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质量守恒定律课件

发布时间:2013-10-14 13:24:58  

第五单元化学方程式

课题1 质量守恒定律

新野县施庵镇一初中 曾显强

说课环节
说板书设计

说教材

说教法

说教学过程

说学法

一、说教材
1、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律, 是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依 据,它的应用贯穿于整个初中化学。本节教材 在初中化学里有着承上启下的作用。本节课的 教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质” 到“量”的过渡,也为以后化学方程式的书写 和计算的教学奠定了基础,所以本课内容不仅 是本单元的一个重点, 也是整个初中化学的教学 重点之一。

2、教学目标
知识 与技能
理解质量守恒定律以及守恒的原因。

教学 目标

过程 与方法 情感态度 价值观

通过学生自己动手实验,初步培 养学生用实验方法研究化学问题、 分析问题和解决问题的能力。

认识定量研究对于化学科学发展的 重大作用;体验科学研究是获取知 识的重要途径;培养学生严谨求实 的科学态度。

3、教学重点:
用分子、原子的观点解释质量守恒定律。

4、教学难点:
质量守恒定律的理解和应用

说课环节
说板书设计

说教材

说教法

说教学过程

说学法

二、说教法
本节课的教学地点将在实验室 里进行,把全班学生每四人分为 一个学习小组,本节课教学运用 教师引导下的学生自主探究法和 讨论法。

说课环节
说板书设计

说教材

说教法

说教学过程

说学法

三、说学法
1、学情分析

知识状况
已了解了元素符号、化学式、化学反应的实 质,初步掌握了一些简单的化学反应

能力状况
初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而 对实验探究的方法 尚处于启蒙阶段

心理状况
学生对化学实验处于比较兴奋、好奇状态,

教学时要紧紧抓住这一点

2.学法指导
(1)实验探究法:学会在科学探究中如
何发现问题、分析问题、解决问题、获得知 识、培养能力。

(2)合作学习法:通过合作探究,培养
学生合作互助的团体意识。

说课环节
说板书设计

说教材

说教法

说教学过程

说学法

情景导入 实验探究
动画模拟 课堂小结

说 教 学 过 程

巩固练习

(1)情境导入:
化学变化的本质特征是什么?蜡烛燃烧是不是 化学变化?化学反应前后物质的质量会发生什 么变化呢?引出课题 “质量守恒定律”。进而 提出两个探究实验:
实验一:蜡烛燃烧前后质量的测定 实验二:镁带燃烧前后质量的测定

提出问题:
化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应 后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢?

作出假设: 大于 反应前的质量总和 等于 反应后的

质量总和

小于

设计意图:
从学生以前学过的化学反应入手,让学生 在教师创设的问题情境中,亲历实验并感 悟质量变化的关系,这正是新课程所倡导 的。

(2)实验探究:
①确定探究内容:为减少实验探究的盲目性,先 引导学生确定探究内容: 探究实验一:白磷在空气中燃烧前后质量变化情况 探究实验二:氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后 质量变化情况



氧气

五氧化 二磷

氢氧 化钠

硫酸铜

②设计实验方案
由于学生对这两个探究实验的化 学反应原理都不了解,因而首先 讲解其原理。然后向学生提供以 下实验仪器和药品,让学生自主 选择,分组设计探究实验方案。

③分组实验、分析讨论
实验仪器和药品
探究实验一:天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊 子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷、火柴、橡皮 塞等。 探究实验二:天平、锥形瓶、与锥形瓶相配的胶塞、小试管、 烧杯、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、胶头滴管等。

学生对实验一的设计方案可能有两种类型:主要区别在于 反应容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发 现,敞口反应的生成物质量变大;封闭反应的生成物质量 不变。“究竟哪种情况的结论正确呢?”而实验二反应前 后质量都不变。这是为什么呢?让学生对两种方案展开评 价。

设计意图:
通过引发学生的思维冲突,激起学 生强烈的探究欲望,既可强化其设 计实验的兴趣,又调动了学生主动 思维。

经讨论得出:实验一中敞口实验没有封闭实验 科学严密。因为没有考虑气体。实验二实验前 后没有气体参加或生成,所以都相等。 由此得出质量守恒定律的内容: 参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应 后生成的各物质的质量总和,这个规律就叫质 量守恒定律 注意: 1、参加反应的物质 2、生成的物质(包括气体和沉淀)

(3)动画模拟:

“为什么反应前后质量会不变呢?” 这是学生理解的难点,接下来就利 用动画模拟突破难点,即进入第三 流程。









反应前

反应后

结论:因为反应前后原子种类、原子个 数、原子质量都没有改变,所以在化学 反应前后各物质的质量总和相等。

P2O5

宏观
五 元素种类 不 物质的总质量 变

微观
原子种类 原子数目 原子质量

物质的种类 改变 分子的种类
可能改变 分子的数目

设计意图:
用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观 过程,直观形象地解释了质量守恒的 原因。使学生体验到学习的乐趣,学 会了实验需要科学、严谨,从而构建 属于自己的认知体系。

思考:
蜡烛燃烧后的质量为何减 少了,氧化

镁燃烧后 的质量为何增加了?是否符合质量守恒定律?

参加反应的蜡烛和氧气的质量总和等于生成 的H2O和CO2总质量,参加反应的Mg和O2的 质量总和等于生成的MgO质量。仅仅只是 我们没有称量一些气体物质。没有违反质量 守恒定律。

(4)课题小结:
通过本课题的学习,你有哪些收获?
一、质量守恒定律的内容: 二、质量守恒的原因: 三、有关应用: 这样通过小结,使知识系统化并延伸到学习方 法的归纳和总结上来。

(5)巩固练习
(基础题) 1、在化学反应前后肯定没有变化的是( ) A、物质的种类 B、分子的种类C、 原子的种类 2、将31.6g的高锰酸钾加热至完全分解后,冷却,称量试管中剩余固体的质量是 28.4g则生成氧气的质量是﹙ ﹚ A、28.4g B、3.2g C、0.8g D、1g 3、山好水好酿好酒,岳阳龙湾以酒出名,其酿酒技术相传是杜康化成道人来龙 湾亲自传授的。酒精是一种绿色能源,其燃烧的过程可以表示为:酒精 +O2→CO2+H2O。根据这个表达式,有关酒精的说法正确的是( ) A、酒精中一定含有C、H、O三种元素 B、酒精中一定含有C、H两种元素,可能含有氧元素 C、酒精中含有C元素,可能含有氧元素和氢元素 D、酒精是一种单质 (实验评价题) 4、①、镁在空气中燃烧生成氧化镁,写出该反应的文字表达式。根据表达式分 析,如果称量镁和生成物的质量,有什么变化? ②、观察图片,回答问题:根据镁条在空气中燃烧的现象,解释反应后,石棉网 上固体的质量比镁条质量轻的原因 ③、小明根据实验现象认为、这个实验不 适合许多学生一起在实验室同时操作,他的想法有道理吗? (思考题) 5、有人说他能点石(主要成分CaCO )成金(Au),他的说法是否有科学道理?

本练习共设计5个习题,包括3个 基础题、1个实验评价题和1个思 考题,目的在于:加强知识的理 解和掌握;以思维为核心,以学 生为主体,提高学生的能力。

说课环节
说板书设计

说教材

说教法

说教学过程

说学法

板书设计:

课题一:质量守恒定律
一、质量守恒定律:
化学反应中,参加反应的各物质质量总和 等于反应 后生成的各物质质量总和。

二、质量守恒定律原因:
分子种类; 物质种类 原子的种类; 原子的数目;原子的质量 元素的种类; 物质的总质量 一个可能变:分子数目 两变: 五不变:

三、应用


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