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九年级物理第十一章多彩的物质世界

发布时间:2013-10-15 10:31:40  

九年级物理第十一章多彩的物质世界

第三节 密度

马兰一中 郑金昌

2012年9月12日

一、学习目标:

1、理解密度的概念;会查密度表,知道水的密度;

2、能用密度知识解决简单的实际问题;

3、通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系; 教学重点:

1、通过实验探究,学会用比值的方法来定义密度的概念;

2、理解密度的概念、公式及其应用。

教学难点:

在实验探究的基础上,利用比值定义密度概念,理解密度是物质的一种属性。 器材:

天平砝码,木块2个,石块2个,量筒,酒精,水,木块,石块

二、自主预习

1、在物理学中,把_______________________________叫做这种物质的密度,在国际单位制中,其主单位是:___________常用单位有:____________________________计算密度的公式是:____________________。

2、阅读常见物体的密度表,看看从中发现什么规律?纯水的密度是____________。

学生看课本完成以上题目。

三、合作探究

教师拿出体积相同的木块和石块,颜色都是白色,问学生:你们怎么能鉴别出哪种是铁块,哪种是铝块?引导:颜色、气味、味道、硬度等都不好区分,最简单的方法是用手感觉一下轻重.提示:拿出一个已调节好的托盘天平,分别把两金属块放在两盘中,让学生说出哪个是铁块。

(一)探究同种物质的质量与体积的关系

同学们思考下列问题:

1、体积相同的盐水与纯水哪个质量大?猜想一下为什么?

2、同一物质,体积越大,质量越大。那么同一物质的质量和体积存在什么样的数量关系呢?请同学们猜想并设计实验研究猜想是不是正确。 探究同种物质的质量与体积的关系:

A、制定计划与设计实验

取不同的物质作研究对象,并选用天平、量筒等测量工具分别测出它们的质量与体积,然后再取它们单位体积的质量作比较。所谓单位体积的质量,就是质量与体积的比值。

B、进行实验与收集证据

全班同学分成四大组及若干个小组,分工合作,共同收集以下证据:

(2)测出若干个体积不同的铁块的质量与体积;

(3)测出若干个体积不同的铜块的质量与体积;

(4) 测出若干个体积不同的铝块的质量与体积;

(5)分别算出纯水、铁、铜、铝四种物质的质量与体积之间的比值。

各小组把本组收集到的证据整理后,填写在下表中:也可以按课本上提供的图象作图寻找规律。

(2)分析数据

A.铁块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定

B.铜块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定

C.铝块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

从实验中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理量。

D.密度定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号ρ E.密度公式:ρ=m/V;m 表示质量,V表示体积

F.密度单位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm=1000kg/m=10kg/m

3.密度物理意义

水的密度1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

4.思考与讨论 3333

公式的物理意义。

5、交流与合作

通过与同学们的交流与合作,你能回答下面的问题吗?

现在你可知道两杯相同体积的纯水和盐水,哪个质量大吗?

6、、结论

同种物质的质量与体积之间的比值是恒定的,不同物质的质量与体积之间的比值是不同的。

(三)密度的应用

1、请同学们自己阅读第16页例题,小组讨论并交流:应用密度公式计算问题时要注意哪些问题?

(3)例题:一铁块质量是1.97吨,体积是0.25米3,铁块密度多大?

已知:m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

求:ρ (找学生板书)

解:

答:铁块的密度是7.9×103kg/m3

2、小组讨论16页想想议议的内容,并在班内交流。讨论内容全班展示。

四、巩固练习

1.铝的密度是2.7×103 kg/m3,表示的物理含义是___________________________,将铝块切去1/2,剩余部分的密度是________kg/m3,合________g/cm3。

2.完成下列单位换算:

(1)25 cm3 =25×______ m3 =______ m3

(2)50分米3=______厘米3;

(3)4升=______毫升=______厘米3=______米3.

3.下列有关密度的说法中,不正确的是( )

A.一种物质组成的不同物体,它们的质量与体积成正比;

B.体积相同的不同物质组成的物体,密度大的质量也大;

C.不同物体质量大的,密度也大;

D.一种物质组成的不同物体,质量不等但密度相等.

4.下列说法中,正确的是 ( )

A.一滴水密度比一桶水密度要大;

B.一滴水密度比一桶水密度要小;

C.一滴水密度比一桶汽油密度要大;

D.一滴水密度比一桶汽油密度要小.

5.一段粗铜线拉断成两段铜丝后,每一段铜丝的质量______(填变大、变小、不变,下同),铜丝的密度_______.

五、小结:教师让学生梳理本节课的主要内容。

六、达标测试

1、火星探测器“勇气”号在火星上取一份土壤样品,其质量为0.32kg,体积为0.08cm3,则这份样品的密度为_________g/cm3,合__________kg/m3。

2、小明在给自行车前胎充气,未充气前轮胎中______(填“有”或“无”)空气,充气后轮胎中的空气密度_______(填“增大”或“减小”),这是因为充气前后_______基本没变,但_________却增加了。

3、质量相等的两个实心球,密度之比是5∶2,则两球的体积之比是________;如果两球的体积相等,则它们的质量之比是_______。

34.容积200cm的瓶内倒入0.16千克某种液体时恰好倒满,则该液体密度是

______

g/cm3,倒出100 cm3液体后,剩余液体的密度是______ kg/m3.

5.用砖砌一堵长10m,宽40 cm,高6m的墙,已知砖块密度是1.5×103 kg/m3,若不计泥浆质量,则这堵墙砖块质量是______.

6.一批金属板材,每块金属板长2米、宽1米、厚5毫米,称得质量27千克,则金属板密度是______ kg/m3,可能是______.

7.一块冰在熔化成水后,下述结论中正确的是( )

A.体积变小,质量变小,密度不变;

B.体积变小,质量不变,密度变小;

C.体积不变,质量不变,密度不变;

D.体积变小,质量不变,密度变大.

8、下列关于密度的说法中错误的是 ( )

A.一瓶水比同一瓶油质量要大;

B.1千克水体积比1千克油体积要小;

C.1克水的密度比1千克油密度要小;

D.物体放在地球不同地点时,密度不变.

9、关于密度的概念,下列认识正确的是:( )

A、同一种物质,它的密度跟它的质量成正比,跟体积成反比

B、把一块铁片压成铁饼,它的密度变大了

C、一种是实心固体,另一种是液体,只要它们的质量相等、体积相同,它们的密度一定相同

D、质量相等的两种不同物质,体积大的密度也大

10、一抢救病人的氧气瓶,原来氧气密度为ρ,当抢救病人用去瓶中一半氧气时,则瓶内剩余氧气的密度变为:( )

A、ρ B、0.5ρ C、0.25ρ

七、作业

1.查表分析:质量相等的铝块和铜块,铜块的体积___ 铝块的体积____,因为铜

块的密度____ 铝块的密度___。体积相同的水和煤油,煤油的质量____ 水的质

量_____。(填“大于”、“等于”或“小于”)

333物质 密度(kg/m)煤油 0.8×10 kg/m;水 1.0× 103kg/m3;铝 2.7×103 kg/m3;

铜 8.9×103 kg/m3

2.甲、乙两个实心球,体积之比是2:3,质量之比是5:2,则甲、乙两球的密度

之比是( )

A.5:3 B.3:5 C.15:4 D.4:15 3.通常说的铁比

棉花重,

3.一瓶子最多可以装0.2kg的水,那么用它最多可以装酒精 ( )

A.200g B.125g C.160g D.250g

4.体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球,下列说法中正确的是 ( )

A.铝球可能是实心的,而铁球和铜球一定是空心的

B.铝球一定是空心的,而铁球和铜球也是空心的

C.铜球是实心的,铁球和铝球也是实心的

D.铜球是空心的,而铝球和铁球是实心的

5.质量和体积都相等的空心球,分别是铜、铁、铝制成,那么其空心体积最大的

是( )

A.铜球最大 B.铝球最大 C.铁球最大 D.无法判断

6.关于密度,下列说法正确的是 ( )

A.密度是物体的疏密程度

B.密度是物质的一种性质,它的大小跟体积有关

C.每种物质都有一定的密度,它的大小跟质量、体积无关

D.物质状态发生变化时,质量不变,密度也不会变

【板书设计】

第三节密度

1.密度的定义:某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度,用符号:“ρ”表

2.密度公式:p=m/v

3.密度单位:千克/米3(kg/ m3)

克/厘米3(g/c m3)

1g/cm3=1000kg/ m3=103kg/ m3

密度物理意义:ρ水=1.0×103kg/ m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

5.密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关,

(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

【教学反思】

一、案例的“亮点” 1、在整个教学过程中,根据农村中学的特点,我让学生做的是测量小石块密度的实验,在整个的教学过程中,充分调动学生的学习积极性,提高学生的动手实践操作能力,学生的求异思维、批判性思维、发散思维能力得到了很好的锻炼,对实验方案的反思,评估有了一定的认识,大部分同学能独立完成实验。

2、在实验的基础上得出密度的概念,我认为是很有必要的,可以增加学生的感性认识和使学生更加信服和接受。有这么多的事实来说话,学生也会感到更加真实,是为了突破密度这个概念的抽象性这个难点。

3、为了使学生理解密度是物质的一种特性而不是属性,我认为要通过一些具体的实例来说明。所以我就利用学生已有的知识——热胀冷缩来引导学生思考:如一个铁块,给它加热,使其温度升高,则质量怎么变?学生答“不变”,因为质量是属性。同时,体积怎么变?学生答“变大”,因为热胀冷缩。此时密度怎么变?学生利用密度的公式,发现密度变小。所以温度变化,物质的密度会随之改变,因此,密度是物质的特性而非属性。

再比较水和冰的密度,同一物质,状态发生变化,密度也变,也说明密度是特性。 从学生已有事实出发,水结成冰,体积变大。从密度公式可以知道,密度会变小。理论推导和生活事实是一致的,生活现象得到了理论的支持。当我讲到这里时,突然有位学生举手提出了这样一个问题,“给轮胎打气,轮胎内气体的密度是否一直变大?”我就把这个问题抛给了学生,让学生来讨论:密度变不变?密度变大还是变小?说明气体密度还会随什么因素的变化而变化?这是我在课堂上即兴提出的三个问题,以引导学生进行逐步思考。大家可以知道,这个问题由学生提出,再由学生讨论解决,那么对密度是特性这个问题,在这节课内应该得到很好解释。

4、在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,我们可以捕捉学生思维的火花,引起教学共振效应,来促成我们教学目标的达成。教学相长,我们应该在课堂教学中多去关注学生的独到的见解,和一些反应他们真实想法的问题,或许我们能从这些声音中捕捉到我们教学目标达成的切入点。

5、为了真正能能体现以学生为主,把课堂还给学生,所以我把所有器材都放在班级内,两个一组,这样就能使每个学生都能充分得到实践操作。由于学生所测的数据不是唯一的,而且比值也不是唯一,但通过观察数据可以发现,它们非常用接近,而有的组数据与其它组差别太大,通过引导学生是什么原因引起这不同数据,这样积极调动学生思维能力,并告之同学仔细做好实验,以获得比较准确、真实的实验数据要从小就要养成良好习惯,科学来不得半点马虎。从而对学生进行科学素养教育。

二、教学中易出现的问题

1、有个别学生还不会正确使用天平,比如:游码的读数不知道是以左边刻度为准,我应该在实验之前和学生一起复习一下天平的正确使用的。在实验过程中学生探究的不够,有些细节教学没注意,有些学生,先测小石块的体积再测质量,有些学生还不会化密度单位。

2、由于器材年久少于维修,天平和游码都生锈比较多,所以学生得出的数据与真实值差距比较大,所以为学生之间合作交流设下障碍。哪么学生之间讨论只能流于行式。只能在不断在老师引导下才明白这些得出数据的意义。

3、引导数据分析时,在(3)班时,我没有让酒精给其中几组同学做实验,所以分析时,学生不能明白不同物质密度是不同。

4、由于实验器材问题和学生实践操作能力欠些,所以在后面问题解显得仓促。

5、备课时还有没有完全预设到学生存在问题。对于学生所掌握问题还不能做到心有沉足。这需要自已更好努力在挖掘文本素才时,更要做到心中有学生位置。

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