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初中物理电学说教材说课标课件

发布时间:2013-10-09 08:03:00  

人教版《义务教育课程标准实验教科书》

初中物理 电学专题

能量

九年级

第15-17章

八上 第2-3章 光现象 声现象 八上 第1章

八上 第5章 八下 整册
电学 热学 五大领域 初中 物理

八上 第4章 九年级 第16章

力学 九年级 第11-14章

电学

欧姆定律 第七章

电功率 第八章

电压.电阻 第六章
电流和电路 第五章 八年级上册

内容结构 八 年 级 下 册
信息的传递 第十章

编写体例及特点 编写特点

内容结构及立体整合

内容标准

说教材 说课标

教学建议

说建议 流程

评价建议

课程目标

课程资源的开发建议

电 学

?一 说课标
课程目标

课程目标
新旧课标相比:只是规范了行为动词, 适当调整了内容条目。 3.4.2和旧课标相比增加了“知道电 压、电流和电阻”同时将理解欧姆 定律,并能进行简单的计算改成了 “理解欧姆定律” 3.4.3将“会读”改成了“会看” 过程方法 能连结简单的串并联电路改 情感态度与价值观

成了“会连接”同时增加了 一条“了解串、并联电路电 3.4.5将“理解电功和电功率具体化 课程标准 流和电压的特点” ”同时将“能区分用电器的实际功率 和额定功率”改为“知道” 电 3.4.6将“知道焦耳定律”改为“了解” 增加了用焦耳定律说明生产、生活 学 中的一些现象。 3.4.7将“安全用电知识” 从了解的 层面去掉了。

知识与技能

课程目标
新:4.能书面或口头表述 自己的观点,能与他人 旧:1.经历观察物理现 交流,有自我反思和听 象的 过程,能简单描 取意见的意识,有初步 述所观察物理现象的 的信息交流意识。 主要特征。有初步的 观察能力。 旧:2.能在观察物理现象 或物理学习过程中发 现一些问题,有初步 提出问题的能力

新:1.经历观察物理现象的 过 程,能简单描述所观察物理 现象的主要特征。能在观察 和学习中发现问题,具有初 步的观察能力及提出问题的 能力 新:2.通过参与科学探究活动, 学习拟订简单的科学探究计 划和实验方案有控制实验条 件的意识,有初步的信息收 情感态度与价值观 集能力

过程方法

旧: 3.通过参与科学探究 活动,学习拟订简单的 科学探究计划和实验方 案,能利用不同渠道收 集信息。有初步的信息 新旧课标对于过程与方法目标 收集能力。 没有内容上的变化,主要是
语言表述的调整。 旧:4.通过参与科学探究活 动,初步认识科学研究方 旧: 6.能书面或口头表达自 5.具有初步的实验操 己的观点,初步具有 法的重要性,学习信息处 作技能,会使用简单的实 评估和听取反馈意见 理方法,有对信息的有效 验仪器和测量工具,能测 的意识。有初步的信 性作出判断

的意识。有初 量一些基本的物理量。 息交流能力。 步的信息处理能力。

知识与技能

新:3.经过信息处理过程,有对信息的有 课程标准 效性、客观性做出判断的意识,经历

从信息中分析、归纳规律的过程,有 电 初步的分析概括能力



新: 5.通过学习物理知识,提 高分析问题和解决问题的能 力,养成自学能力,学习物 理学家在科学探索中的研究 方法,并能在解决问题中尝 试应用科学研究方法。

课程目标
热爱祖国、热爱大自然,具有对 科学的求知欲,乐于参与观察、 实验、制作等科学实践活动。

有将自己的见解公开并与他人交流的 愿望,有主动与他人合作的精 神。

从问题的解决,实验能力、合作能力以及对 过程方法 自然规律和科学认识的综合方面的培养 情感态度与价值观 养成实事求是、 知识与技能
尊重自然规律的 科学态度

在解决问题的过 课程标准 程中,能体验战 胜困难、解决物 电 理问题的喜悦。 学

有可持续发展的意 识,有将科学服务 于人类的意识

? 一 说课标
内容标准

科学探究

进行实验与 收集证据

分析与论证

制定计划与 培养学生发现问题、对实验结果进行推测假设、选择探究 设计实验 方法、器材、制定计划与设计实验,收集实验数据、资料、 评估 或信息及对探究结果进行描述解释及评估的能力。

猜想与假设 提出问题

七个要素

交流与合作

电 学

物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构与物体的尺寸 新材料及其应用

运动和相互作用
一级主题

多种多样的运动形式 机械运动和力 声和光 电和磁 能量、能量的转化和转移 机械能 内能 二级主题 电磁能 能量守恒 能源与可持续发展

物质

科 学 内 容

能量

理解 认识 操作

了解

内容标准

经历

电 学

新课标电学 了解
能说出生活、生产中采用简单串 联或并联电路的实例。 知道电压、电流和电阻 了解串、并联电路电流和电压的 特点 了解焦耳定律,并能用其说明生 产、生活中的一些现象。 了解家庭电路,有安全用电和节 约用电的意识。 会看、会画简单的电路图。会连 接简单的串联电路和并联电路。 会使用电流表和电压表。 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

理解
通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 理解欧姆定律。 理解电功和电功率。知道用电器的额定 功率和实际功率。

认识

操作

二 说教材
1.编写体例及特点

教材编写体例 人教版
章前图和引言

教材编写体例 人教版
章前图和引言 阅读指导

教材编写体例 人教版
章前图和引言 阅读指导 正文设计

教材编写体例 人教版
章前图和引言 阅读指导 正文设计 小

资料

教材编写体例 人教版
章前图和引言 阅读指导 正文设计 小资料 科学世界、STS

教材编写体例 人教版
章前图和引言 阅读指导 正文设计 小资料 科学世界 STS 动手动脑学物理

教材编写体例 人教版
章前图和引言 章前图和引言 阅读指导 章前图和引言 正文设计 章前图和引言 小资料 科学世界 STS 章前图和引言 动手动脑学物理 章前图和引言 我还想知道

教材编写体例 人教版
章前图和引言 章前图和引言 阅读指导 章前图和引言 正文设计 章前图和引言 小资料 科学世界 STS 章前图和引言 阅读材料 动手动脑学物理 章前图和引言 我还想知道

北师大版
章前图和引言

明确学习目标
正文设计

更加注重实际操 作的指导。

做一做

更加注重拓展学 生的知识面
作业

教材编写特点对比 人教版
八年级下册(电) 第六章 电压 电阻

北师大版
各年级各册教材是按 照物理学的五大领域 编排的。八年级下册 介绍了电学内容
八年级下册 第六章 常见的光学仪器

第七章 欧姆定律

第七章 运动和力
按照由浅入深,由现 象到本质,由宏观到 微观,由简单到复杂 思路编排的。

第八章 电功率

第八章 压强和浮力

教材编写特点对比 人教版
八年级下册(电与磁) 第六章 电压 电阻

北师大版
人教版教材注重对同 类知识的整合。
八年级下册 第六章 常见的光学仪器

第七章 欧姆定律

第七章 运动和力

第八单元 电功率

北师大版教材注重的 是学生的认知规律。

第八章 压强和浮力

二 说教材
2.内容结构及立体整合

一、电学专项章节结构体系

做电学综合 题的基础 电路图 实物图 电路的构成 电流的方向 并联电路的识别和特点 串联电路的识别和特点 如何使用电流表

电流和电路 电荷
两种电荷、摩擦起电 电荷的相互作用

串联和并联

电流的强弱
重点2:电流的产生 探究串并联电 条件 路的电流规律 串联电路中的电流规律 并联电路中的电流规律

第五章

重点1:电荷的相互 作用

电 流 与 电 路

并联电路电压的规律 串联电路电压的规律

决定电阻大小的因素 电阻的性质

探究串并联电路 电压的规律 电压
电压表的使用和读数

电阻

变阻器 第六章
变阻器的种类 变阻器的连接方式

电 压 电 阻

本章仍为电学部分的基础 涉及到滑动变组器的连接及 不同形式电路下的计算问题

重点3计算电阻、电功率
电阻的串联和并联 计算公式、单位、物理意义 画电路图 实物图的连结

重点4欧姆定律及其 应用 探究电阻上的电流 跟两端电压的关系
注意实验的方法和结论的总结

测量小灯泡 的电阻

重点实验

第七章

欧姆定律和 安全用电
几种常见电压值 电路故障

的分析-短路 或断路

欧 姆 定 律

单位区别

计算额定功率
额定功率、实际功率 单位区别 计算公式和单位 连接实物图 画电路图

电流热效应的应用 主要考查非纯电阻电路 纯电阻电路电功率和电 计算公式、单位 热的区别以及对焦耳定 焦耳定律 律实验的考查

测量小灯泡 的电功率

电与热

保险丝的作用

电功率

重点实验:测小灯 泡电功率 难点:电功率计算 电能问题

电功率和安全 用电 生活用电常识
家庭电路的连接 重点6:家庭电路 试电笔的正确使用 两种类型的触电

第八章 重点5:电能计算问 认识电能表 题 电能的计算、电能的单位及换算 电

功 率

二、电学专项知识的整合

两种基本电路
两个重要的 物理规律 五个基本 物理量 内容整合 编写体例

四种常用的 仪器仪表
两个重要的实验

电 学

作为电学的基础和基本构 架,主要从物理意义、公 式或影响因素、单位及测 量等方面侧重

电阻 电压 电功 电功率

电流

物五 理个 量基 本

电学-----两个重要的物理规律
焦耳定律
欧姆定律
主要内容:导体中的电 流与导体两端的电压 成正比与导体的电阻 成反比。 公式: I=U/R 研究方法:控制变量法 主要内容:电流通 过导体产生的热量 与电流的平方成正 比,与导体的电阻 成正比,与通电时 间成正比。 公式:Q=I2Rt 研究方法:控制变 量法和转化法

P1/P2=R1/R2 U1/U2=R1R2 R=R1+R2 U=U1+U2

电功率分配

P1/P2=R2/R1 I1/I2=R2/R1

电压分配或电流分配 电阻关系 电压关系 电流关系

1/R= 1/R1+ 1/R2 U=U1=U2

I=I1=I2 串联电路

I=I1+I2 并联电路

内容结构 基 本 电 路

电学-----四种仪器仪表
电学 四种仪器仪表 名称 电流表 测量电流 作用 外观 使用 ①调零②串联③ “+”“-”接线柱④适当 量程⑤绝不允许…… ①调零②并联③ “+”“-”接线柱④适当 量程 ①串联②连线“一上 一下” ③闭合电路前 将阻值调至最大 铭牌参数的物理意义 电能表 测量电功

电压表

测量电压

滑动变 阻器

保护电路,调 节电流、电压

电学-----两个重要的实验
电学 两个重要的实验 原理 器材、电路图 实验注意点 测量定值电 阻的阻值时 多次测量是 为了减小实 验误差 测量小电灯 的电功率时 多次测量是 为了测量它 的额定功率 和实际功率 所得规律 导体的电阻与 电流、电压无 关;灯丝的电 阻随温度变化 明显。 当U实=U额 时, P实=P 额;当U实<U额 时, P实<P 额;当U实>U额 时, P实>P额。

伏安法 R=U/I 测电阻

伏安法 测小电 灯的功 率

P=UI

知识结构框图
电学的内容系统整合
磁场 发电机 电磁 感应 磁效应 第八章 第九章

磁场 对电 流的 作用
第七章

电动机

电功率

电功




欧姆定律

串并联电 路的特点

第五六 章

热效应

化学效应 家庭电路

实验的整合
欧姆定律 探究电阻上的电流 跟两端电压的关系 探究串并联电 路的电压规律 探究串并联电 路的电流规律 实验整合 编写体例

中考电学考查的 两个重要实验

测量小灯泡 的电阻 测量小灯泡 的电功率

电 学

2012年天津市物理中考试题

23、根据要求完成测小灯泡电阻的实验. 器材:电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关个一个、 导线若干. (1)请在虚线框内画出电路图,用笔划线代替导线完成图1电路连接.

(2)实验中,电流表和电压表的示数如图2所示,电流表的示数为____ A,灯泡的电阻为_____Ω.

三 说建议
1.教学建议

注重对电学实验 能力的培养 注重对学生科 学素养的培养

注重电学与生产 和生活的联系

让学生会用 电学知识和方法 解决问题 加强课外的电学 实践活动

教学建议

电 学

三 说建议
2.评价建议

评价建议
1.家长评价 2.教师评价 3.组内评价 4.自我评价 1.口头提问 2.书面考试 分数、等级

形式 主体 评价主体和形式 评价内容
考点:运用 评价结果的呈现方式 电功公式解 决问

定量

(2011 · 天津中考第19题) 评价建议 中等难度 电学的 定性 19、标有“PZ220 60”的白炽灯正常工作电压为 V, 额定功率为11W的节能灯与该灯泡均正常发光时亮度相当各自正常工 考点
作10h,节能灯少消耗 kwh的电能。

(2010 · 中考题 天津中考第23题)

电 学

中等难度

鼓励性的评语

23.(6分)某校师生自制了一台电烘箱.电烘箱的电阻丝通过5A的电流时,每分 钟可产生6.6×104J的热量.求, (1)此时电阻丝的电功率; (2)此时电阻丝的电阻;(3)此时电阻丝的工作电压。

三 说建议
3.课程资源的开发建议

电学课程资源的开发建议
语文、历史 美术、音乐

学校图书馆

数学《解方程》 化学 电镀、电解质
其他学科知识

馆藏资料 文字教学资料
载体——教材 导言、彩图、 科学世界、STS等

激发兴趣 扩充延伸

的电 开学 发课 建程 议资 源

电学课程资源的开发建议
语文、历史 美术、音乐

学校图书馆

数学《解方程》 化学 电镀、电解质
其他学科知识

电子实验室
重视对物理 实验室的建设 实验室资源 重视对实验器 材的开发利用

馆藏资料 文字教学资料
载体——教材 导言、彩图、 科学世界、STS等

激发兴趣 扩充延伸

的电 开学 发课 建程 议资 源

水果电池的制作

电学课程资源的开发建议

多媒体教学 影像资料 加深印象,提高兴趣

的电 开学 发课 建程 议资 源

内蒙古风力发电

电学课程资源的开发建议

电学课程资源的开发建议
探索发

现 拓宽知识面 广播 电视 多媒体教学 影像资料 加深印象,提高兴趣

的电 开学 发课 建程 议资 源

内蒙古风力发电

电学课程资源的开发建议

电学课程资源的开发建议
探索发现 拓宽知识面 广播 电视 多媒体教学 影像资料 加深印象,提高兴趣 科技馆

社会教育资源

举办科技 夏令营 活动

的电 开学 发课 建程 议资 源

物理科技竞赛

内蒙古风力发电

?课堂应是放飞师生思想的天 堂,教师应用自己思想的火 种点燃学生思想的火花


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