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八年级生物第六节《鸟》的教学设计

发布时间:2013-10-14 08:03:24  

第六节 鸟

教学目标

知识目标:

1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点;

2.概述鸟类的主要特征。

能力目标:

尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。 情感态度与价值观:

培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

教学重点:

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点;

2.鸟类的主要特征。

教学难点:鸟适于飞行的特点”的探究活动。

教学流程

新课导入

分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事,引出人类一直有想翱翔天空的梦想,有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返,有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢?如果给人安上翅膀,人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的?引发学生思考尝试性回答,教师总结带入新课。

教学活动一:多种多样的鸟

环节一:比赛看看哪组说出鸟类的名称最多,并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

环节二:自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。 学生思考填答,教师总结。

(1).

征与鸟的生活环境有什么联系?

提示:鸟的喙形状不同,都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

(3)鸟在外部形态上有什么共同特点? 提示:体表覆羽,前肢变成翼;有喙无齿。 环节三:教师可以补充课外知识:

早成鸟 出壳后的雏鸟,眼睛已经睁开,全身有稠密的绒羽,腿足有力,立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟,叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养,大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

晚成鸟的成活率明显高于早成鸟,鸟巢的作用是功不可没的。 最常见的,早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅,晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

教学活动二:鸟的主要特征

环节一:不看课本的前提下,请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因,教师巡视督导指导并给予适当评价。

环节二:请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟,并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征,以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

环节三:组织学生以小组为单位自主完成书中探究,并回答以下问题:

外观

先从外部形态开始观察。

1:你们观察鸟的形态是怎样的?这与他们的飞行生活有什么关系? 流线型,减少飞行时空气产生的阻力。

2:鸟类的体表被覆盖着什么?有何意义?

被覆羽毛,起到保温保护,而且前肢变成了翼,可以扇动空气,使鸟类可以飞行。

3:将鸟的翅膀展开,你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?他们在结构上和排列上有何特点?

内部

由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢?请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

4:请大家回忆一下,吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达?推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型,特别是胸部的骨骼有何特点?

胸肌最发达,可以牵动两翼完成飞行动作。

鸟的胸肌重量是体重的五分之一,人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

胸部的骨骼突出来,成为龙骨突,有利于增加胸肌的附着面积。 除此之外,鸟的骨骼占体重的5%~6%,人的骨骼占体重的18% ,可见骨骼的特点是:骨骼轻、薄、 坚固、长骨中空—— 减轻体重

5:鸟类在空中飞行是剧烈的运动,需要消耗大量的能力,你们认为能量从食物中获取,那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点? 食量大,消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物;一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光!杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人,它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

有喙无齿,直肠短,随时排便———减轻体重

完成探究,总结鸟类适合飞行的特点:身体呈流线型,体表被覆羽毛,前肢变成翼,骨骼轻、薄、坚固,长骨中空,有龙骨突,胸肌发达,附着在胸骨上,牵动两翼完成飞行。

环节四:继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大,大约是静止时的20多倍,那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢? 鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通,分布在内脏器官之间,有的还突入到骨的空腔里

观察鸟体内的气囊分布示意图。

双重呼吸:呼吸一次,氧气两次经过肺,进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

气囊作用大

? 辅助肺进行呼吸,提高了气体交换的效率,满足飞行时对氧气的需要

? 减轻身体比重

? 减少内脏器官间的磨擦

? 散发体内热量

除此以外,鸟的心跳频率快,循环系统结构完善,运输营养物质和氧气的功能强,可快速产能以补充飞行时能量消耗。

小结:鸟的主要特征:(1)体表覆羽;(2)前肢变成翼;(3)有喙无齿;(4)有气囊辅助肺呼吸。

环节五:

请学生总结鸟类哪些功能最发达,讨论得出:

鸟类的消化快,呼吸快,循环也快,所以能量提供的速度特别快也特别多,所以鸟类的体温是恒定的,称为恒温动物。

恒温动物与变温动物的定义

恒温动物:可以通过自身的调节而维持体温恒定的动物。 变温动物:体温会随周围环境的变化而变化的动物

体温恒定对于动物适应环境有什么意义?

恒定的体温增强了动物对环境的适应能力,扩大了动物的分布范围。

除此之外,鸟类也是卵生,有坚硬的卵壳保护。

教学活动三:鸟类与人类的关系

教师从课本上给的图片为例子,抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用,并最终引导学生形成爱护鸟类,保护大自然的思想态度价值观。

课堂小结:鸟适于飞行的结构特点

1.体形:流线型,可减少飞行中空气的阻力;

2.体表:被覆羽毛,前肢变成翼;

3.肌肉:胸肌发达;

4.骨骼:轻、薄、坚固、长骨中空、有龙骨突;

5.消化系统:发达,食量大,消化能力强;排便快速;

6.呼吸系统:有独特的气囊辅助肺呼吸;

7.循环系统:结构完善,心跳快,运输营养物质和氧气的功能强;

板书设计:

一、多种多样的鸟

二、鸟的主要特征

1、身体呈流线型

2、体表被覆羽毛,前肢变成翼

3、胸部有高耸的龙骨突,长骨中空

4、胸肌发达

5、食量大消化快。即消化系统发达,消化、吸收、排除粪便都很迅速。

6、有发达的气囊,即可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸

7、喙短,口内无齿,无膀胱,直肠短,粪便和尿液能及时排出

三、鸟与人类生活的关系

作业布置:课本34面练习题1~4,《基础训练》基础平台

本节反思总结:在教学过程中,闪光的地方有:

本节反思总结:在教学过程中,闪光的地方有:

1、在新课的引入上:我采用了典故导入法:讲一段历史,然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热情和学习主动性。

2、对课标的把握准确:备课前我深入研究了课标中有关本课的教学要求,在本教研组老师的集体研讨中,我更加明确了本科在整个教材中的地位,准确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处,将“学为主体”作为整个教学的重中之重。

3、对学生的学法指导要求到位:本课有一个探究活动——鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成,但鸟适于飞行的特点较多,而且探究起来有一定的难度。因此在备课时,结合本组老师的意见,我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题,设计成“小组PK”的形式,在课堂让各小组学生合作探究,在学生开展探究前提出明确要求,指导学生展开探究。在学生探究时,及时了解各小组学生的探究进度及探究情况,发现问题及时解决,并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果,然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究成果,最后师生共同合作,互动交流,概括总结,得出结论。

4、情感教育落实到位:在教学中采用学生小组内合作探究、小组间合作交流讨论及二次合作学习的方式,充分培养了学生的团队合作交流意识,调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨,让学生进一步强化了“生物体结构与功能相适应”的生物学基本观点,将情感教育落实到了课堂教学中去。

5、图文结合:在组织学生进行合作探究时,让学生看书中图片,自主绘画,信息直观形象,简洁明了,更有利于学生的自主探究,提高了学生的学习效率。

不足之处有:

1、在知识点间的过渡上,语言设计组织不够精炼,过渡不太自然。

2、在进行探究时,没有给学生提供活体材料,让学生观察鸟类的飞行。

3、在探究活动结束,概括鸟类特征之间的过渡太突然。

4、在学生的展示中,由于时间所限,参与展示的学生人数较少。

5、在新课结束时,知识的整合方式有待改进。

总之,在今后的教学中,我要不断学习,从书中学,从同行中学,从实践中学,努力提升自己。

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