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春风化雨 润物无声

发布时间:2013-10-07 10:57:52  

春风化雨 润物无声

--对初中物理新课标情感目标达成的探讨

招远市泉山学校 杨卫国

新课程标准对教学目标的要求分为三个层次,即所谓三维目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观目标。这三维目标都是紧紧围绕培养学生综合素质提出来的,是不可分割的一个整体。而其中最能够体现新课程标准特点的就是情感、态度、价值观这一教学目标,它是前两个目标的升华,是学生综合素质真正提高的体现。这一目标在物理日常教学中如何渗透,才能做到既对学生进行了应有的教育,又恰如其分,且不着痕迹,应该说是当前物理教学中面临的一个不小的新问题。下面结合我在引导学生学习完了初三物理第一章第二节运动的快慢后,利用龟兔赛跑的故事对学生进行情感、态度、价值观教育的课堂实例作一介绍与讨论,希望得到真诚的批评与指正,共同探讨,力求早日解决这一问题。

龟兔赛跑是每一位老师和同学都非常熟悉的故事,故事是说兔子在和乌龟赛跑的过程中由于轻敌,瞧不起兔子,在赛跑的过程中中途睡了一觉,结果乌龟趁机跑到了前面,最后赢得了比赛的胜利。故事本身是为了教育人们不要象兔子那样骄傲轻敌,要象乌龟那样坚持不懈,努力拼搏才能取得成功。在故事讲完的时候可以通过各种方法强化学生对龟兔赛跑故事结局:乌龟获胜的认识,进而由老师引导对这个故事真实性提出质疑:这个故事真的能够发生吗?即:假定兔子和乌龟真能够在一起比赛,由于兔子在中途睡了一觉结果乌龟真的能够赢得胜利吗?多数学生没有想过这个问题,因而必定会对老师的说法持怀疑态度并可能议论纷纷。这时教师适时引导学生:用我们学过的物理知识――速度的有关计算对乌龟和兔子的赛跑过程进行科学的计算,看兔子睡一觉乌龟能不能取得胜利不就行了嘛!学生们在将信将疑中一定也会跃跃欲试。怎么计算呢?先假定它们进行的是长跑比赛:10000米。然后和学生一起查找资料:兔子正常奔跑的速度和乌龟正常爬行的速度:v兔=60千米/时≈16.67米/秒,v乌龟=0.02米/

秒。接着由学生对兔子和乌龟跑10000米距离各自所用的时间进行计算:得到t兔=600秒=10分钟,t乌龟=500000秒≈138.89小时。比

较这两个数据可知,如果兔子睡觉,乌龟取得比赛的胜利,那么兔子这一觉必须睡上138小时还要多!超过五天五夜啊!我们都知道生活中真实的兔子是非常胆小的,睡觉的时间很短,根本不可能一觉睡这么长的时间。即:在长跑中乌龟不可能战胜兔子取得胜利。再假定它们进行短跑比赛:100米。重复前面的计算可知:t兔=6秒,t乌龟=50000秒≈13.89小时。同样,乌龟要想取得胜利,兔子要睡上13个小时还多,同样远远超过兔子可能的睡眠时间。而且一眼就可以看出,兔子只需要这么短的时间就可以跑完全程赢得胜利,它怎么可能连6秒这么短的时间都坚持不了非要睡上一大觉呢?因此在短跑比赛中,乌龟同样不可能取得胜利。

通过上面的计算学生们会自然而然的得出结论:龟兔赛跑只是为了对人们进行教育而编造的一个故事而已,没有半点的科学性。在此教学过程中,我没有刻意的去提什么情感、态度、价值观,也没有生搬硬套什么“实事求是的科学态度”、“敢于怀疑一切的质疑精神”等,一切在简单的计算中都是自然而然的得出,从对赛跑结果提出质疑,到查找兔子奔跑、乌龟爬行的速度,到正确的物理计算,包括其中蕴含的对学生进行情感、态度、价值观教育的素材:用科学的态度、知识,通过科学分析并结合实际情况对“故事”的真实性进行判断,进而体现知识的力量并培养不盲从于习惯、权威的质疑精神等等,都不需要老师去做明确的说教,学生在教学过程中已经潜移默化,深刻理解了,最多老师点一点就可以了。

所以,对于怎样恰如其分地在日常物理教学中渗透情感、态度、价值观的教学目标,我认为应该做好以下几点:

第一,宁缺毋滥。即:假如没有合适的素材,一定不要生搬硬套,强行结合,否则一定会使课程进行不顺,起不到应有的教育效果,甚至会适得其反。如有一个题目,给出了一个酒精灯火焰温度与火焰部位的图像,恰好与化学中讲的焰心温度最低,外焰温度最高相反,然后让学生“根据图像”判断酒精灯什么部位的温度最高。说这样可以培养学生实事求是、不盲从老师、权威的精神。这其实是故意用错误的知识扰乱学生的思维,最终结果却是让学生对正确的知识都产生了怀疑,以至于胡乱怀疑一切,这怎么可能达到所谓的教学目标呢?

第二,教师要充分备课,深入挖掘教学资源。不仅从课本、教参中,而且要从生产、生活中,从课外阅读中,从网络中寻找合适的素材。特别是应该注意一些平常学生没有见到,或即使见过,一般也不大注意的材料,于平原之上出奇峰,在平淡之处见惊奇,真正处理的好的话,往往能够取得非常好的教学效果,一举数得。

第三,找到好的素材后要下功夫进行处理,不能简单的照抄照念,做好“两个结合”:一是应该考虑到学生的年龄特征与知识水平,与学生的实际情况紧密结合,只有这样才能做到有的放矢、事半功倍。二是要力争将它们与日常的物理教学过程有机的结合起来,特别是与探究活动相结合,使三维目标层层递进,融为一体。通常应该以探究活动为主线,使学生在探究中获得知识,在探究中培养能力,在探究中受到熏陶,这样才可能做到进行深刻的思想情感教育却一点不生硬,自然而然不是两层皮,丝毫不着痕迹,做到无声中“润物”,潜移中“默化”,自然中“升华”。

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