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讲课详案

发布时间:2013-10-12 13:37:51  

种群及其数量统计

教学目的:为了让学生能够准确掌握种群的概念和种群的数量特征的重要性。

通过举例是学生熟练掌握并且运用数量统计的方法(这节课主要讲样方 法 ,标志重捕法作为后面的内容,课堂的容量有限。)

通过课堂的活跃及有序的教学活动,让学生能够用探索的眼光发现并解 决问题。

教学内容设计如下:

1.问:同学们,我们都知道长度有单位,米、分米、厘米等等,面积也有它的单位,平方米,公顷等等,有了这些单位,我们就能够描述它的大小。而自然界物种千千万万,我们要认识它,研究它,什么又是它在自然界的基本单位呢?(学生的回答引导到种群)

没错,就是种群,这就是我们这节课要学习的主要内容(板书)

2.教师:那么,种群到底是怎么定义的呢,书59页

强调定义中的关键 (板书)

3.问:大家来一起分析一下以下的例子是不是种群

1.校园人工湖里的的所有鱼。

2.某集市上卖的全部的鲶鱼。

3.校园中的全部师生。

4.一个池塘里的全部鲤鱼。

通过学生的回答,给予评价,深化概念的重点性,使学生明白:种群不是个体的部分叠加。种群有它的特征,引入下面内容。

4.(种群的特征主要表现为数量上的变化,比如我们经常在电视听到这样的内容:中国人口某年有多少?大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只?

要统计这些个体数量该如何操作?

对于数量较少的种群,比如要知道大熊猫的数量,我们可以一一数过来,对于数量比较多的种群,我们怎么去估计它的数量呢。)

5.让学生估计图纸上的樟树数量,说明他的数数方案,给予评价,从而引入生物学调查种群密度的常用方法之一的样方法。(定义:在被调查种群的分布范围内,随机抽取若干个样方,通过计算每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。)

6.让学生看课本总结探讨:样方法中,样方的大小、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题(板书)

用样方法重新估算樟树的数量

&总结本节课的终点内容,并且引出下节课将介绍其他的计数方法,比如标志重捕法(对于不移动的生物可以用样方法计数,那么对于一定范围内兔子的数量可以使用吗?)

种群是物种在自然界存在的基本单位,进化的基本单位

物种(species)简称“种”,是分类的基本单元,又是繁殖单元。物种是自然界能够交配、产生可育后代,并与其他种存在有生殖隔离的群体。每个种都有一个全世界统一的科学名称,称为学名(scientific name)。种的命名通常采用双名法(binomen),即学名是由属名和种名两个拉丁文词构成,属名在前,种名在后,有时还附上定名人的姓。

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