植物体中不断流动、加速细胞与外界环境进行物质交换的是 。

(4)遗传物质存在于 。

(5)带甜味或酸味的物质在 。

二、 教师精讲

制作洋葱内表皮细胞临时装片要诀:擦→滴→撕→展→盖→染→吸

三、合作探究

1、张玲同学利用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞,请根据她的实验过程回答下列问题。

(1)切洋葱时,张玲同学感到要流眼泪,原因是洋葱中含有刺激性物质,这些物质存在于洋葱细胞的 中。

(2)从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫做 。

四、拓展延伸

1、展示自主学习中疑难问题。

2、展示合作探究问题。

3、展示学习过程中发现的问题。

五、自我测评

1、在制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本的过程中,下列操作错误的是( )

A、在载玻片中央滴生理盐水 B、用镊子撕取洋葱鳞片叶内表皮

C、盖盖玻片时一侧先接触水滴 D、用碘液染色

2、“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”从细胞知识看,使枫叶呈现红色的色素存在于哪种结构中( )

A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞核 D.液泡

3、观察的视野中既有气泡又有细胞,用镊子尖轻轻压盖玻片,气泡出现的变化是( )

A.会变形移动 B.会变形不移动 C.不变形不移动 D. 不变形会移动

4、取一滴鱼的血液,滴在洁净的载玻片上,然后另取一块载玻片把血液推成薄膜,置于显微镜下观察,这种玻片标本属于( )

A.切片 B.涂片 C.装片 D.磨片

5、罗伯特?虎克首次发现植物细胞时,所看到的蜂窝状结构是细胞的( )

A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核

6、制作洋葱表皮细胞临时装片时,正确的盖盖玻片的方法是( )

A.将盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴,然后轻轻盖上

B.将盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴,然后快速盖上

C.将盖玻片放在载玻片上,推向中央 D. 将盖玻片迅速盖在载玻片上

六、学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

板书设计:

第二节观察植物细胞

一、玻片标本的类型 切片、 涂片、装片

二、观察植物细胞

临时装片的制作过程:准备、制作、染色。即:擦、滴、取、展、盖、染、吸

细胞膜:保护细胞,具有选择透过性,控制物质的进出

细胞质:细胞生命活动主要在这里进行细胞核:

三、植物细胞的结构

(由外到内 P45) 泡:: 内的细胞液中溶解多种物质,如糖分

叶绿体:光合作用场所,将光能转变成化学能

教学反思:

第三节 动物细胞

教学目标

知识目标:进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。

能力目标:提高制作以及观察临时装片的技能。

情感目标:设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法 是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中,提高学习生物学的兴趣。

教学重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点; 提高实验能力和观察能力。

教学难点:1、制作临时装片过程中的刮取;2、细胞结构的观察;3、设计实验(应用以往的学习经验,是较高层次的学习)。

难点突破:通过进行实验并利用挂图来突破难点。

教学方法:实验法、观察法、启发法

课前准备

学生:预习;3H铅笔,绘图纸;各种各样的果冻,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,线等物品;上课前漱口。

教师:生理盐水,稀碘液,高锰酸钾溶液(质量分数为1%~5%),消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,清水,琼脂。

课时安排: 1课时

一、自主预习及检测

1、阅读教材,总结制作临时装片的方法和步骤。

l 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片。

l 在载玻片的中央滴一滴0.9%的,保持细胞的形态)。

l 用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地

l 把牙签上附有碎屑的一端,放在载玻片上的生理盐水滴中。

l 用镊子夹起盖玻片,使它的先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡。

l 在盖玻片的一侧滴加稀,用吸水纸从盖玻片的侧吸引,使染液浸润标本的全部。 l 总结制作口腔上皮细胞的动作步骤2、教师示范:制作临时装片并引导学生思考讨论以下问题

①生理盐水有什么作用? ②如何避免出现气泡?③怎样刮取口腔上皮细胞?

3、学生动手练习制作临时装片(可使用不同的材料),体会总结制作技巧。

1、 指导学生用显微镜观察临时装片、了解动物(人体)细胞的大体形态。

2、自学教材动物细胞的结构,对照所观察的细胞进行结构辨认。

3、观察教材不同种类的动物细胞,总结动物细胞的一般结构及功能。

4、总结动物、植物细胞的区别。

动物细胞有 、 、 而没有 、 、

二、合作探究

1、总结制作口腔上皮细胞临时装片的步骤和技巧。

2、总结动物细胞的一般结构。

三、教师精讲:观察人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程:擦、滴、刮、涂、盖、染、吸

四、自我测评

1、观察人的口腔上皮细胞时,必须将取出的口腔上皮细胞放在生理盐水中,原因是( )

A、使细胞维持正常的形态 B、避免细胞干燥

C、避免细胞缺水死亡 D、使细胞透明便于观察

2、观察人的口腔上皮细胞临时装片时,若发现视野中相重叠或边缘破损的细胞,不易观察,

应采取的方法是( )

A 换目镜 B换物镜 C 动装片 D动粗准焦螺旋

3、洋葱的根尖细胞和蛙的小肠上皮细胞都有的结构是( )

①细胞壁 ②细胞膜 ③叶绿体 ④细胞核 ⑤液泡 ⑥细胞质

A、①②④⑤ B、②③⑤

C、①④⑤ D、②④⑥

4、在观察临时装片时,如在视野中看到中央发亮,周边黑暗的圆圈,该圆圈可能是: ( )

A、污物 B、气泡 C、细胞 D、墨水

5、在使用显微镜观察人的口腔上皮细胞。下面是他的操作过程:

取一洁净的载玻片,在载玻片的中央滴一滴0.7%的生理盐水。用凉开水把口漱干净,取一根消毒的牙签在口腔内壁上轻轻刮几下,再把牙签放在载玻片的液滴中涂一下,然后把玻片标本放在显微镜下观察。请回答:

(1)使用生理盐水的目的是: 。

(2)制作前,将口漱干净的目的: 。

(3)王刚操作过程中有两处错误,请指出并改正:

① 。

② 。

学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

板书设计:

第三节 观察动物细胞

一、观察人的口腔上皮细胞

临时装片的制作过程:准备、制作、染色。即:擦、滴、刮、涂、盖、染、吸

动物细胞的结构:细胞膜、细胞核、细胞质

教学反思:

第四节 细胞的生活

学习目标

知识目标:学生能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细 胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

能力目标:学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

学生通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量。

情感目标:通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解,认同细胞生命活动具有物

质基础,逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位这一生物学基本观点。

学习重点:

①细胞含有的物质,以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转

换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

学习难点:细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转

换方面的作用。(学生对于微观的知识缺乏感性的认识,难于理解。)

难点突破:运用高锰酸钾在水中的扩散实验及挂图来突破。

教学方法:实验法、观察法、讨论法

课时安排:1课时

引入:联系人不吃饭挨饿的感受,体会生命活动需要物质和能量。

1、引导学生对图片进行分析,得出物体的运动和生物的生活都需要能量。

2、分析实验:蜡烛燃烧理解:能量是如何转化的?从中理解加油站和汽车的发动机的作用。

3、类比太阳能热水器、太阳能电池、电灯,理解叶绿体相当于加油站,线粒体相当于发动机。

一、自主预习及检测

阅读课本回答下列问题

1、细胞质中的能量转换器是、。

2、叶绿体中的叶绿素能够吸收。

3、如果将细胞比作汽车,线粒体就相当于线粒体则将细胞中的有机物当作“燃料”,在氧气的作用下,分解释放出 。

二、合作探究

细胞是 、 、 的统一体。细胞的生活需要物质和 。 控制物质的进出。 能将光能转化学能。线粒体能将有机物中 释放出来,

为细胞的生活提供动力。细胞的控制中心是 。

三、教师精讲

细胞的生活需要物质和能量,物质是由分子构成的,分子是由原子构成的。

细胞膜控制物质的进出细胞中含有的物质,细胞膜控制物质的进出,细胞内的能

量转换器。

四、自我测评

1、遗传信息存在于细胞中的( )能量转换器在( )控制物质进出的通过( )来

完成。

A 细胞壁 B细胞膜 C细胞核 D细胞质

2、细胞中的遗传信息的载体是。

3、细胞的生活是靠细胞的各种结构的分工协作。请将下列结构与相应功能用线连接起来。

细胞膜 遗传信息库

叶绿体 动力车间

线粒体 控制物质进出

细胞核 使光能变成化学能

4、在医院里的病人,特别是比较虚弱不能进食的病人,往往被安排打葡萄糖点滴,请问:

(1)打点滴的目的是使人体细胞及时获得哪种物质 ;这种物质属于 有机物 无机物)。

(2)上述物质中储有大量的能量,人体细胞通过来,作为生命活动所需的动力。

(3)在植物细胞中也含有这种有机物,储存于其中的化学能是由转变而来的,

这种能量的转变是由植物细胞的 来实现的,它主要存在于细胞的 中。

五、学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

板书设计: 第四节 细胞的生活需要物质和能量

一.细胞中含有的物质 无机物:含碳、分子大(水、无机盐、氧)

有机物:不含碳、分子小(糖类、脂类、蛋白质、核酸)

二、细胞膜控制物质的进出

能量: 光能

叶绿体 发动机

化学能 动能

线粒体(生物体) 热能

三、细胞内的能量转换器 叶绿体:存在于植物细胞中。(光能 化学能)

线粒体:存在于植物和动物细胞中。 热能和动能)

(光合作用再叶绿体内进行。呼吸作用主要在线粒体内进行。线粒体相当于发动机。)

教学反思:

第一章 细胞是生命活动的基本单位复习课

知识目标:对本章知识进行总结回顾。

能力目标:通过测试查缺补漏,培养学生独自解决问题的能力。

情感目标:进一步巩固生物是由细胞构成的及显微镜的使用方法。

课时安排:1课时

第二章 细胞怎样构成生物体

一、教材分析

本课以人体为例,从细胞、组织、器官、系统到个体,按照微细到宏大顺序介绍了高等动物体的结构层次。

多细胞生物体形成过程中,核心问题是细胞分化。书上“细胞分化形成组织”的示意图形象描述了组织是怎样形成的。引导学生在观察的基础上,结合已知的动物细胞形态结构方面知识,相互讨论总结出组织的概念。

关于“组织进一步形成器官”中应明确组织构成多个器官,每个器官包括这些基本组织,只不过每种组织的比例和组合方式不同,一般有某一个组织占比例较大。人体的八大系统是相互协调配合的。教师对多个生理活动进行分析,引导学生说出参与的其他系统,从而让学生理解生物体的统一性,树立生物体是一个统一整体的生物学观点。

二、学习目标

学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能 识别人体的四种基本组织。

学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

能力目标:通过对人体的多结构层次的学习,培养学生知识的系统归纳能力。

情感目标:学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

三、学习重点:

1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。

四、学习难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕

课时安排

第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1课时

第二节 动物体的结构层次 1课时

第三节 植物体的结构层次 1课时

第四节 单细胞生物 1课时

第一节 细胞通过分裂产生新细胞

教学目标

知识目标:1.描述细胞分裂的基本过程。

2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

3.说出细胞分裂与细胞生长的关系。

能力目标:通过研究细胞体积与表面积之比的实验,提高学生的动手能力和创新能力。 情感目标:关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

教学重点:细胞分裂的基本过程。

教学难点:①生物体的长大除了靠细胞体积的增大,主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

难点突破:通过观看挂图分析理解或通过观看课件来理解突破。

教学方法:观察法、分析法、启发法

课时安排:1课时

一﹑自主预习及检测

1、生物体能够由小长大,与细胞的_______与_______分不开。

2、新产生的细胞体积都________,通过不断地从周围环境中吸收________,并且转变为组成自身的物质,_______逐渐增大。

3、细胞分裂就是_____________________________。

4、细胞分裂过程:分裂时,______先由一个分为两个,然后是______分裂成两份,每份各含有一个______。最后,在原来的细胞中央形成新的________,植物细胞形成新的_________。

5、细胞核分裂时,________的变化最明显。_______的数量在细胞分裂初期已经加倍。在细胞分裂过程中,________分成完全相等同的两份,分别进入两个新细胞中,这样新细胞与原细胞所含有的________形态和数目相同。

二、合作交流

1、试描述细胞分裂的大致过程,说说其中最重要的变化是什么?这种变化有什么意义?

2、西红柿成熟后,细胞中的汁液丰富,并且含有较高的糖分,你知道为什么成熟之后这些汁液就会增加?

三、拓展延伸

提示:S=4лR2 V=4лR2 /3 S—表示面积V—表示体积

一个篮球和一个乒乓球相比,它们的表面积和体积之比有何差异?

___________________________________________________________________________

细胞体积越大,需要从外界吸收的营养物质就越多。当细胞体积变大时,表面积和体积之比会发生什么变化?

____________________________________________________________________________ 这与细胞不能无限长大有什么关系?

四、学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

五、自我测评

1、一个细胞连续分裂3次,可以得到多少个细胞?( )

A 3个 B 6个 C 8个 D无数个

2、细胞分裂的步骤应该是( )

① 细胞核分裂成两个 ②细胞质分成两部分 ③在细胞中形成新的细胞膜

A、①②③ B、 ③ ② ①

C、③②① D、 ② ③ ①

3、细胞不断地从周围环境中吸取营养物质并转变成自身的物质,体积逐渐增大,这就是细胞的( )

A、分裂 B、生长 C、成长 D、分生

板书设计:

第一节 细胞通过分裂产生新细胞

一、 细胞分裂的基本过程:1、细胞核先分裂;2、细胞质再分裂;3、原来细胞中央形成细胞膜;4、然后形成细胞壁

二、分裂过程中染色体的变化和结果。

变化:(在细胞分裂时染色体数量先加倍后均分成完全相同的两份进入两个新细胞中。)

结果:(两个新细胞的染色体形态和数目相同,新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。由于染色体内有遗传物质DNA,因此新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。) 教学反思:

第二节 动物体的结构层次

教学目标

知识目标: 1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能 识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

能力目标:通过对人体的多结构层次的学习,培养学生知识的系统归纳能力。

情感目标:学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点:

1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。

教学难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕

难点突破:通过用显微镜观察人体的四种基本组织的永久装片来理解突破。

教学发法:实验法、观察法、讨论法、启发法

一、自主预习及检测

细胞分化形成组织

1.自学课本59页,什么是分化?

细胞失去________能力,在发育过程中,________、________也逐渐发生了变化,这个过程叫做细胞分化。

2.什么是组织?________相似、________、________相同的细胞联合在一起形成的________。

观察人体的基本组织

1.观察60页人体的四种基本组织切片的插图,了解四种组织的特点。完成表格,总结人体的四种基本组织。

2.如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼痛,会流血。这说明皮肤中可能含有等几种组织。

组织进一步形成器官

1.通过实例分析形成器官概念。什么是器官?

不同的________按照一定的________结合在一起构成器官。

2.举例:常见器官(大脑、胃、心脏……)

3.构成左侧所列器官的主要组织是哪一类,用线连接起来。

心脏

唾液腺 上皮组织

股骨 肌肉组织

肱二头肌 神经组织

脊髓 结缔组织

器官构成系统和人体

1.思考:和胃一起完成消化作用的器官还有哪些?

2.人体八大系统的共同特征是什么?总结系统的概念。

能够共同完成 生理功能的多个 按照一定的 组合在一起构成系统。

二、合作探究:人体运动仅靠运动系统能行吗?

三、教师精讲:

分裂、分化 按一定次序 按一定次序 协调配合

细胞———→( 组织 )—————→器 官—————→( 系统 )———→人体

四、自我测评

1、以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞,这种转变的原因最可能是

A.干细胞分裂的结果 B.干细胞分化的结果

C.干细胞生长的结果 D.干细胞成熟的结果

2、下列具有保护功能并属于上皮组织的是 ( )

A.小肠腺上皮 B.心肌 C.血液 D.皮肤上皮

3、生物体的结构是有层次的,人体的皮肤属于

A.器官 B.组织 C.系统 D.无法确定

4、细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是

A.细胞→组织→器官→系统→人体

B.组织→细胞→器官→人体

C.细胞→器官→组织→人体→系统

D.细胞→器官→组织→人体

5、动物体的结构层次:

→→→

五、学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

六、板书设计:

第二节 动物体的结构层次

一、细胞分化成组织

1、 组织的概念

2、 观察人体的四大组织:上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织

二、动物体的结构层次:

分化 组成 组成 组成

细胞组织器官系统动物体

教学反思:

第三节 植物体的结构层次

教学目标

知识目标: 1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几 种主要组织。

2.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。

能力目标:在说明植物体的结构层次时,学生的空间想像能力得到提高。

情感目标:进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点:

1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。

2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。

教学难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。

难点突破:通过观察挂图举实例来说明。

教学方法:观察法、分析法、讨论法、启发法

自主预习及检测:

植物的六大器官是 。

绿色开花植物有六大器官,分别是______、_____、______、______、________、________。

自学教材P66-67植物的几种主要组织。

1、_______组织:终生具有分裂能力;其细胞特点是:细胞,细胞壁,

细胞质 ,具有很强的 能力。存在于植物的________。

2、_______组织:由________的功能。存在于植物的___、___、_____。

3、_______组织:导管能够运输____和______存在于植物的___、___、_____。

4、_______组织:细胞壁____,液泡_____有__________物质的功能;含有叶绿体的营养组织

还能进行___ 作用。它存在于植物体的___ 、_____、__ 、___ 、_____、___ 里。

合作探究

1、分析比较记忆:动植物体在结构层次上的不同及人体四种基本组织的比较:

拓展延伸:

1、吃甘蔗时,首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮,说明茎有多的甜汁,说明茎内有 组织;咀嚼后剩下的渣滓中有很多 组织。

2、绿色开花植物是否都有这些器官?如无花果

自我测评

1、比较一株杨树和一头奶牛身体结构上的相同点和不同点。

(1)相同点:构成杨树和奶牛身体结构的基本单位都是_________,并且都含___________和

_________等结构。

(2)不同点:杨树由_________细胞构成,奶牛由___________细胞构成。构成杨树的最高结构

单位是_________,构成奶牛的最高结构单位是_________。

板书设计:

第二节 植物体的结构层次

一、绿色开花植物的六大器官:根、茎、叶、(营养器官)花、果实、种子(生殖器官)

二、植物体四大组织:输导组织、分生组织、保护组织、营养组织

三、植物体的结构层次:

分化 组成 组成

细胞 组织器官 植物体

教学反思

第四节 单细胞生物

学习目标

知识目标:1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.学生会应用显微镜观察草履虫。

能力目标:学生通过上网查询和实验,提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思 维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

情感目标:1.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

2.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

教学重点:学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

教学难点:学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

难点突破:通过进行实验观察草履虫来突破。

教学方法:观察法、实验法、讨论法、启发法

合作探究:

(一)自读教材第68页—试完成下列各题:

1、生物圈中还有不少肉眼很难看到的生物,它们的身体是由一个细胞构成的,称为,如 等,大多数生活在 环境中。

2、草履虫的身体端较圆,

3、草履虫的整个身体就是一个,草履虫依靠进行运动,食物从进入细胞内,在 内进行消化,不能消化的食物残渣从 排出。通过 和 把体内多余的水分和废物收集起来,排出体外。

4、草履虫通过呼吸。

5、我们能用肉眼看到草履虫吗?

不便观察,可以 ,再盖上盖玻片。

6、草履虫等单细胞生物与人类的 关系密切,益处有:害处有 和 。

(二)、草履虫整个个体只有一个细胞构成,那它为什么仍然是一种生物?

三、问题检测:

1.草履虫运动的特点是( )

A、在水中均匀运动 B、旋转前进 C、运动缓慢 D、不能自由

2.制作观察草履虫的临时装片时,往往要放少量的棉花纤维或滴少许蛋清稀释液,其目的是( )

A、增加营养 B、吸收水分C、防止把草履虫压死 D、限制草履虫的运动

3.和单细胞藻类植物相比,草履虫缺少的细胞结构是( )

①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤叶绿体

A、①⑤ B、①④ C、②③ D、③⑤

4.在显微镜下要看清草履虫的纤毛,应该( )

A、将光圈调大 B、将光圈调小C、增加亮度 D、反光镜用凹透镜

5.在制作草履虫的临时装片时, 在玻片上放少许的棉花纤维,目的是( )

A、给草履虫保温 B、设置参照物 C、限制运动 D、看清其纤毛

6.当草履虫身体前端遇到棉花纤维时,它会采取后退的方式,改变方向后再试探前进,这说明草履虫具有( )

A、应激性 B、变异性 C、遗传性 D、严整性

7.如图所示,在载玻片上滴三种液体,甲为清水,乙为草履虫及其培养液,丙是浓盐水。用解剖针先将甲乙两滴沟通,观察后再将乙和丙两滴沟通,前后所观察到的草履虫的反应依次是( )。

A、大多先向甲移动,而后陆续向乙移动

B、大多留在乙,而后陆续向甲移动

C、留在乙,向丙移动 D、向甲移动,向丙移动

8.草履虫的外形像一只草鞋,比较尖的一端是它的( )

A、前端 B、中端 C、后端 D、不分前后

9. 草履虫在水中旋转前进的原因是( )

A、鞭毛的摆动 B、纤毛的摆动 C、虫体的屈伸 D、表膜的收缩 板书设计:

第四节 单细胞生物

一、草履虫的结构和功能。

1.运动:纤毛

2.呼吸:表膜

3.取食和消化:口沟、食物泡

4.排泄:收集管、伸缩泡、胞肛、表膜

二、单细胞生物与人类的关系:

1.有益:净化污水(每个食物泡中含有30个细菌)、鱼的饵料

2.有害:引发疾病,形成赤潮

教学反思:

第二单元复习检测

知识目标:对本单元知识进行总结回顾。

能力目标:通过测试查缺补漏,培养学生独自解决问题的能力。

情感目标:进一步巩固显微镜的操作和细胞的结构及功能,明确动植物的结构层次。 课时安排:2课时

第一课时

一、自主复习

1、完成高效课堂第二单元生物体的结构层次的自主构建部分,相互表达交流本章的重难点。

二、课堂练习:高效课堂

第二课时

自主完成高效课堂的第二单元检测卷

教学反思:

期中测试

知识目标:对本学期前半部分知识总结回顾。

能力目标:通过测试查缺补漏,培养学生独自解决问题的能力。

情感目标:进一步巩固显微镜的操作和细胞的结构及功能,明确动植物的结构层次。 课时安排:2课时

第一课时:测试

第二课时:讲评试卷

教学反思:

第三单元《生物圈中的绿色植物》单元计划

一、教材分析:

绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一,与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。

教材从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况,删减掉不必要的形态结构等记忆性知识,重在让学生理解和领悟有关的生物学原理。 本册教材的知识内容是这样安排的。

首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物,它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系;然后以绿色植物中最高等,与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例,介绍被子植物的一生;第三,分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用:参与生物圈的水循环,作为生物圈中有机物的制造者,为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量;维持生物圈中的碳—氧平衡。

二、学习目标:

(一)知识目标:

1、认识生物圈中绿色植物的基本类群;

2、了解被子植物的一生;

3、从绿色植物参与生物圈的水循环,制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量,维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。

(二)能力目标:

1、完成多种形式的探究性学习活动中,进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法;

2、尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动;

3、发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力。

(三)情感目标:

1、知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系;

2、理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值;

3、形成爱护绿色植物的美好情感,积极参加植树造林等绿化活动。

三、教学重点、难点:

1、认识生物圈中绿色植物的基本类群;了解被子植物的一生

2、从绿色植物参与生物圈的水循环,制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量,维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。

3、形成爱护绿色植物的美好情感,积极参加植树造林等绿化活动。

四、教学措施:

1、深入学习有关的教育理论和转变教育观念,在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、探究符合新课标的课堂教学模式,并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量,引导学生分工合作,乐于交流。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中,提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课,设计好教案,写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。

6、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告,并组织交流探究的过程和结果。

第一节 藻类苔藓蕨类植物

学习目标

知识目标:概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

能力目标:说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 培养学生实验观察、自主探究、合作交流、学以致用、语言表达等能力学会综合归纳、对比分析的方法。

情感目标:关注生物圈中这些植物的生存状况,增强环保意识。

自主学习及检测

1、生物圈中的植物包括和四类。

2、观察教材中第78、79页的内容,你能否总结一下下面的问题:

①藻类植物生活在什么环境里?

②藻类植物的形态结构有什么特点?

③藻类植物的营养方式有什么特点?

④藻类植物与人类有什么关系?

3、观察教材中第80页和81页上面,总结下面的问题:

①苔藓植物生活在什么环境里?

②苔藓植物的形态结构有什么特点?

③苔藓植物对人类有什么作用?

4、观察教材中第81页下面和82页上面,总结下面的问题:

①蕨类植物生活在什么环境里?

②蕨类植物的形态结构有什么特点?

③蕨类植物对人类有什么作用?

合作探究

思考:上面提到的三类植物,通过什么方式来繁殖后代?与小组讨论并填写下表:

1.“西湖春色归,春水绿于染。”描写的景色主要是因为水中大量繁殖了 ( )

A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.绿色水生小昆虫

2.下列植物中属于藻类植物的是 ( )

A.小麦 B.大豆 C.海带 D.玉米

3.水绵和衣藻同属藻类的主要原因是 ( )

A.都有细胞壁和细胞核 B.是生活在水中的植物

C.无根、茎、叶分化的植物 D.都有细胞膜和细胞核

4.苔藓植物的主要特征是 ( )

A.细胞含有叶绿体 B.有假根

C.有茎叶分化,能够产生孢子 D.有花和果实的绿色植物

5.蕨类植物比苔藓植物高大的原因是 ( )

A.有输导组织和机械组织 B.有根、茎、叶的变化

C.有营养组织和保护组织 D.生活在潮湿肥沃的土壤中

6.下列植物中有真正根的是( )

A.海带 B.苔藓 C.紫菜 D.蕨

7.藻类植物用途广泛,下列不是藻类植物用途的是( )

A.能为鱼类提供饵料 B.海带、紫菜可食用

C.琼脂可药用 D.藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量 学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

板书设计:

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

裸子植物:没有果皮包被的植物(松树)

被子植物:有果皮包被的植物(玉米、小麦)

一、植物 藻 类

无种子植物 苔 藓

蕨 类

二、比较藻类、苔藓、蕨类植物P78

第二节 种子植物

学习目标

知识目标:1.说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3.运用观察的方法识别种子的结构。

能力目标:通过运用观察的方法识别种子结构,学会观察的一般方法,并能应用于今后的学 习和研究中。

情感目标:参与收集种子和果实的活动,体验与人交流和合作,形成互相合作、尊重别人、知书懂理的人际情感。

教学重点: 1.运用观察的方法识别种子的结构。

2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

教学难点:1.种子结构的识别方法及结构特点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物的特点并将这些特点应用于其识别上。

难点突破:通过进行探究实验来突破。

教学方法:实验探究法、观察法、比较发、讨论法

课前准备

教师:观察种子的结构所需的各种材料用具:菜豆种子、玉米种子结构挂图;常见的裸子植物、被子植物的图片;常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的短片

学生:不同植物的种子和果实,如花生、苹果、桃、梨的果实,松的球果、种子等。

课时安排:2课时

教学过程

一、自主学习:种子的结构:

1.说出花生(或菜豆)种子和玉米种子的结构。

2.种皮有什么作用?豆类植物的子叶有什么作用?

3.种子中哪一部分将来发育成一个植株体?它有哪几部分构成?

4.遇碘变蓝是哪种物质的特性?玉米胚乳遇碘变蓝说明什么?

5.种子植物可分为______的,外面没有起保护作用的______。松球果上那一片片_____结构是鳞片,鳞片基部是____,所以松树属于______植物。而桃、大豆和水稻的种子外面有____,种子被包在_____之中,所以称为_____________植物。

6.果实由 和 组成,它在种子萌发过程中有什么意义?

7.种子的传播是与环境相适应。你都知道哪些植物的种子的传播方式和途径,请举例说明。

二、合作探究

学生展示交流并归纳种子的结构。(注意胚乳的所在位置)

三.拓展延伸

通常我们吧子叶两片的植物称为双子叶植物,子叶一片的植物称为单子叶植物。大豆、花生、蚕豆等种子中没有胚乳一般双子叶植物是没有胚乳的,也有少数例外,如胡萝卜、莲、蓖麻等双子叶植物种子中就具有胚乳。而一般单子叶植物的种子是有胚乳的,但也有例外,如眼子菜、泽泻等植物的种子中就没有胚乳

四.巩固练习:

1. 下列结构中,属于果实的是 ( )。

A. 蚕豆、绿豆、豌豆 B. 葵花子、小麦粒、玉米粒

C. 西瓜籽、葫芦子 D. 花生仁、杏仁

2. 我们平时食用的大米和面粉,主要是由种子结构中 ( ) 加工而成的。

A. 胚 B. 胚乳 C. 胚轴 D. 子叶

3. 单子叶植物种子的子叶的作用是 ( )。

A. 贮藏营养物质 B. 光合作用 C. 吸收、转运营养物质 D. 发育成叶

4. 我们吃的杏、桃,主要食用的部分是 ( )。

A. 子房 B. 种皮 C. 果皮 D. 种子

5. 在种子的结构中,主要的部分是 ( )。

A. 子叶B. 胚乳 C. 胚 D. 种皮

6. 菜豆种子和玉米种子的相同之处为 ( )。

A. 子叶的作用 B. 子叶的数量 C. 胚乳的作用 D. 胚的构成

7. 种子内贮藏的营养物质主要是 ( )

A. 水分B. 矿物质C. 无机物D. 有机物

8. 双子叶植物的种子和单子叶植物的种子胚的组成是 ( )。

A. 胚芽、胚轴和胚根 B. 胚芽、胚轴、胚根、子叶

C. 胚芽、胚轴、胚根、两片子叶 C. 胚芽、胚轴、胚根、胚乳

9. 双子叶植物和单子叶植物种子的根本区别在于 ( )。

A. 是否有胚乳 B.子叶数目不同 C. 胚芽数目不同 D. 胚的数目不同

10.食用花生油主要来自花生种子的 ( )。

A. 胚芽 B. 胚乳 C. 子叶 D. 胚轴

12.鉴定淀粉存在时,常用碘液,这是因为 ( )。

A. 有机物遇碘变成蓝色 B. 碘遇有机物变成蓝色

C. 淀粉遇碘变成蓝色 D. 碘遇淀粉变成蓝色

13.菜豆种子和玉米种子结构的相同点是都有______和_____,而且胚都由_____、______、_____、______组成。不同点是菜豆种子的子叶有____片,而玉米种子的子叶有____片,玉米种子中有______,菜豆种子中没 .

学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

板书设计:

第二节 种子植物

一、双子叶植物和单子叶植物的区别:

二、种子的结构:

种皮

种子 (珠被)

子 叶

3.果实 胚 胚芽

(子房) 胚轴 伸 长 子叶和根的中间部分

胚根根

教学反思:

第二章 被子植物的一生

教材分析:

本章一被子植物的为例讲述绿色植物的生命周期,按照被子植物生长发育的顺序,依次讲述“种子的萌发”“植株的生长”“开花和结构”及部分的内容,在内容上突出植物体自身结构与功能的关系,以及植物与环境的关系。学习这章的开始,让学生根据已有知识选择一种被子植物,将它的一生用图解的形式表示出来,或口头描述。可以将植物的栽培作为一项课外作业布置下去。

本节教学的重点,在于组织好两个探究活动的教学。在“种子萌发的环境条件”探究活动中,可先引导学生围绕探究的问题作出假设,参照教科书的实验方案制定探究计划,在小组内讨论修正计划,讨论计划时应将教科书上的问题都考虑在内,然后让学生课下实施计划。在“测定种子的发芽率”探究活动中,取样的方法直接影响到所测发芽率的正确性,教师应重点引导学生讨论如何正确取样。

学习目标:

知识目标:1.通过小组的合作探究,阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

能力目标:1.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究,学会控制实验 条件,检验不同的环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法的训练。

2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

情感目标:通过参与种植、管理植物的活动,增强爱护植物的情感。

学习重点: 1.了解种子萌发的环境条件和自身条件。2.描述种子萌发的大致过程。

学习难点: 1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

2.抽样检测时正确的取样方法。

难点突破:通过进行探究实验来突破。

教学方法:探究实验法、观察法、启发法

第一节 种子的萌发

【学习目标】

知识目标:说出种子萌发的自身条件。

能力目标:探究种子萌发的环境条件,结合生活经验及实验观察尝试描述种子萌发的大致过程。

情感目标:尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

【合作探究】种子萌发的环境条件(忆:探究实验的过程)

1.提出问题:

2.作出假设(启示资料):⑴许多作物是在春天播种的,天寒地冻不适于播种。

⑵在播种前往往要在地里浇一些水,使土壤潮湿,如果刚下过一场小雨,

不用浇水就可以播种了;但是过于潮湿又容易使种子霉烂。

⑶播种前往往要松土,使土壤中有充足的空气。

3.制定并实施计划

⑴阅读P91教材提供的探究方案并填写下面的表格

讨论:(小组合作)

①每一组应当有多少粒种子?每一组只有一粒粒种子行不,为什么?

②对照组应提供什么样的温度、水分、空气等条件?

③对每一个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同? ⑵演示实验。

讨论:(小组合作)

①本实验那组是对照组?那些组是实验组?

②本实验共形成几组对照实验?变量分别是什么?

③如果知道2号瓶是最适合种子萌发的,本实验设置2号瓶是否还有必要?为什么?

4.得出结论:种子萌发所需要的环境条件有。

拓展延伸

1.种子萌发一定需要光吗?

2.如果你想进一步探究光对种子萌发的影响,应当设计和

实验环境。该如何设计实验方案?探究的结论是什么?

自我测评

1.下列不是种子萌发所需条件的是 ( )

A.充足的阳光 B.充足的空气 C.适宜的温度 D.适量的水分

2.下列条件下种子可以正常萌发的是 ( )

A.多肥、积水、温暖的土壤 B.寒冷、疏松、水分充足的土壤

C.温暖、潮湿、松软的土壤 D.温暖、干燥、松软的土壤

⑴本实验能形成几组对照?变量是什么?

⑵请预测各组实验的结果。

⑶本实验说明种子萌发的条件是什么?

自我测评

板书设计:

第一节 种子的萌发

一、种子萌发的环境条件:1.适应的温度2.一定水分3.充足的空气

二、种子萌发的自身条件:完整的,活的,度过休眠期

三、种子萌发的过程:胚芽 发育成 茎、叶;胚芽 发育成 茎、叶;胚根 发育成 根

教学反思:

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