haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中理化生初中理化生

九年级物理第十三章导学案

发布时间:2013-10-16 11:39:34  

九年级物理第十三章导学案

第一节弹力、弹簧测力计(第_1_课时)

授课总时数: 1 授课日期:2012 年 10月 20 日 主备人:孙义琴

一、学习目标

1、知识与技能:1.知道什么是弹力,弹力产生的条件。

2.能正确使用弹力测力计。

3.知道形变越大,弹力越大。

2、过程与方法:1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。

2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用,掌握弹簧测力计的使用方

法。

3、情感态度价值观:初步认识对人类生活的影响,增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的学道理的兴趣。

二、学习重难点

1.重点

力的单位,力的测量。

2.难点

会用弹簧测力计测力

三、知识梳理

1.力的单位:牛顿(N)

2.力的测量工具:测力计,实验室常用的是弹簧称。

3.弹簧测力计原理:根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。

四、学法指导

让学生根据教材和教师提供的预习学案先独立探究,然后在小组内交流自己在预习过程中遇到的疑难,完成对教材内容的探究。

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师口述目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

(一)力的单位

1.力的单位是:牛顿(简称:牛)用符号:N表示。

2.多大的力是1N?你拿起2个鸡蛋的力大约是1N,拿起一块砖用的力大约是20N,运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。

(二).力的测量

1.测量工具:测量力的工具叫测力计,常用的测力计是弹簧称。

2.弹簧称的原理

演示并讲解:我们知道,弹簧受到拉力就要伸长,拉力越大,弹簧伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。

3.观察弹簧称

(1)弹簧称上的刻度值是用什么作单位的?

(2)弹簧称上最大刻度是多少?

说明:弹簧称上的这个最大刻度就是量程,弹簧称受到的拉力不能它的量程,否则弹

簧称会损坏。

(3)弹簧称的最小刻度值是多少?

说明:不同弹簧称的的最小刻度不一定相同,应据刻度值和格去算。

(4)零刻度的调整

4.学生实验

(1)用手拉弹簧称的钩,大家自感受1N和5N的力有多大。

(2)每人一个钩码,用弹簧称拉着它在空中静止不动,测量向下拉力

(3)使钩码匀速上升,拉力多大

(4)用一根头发拴在弹簧称钩上,测量将头发拉断时的拉力多大。

2.教师设问

1弹簧测力计的原理是什么?

2使用弹簧测力计应注意什么/

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

二、弹簧测力计

阅读课本第52页4,5自然段和第53页的全部内容,完成下列填空。

1.弹簧测力计是测量 的工具,利用 的原理制成的。

2.弹簧测力计的构造:

弹簧测力计主要由弹簧、秤钩、圆环、指针和刻度盘组成,

刻度盘上的刻度是均匀的,如图甲所示。弹簧测力计的形状各

异,有的弹簧被封闭在外壳内,如图乙所示。

3.弹簧测力计的使用方法

(1)在使用前,要先仔细观察弹簧测力计的 和 ,待测的力不能超过它的量程。

(2)要先检查指针是否对准零点,若不准则应调零。

(3)在测量时,被测的力要施加在秤钩上,被测力的方向要沿弹簧的轴线方向。

(4)当指针相对于刻度盘静止时方可读数,读数时视线必须与刻度盘垂直。若指针不正好

指在刻度线上,则在分度线以下的部分要进行估读。注意:弹簧测力计的示数是秤钩上所受拉力的大小。上图甲弹簧测力计的分度值是 N,量程是 N。 让我们一起来解决问题吧!

(四)展示汇报梳理(15分钟)

1让学生展示练习环节中出现的问题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

1、有一类物体如______ 、______ 、______ 等受力会发生形变,不受力时又恢复到原来的形状,物体的这种特性叫做 ______,有些物体如 ______等,变形后不能恢复到原来的形状,物体的这种特性叫做______。

2、弹力是物体由于______而产生的力,在使用弹簧时不能超过它的______。

3、使用弹簧测力计应注意:(1)所测的力不能大于弹簧测力计的______,以免损坏测力计;(2)使用前,如果弹簧测力计的指针没有指在零点,那么应该使指针校正到______。若指针无法校正到零点,还能用来测力的大小吗?若可以,应 ______。(3)测量时,要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在______;(4)还应避免弹簧、指针、

挂钩和外壳间的______。

2.达标题

1物体受力时发生形变,不受力时又恢复原来的形状的特性叫做 。物体变形后不能自动恢复原来的形状的特性叫做 。弹簧的弹性有一定的限度,超过这个限度就不能完全复原。

2.弹力是物体由于 而产生的力。测量力的大小的工具叫做测力计。

3.弹簧测力计使用:(1)了解弹簧测力计的 ,使用时所测力的大小应 ,

(2)观察弹簧测力计的 值;(3)将弹簧测力计按测量时所需的位置放好,检查指针是否在 处,若不在,应 ;(4)测量时要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的

向,观察时,视线必须与

度盘 。

4.如图所示,用手拉弹簧或压弹簧时,弹簧发生形变后对手产生力,可见拉力、压力都属于 。

5.如图所示的弹簧测力计的量程是 N,分度值是 N,测力计的示数是 N。

6

、物体间的作用力有:①手握瓶子的压力②绳子对溜溜球的拉力③磁铁对大头针的吸方刻

引力④压缩的弹簧对手的压力⑤地面对课桌的支持力。上面物体间的作用力属于弹力的有 ( )

A.①②③⑤ B.①②③④ C.①②④⑤ D.①②③④⑤

7.在实验室使用弹簧测力计时,下列说法中错误的是( )

A,弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜

B.使用前必须检查指针是否在零刻度线上

C.测量力的大小不能超出测力计的范围

D.使用过程中,弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

8.下列关于弹力说法中,正确的是( )

A.弹力是物体由于发生形变而产生的力

B.只要物体接触就一定会产生弹力

C只有弹簧才产生弹力

D.发生弹性形变的物体,形变越大,弹力越大

第二节重力(第_1_课时)

授课总时数: 授课日期: 2012 年 10 月 24日 主备人:孙义琴

一、学习目标

知识与技能

1.知道重力产生的原因

2.知道重力的施力物体和重力的方向,知道重力的作用点是重心

3.理解重力的大小跟物体质量的关系,理解公式:G=mg,知道9=9.8N/kg

的物理意义。

过程与方法:通过多种活动,培养学生观察、操作的能力。

情感态度价值观:在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣。

二、学习重难点

1.重点

重力的大小跟物体质量的。

2.难点

理解公式:G=mg。

三、知识梳理

(一).重力的产生

(二).重力的大小

G=mg m为质量, g为比值(9.8牛/千克)

(三).重力的方向.

重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”)

(四).重垂线:依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。

(五).重力的作用点叫重心

规则:几何中心。

不规则:可根据重力的方向竖直向下来找重心。

四 、学法指导

1、提出问题让学生阅读课文

2、出各种题型,让学生练习,激发学生的兴趣。

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

流程教师口述目标

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

从力的三要素的角度来学习重力

注意比较

一.重力的产生

施力物体是地球。

二.重力的大小(重量)——弹簧测力计来测量。

演示:用弹簧秤测钩码的重量,填表。

结论:质量增大几倍,重力也增大几倍,即重力跟质量成正比。它们的比值是

9.8千克/牛(是一个定值).

关系式: G=mg m为质量, g为比值(9.8牛/千克)

三.重力的方向.

演示:

表明:重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”),竖直向下的方向是跟水平面相垂直的。

四.重垂线:依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。

作用:(1) 建筑(墙壁是否竖直)

(2)物理天平上(检查横梁是否平衡)

五.重力的作用点叫重心

规则:几何中心。

不规则:可根据重力的方向竖直向下来找重心。

2.教师设问

1举例说明重力的方向竖直向下的应用

2如何确定物体的重心

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

1、牛顿认为,月亮绕地球转动而不会跑掉,是由于地球和月亮之间存在互相作用的______力,而且这种力的大小与______有关。

2、地面附近的物体由于地球的______,而受到的力叫重力,它的方向总是

____________。树上熟了的苹果能掉到地面上是由于苹果受到______ 的作用。

3、实验室里用测量重力的工具是______,物体所受重力的大小称为______ 。

4、在弹簧下面挂一个重为5牛的物体A,则A受到竖直向上的______力的作用,力的大小是________;与此同时,A还受到______力的作用,且根据____________条件,可以确定它的大小是_______,方向是__________。

5、物体所受重力与其质量成 ______,重力与质量的关系式为 ______,式中的g= ______它表示的物理意义是:___________________。

6、重量1N的物体可能是( )

A、两只鸡蛋 B、1袋牛奶 C、一瓶矿泉水 D、10只鸡蛋

7、下列说法属于正确的是( )

A、“G=mg”表明:物体受到的重力跟它的质量成正比

B、“m=G/g”表明:物体的质量跟它的重力成正比

C、“g=G/m”表明:g值大小等于物体受的重力跟它质量的比值,且是一个恒定的值

(四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示练习环节学生出现问题较多的题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

一、重力的由来

完成课本第54页“模拟引力”的实验,感受橡皮做圆周运动时存在的“引力”,并回答下列问题:(1)橡皮做圆周运动时,为了不让它“飞”出去,我们必须怎样做?

答:

(2)认真阅读课本第55页1,2自然段后回答什么是万有引力?是谁首先发现的? 答:

(3)向上抛出去的物体会落到地面是因为受到什么力的作用?

答:

(4) 叫做重力。重力的施力物体是 。

2.达标题

1关于重力,下列说法中正确的是( )

A.重力是物体本身的一种属性

B.物体受到的重力是由物体的质量产生的

C.只有和地面接触的物体才受到重力的作用

D.地面附近的一切物体都受到重力的作用

2如图所示的是重垂线在生活和生产中的具体应用。设计运用

重垂

线所依据的物理知识是 。

3起重机吊重物的钢丝绳能承受的最大拉力是4. 5 X 104 N,那么用它能否一次吊起质量为5t的机器?

4关于物体所受重力的方向,下列各图中正确的是( )

5.下列图象中,能表示物体所受重力与质量关系的是( )

6.一铜块的质量是1 kg,能否用量程为8N的弹簧测力计测它的重力?

第三节摩擦力(第_1_课时)

授课总时数:1 授课日期: 2012 年 10 月 29 日 主备人:孙义琴

一、学习目标

1. 知识与技能:滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关?

2. 增大和减小摩擦力的方法有哪些?

3. 摩擦力产生条件。

二、过程与方法:通过多种活动,培养学生观察、操作的能力。

情感态度价值观:在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣。

三、学习重难点

1.重点

在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣。

2.难点

摩擦力的方向及产生。

四、知识梳理

一.摩擦力的产生

二.影响滑动摩擦力大小的因素

三.增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

五、学法指导

1提出问题让学生阅读课本

2完成预习题

六、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师用小黑板展示目标

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

一.1.摩擦力

演示1:用水平力推桌子,但桌子没动。说明有一个力与推力平衡。

演示2:用水平力推桌子,使桌子运动起来,有一个力在阻碍桌子运动。

---两个相互接触的物体,当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时,就会在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力,这个力叫摩擦力。

2.摩擦力产生的条件:①物体相互接触;②互相挤压;③将要发生或已经发生相对运动。

3.决定摩擦力大小的因素:

演示3:图9-11实验

让学生总结出:(1)与压力大小有关,压力大,摩擦力大

(2)与接触面粗糙程度有关,越粗糙,摩擦力越大。

4.增大摩擦力的方法:①增大压力;②使接触面粗糙些

5.减小摩擦力的方法:①减大压力;②使接触面光滑些;③用滚动代替滑动;④使接触面分离,如:加润滑油,气垫,磁悬浮等

2.教师设问

1课本研究摩擦力的大小时为什么让小车匀速拉动?

2你知道多少种

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

1.用50N的力向右拉重力为200N的物体,在水平地面上做匀速直线运动,则物体所受的摩擦力是 N,摩擦力的方向 。 解析:因为物体在水平地面上做匀速直线运动,根据二力平衡条件,物体在水平方向收到的拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等,方向相反。因此摩擦力大笑应该是50N,方向与拉力方向相反。 答案:50N,向左 2.人走路时,地对鞋底的摩擦是 的(填“有益”或“有害”), 摩擦力的方向是向 的(以人面对的方向为前,身后的方向为后)。路面对启动的汽车后轮的摩擦力作用方向是 的,对前轮的摩擦力作用的方向是 的(填“向前”或 “向后”)。

解析:摩擦力方向与相摩擦的物体运动方向相反。

答案:有益、向前、向前、向后

3.下列例子中,减小了摩擦力的是( )。

A.百米赛跑时,采用助跑器

B.跳马比赛中,采用助跳器

C.自行车比赛前,向车轴中加机油

D.体操运动员比赛单杠前要抓一把镁粉

解析:减小摩擦力的方法主要是减小压力、加润滑油或用滚动摩擦代替滑动摩擦。 答案:C

4.黑板擦与黑板间的摩擦叫 ,粉笔在黑板上写字时的摩擦叫 ,圆珠笔在纸面上写字时的摩擦是 。

答案:滑动摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦

5.用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则( )。

A.瓶子受到的重力增大

B.瓶子受到的摩擦力增大

C.瓶子受到的下滑力减小

D.瓶子受到的摩擦力和重力保持不变

解析:重力与摩擦力是平衡力,重力不变,静摩擦力不变,与水平方向的握力大小无关。

答案:D

(四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中出现的问题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

1、影响摩擦力的因素有______和 ______, 具体关系是______越大, 摩擦力越大;______ 越大,摩擦力越大。

2、常见的减小摩擦力的方法有:(1)______;(1)______;(3)______;(4)______。

3、拉紧连接缝纫机脚踏旁的大轮和机头上的小轮的皮带,就能防止皮带打滑,这是利用__________的方法来增大________。

4、加润滑油可以在摩擦面之间形成一层________,这样可以大大________摩擦。

5、机器的转动部分减小摩擦的方法通常有________和________。

6、一木块在水平桌面上沿水平方向作匀速直线运动时,拉力为5牛,则木块所受摩擦力的大小为_______牛;如拉力变为7牛,那么木块做_________运动,这时木块所受摩擦力大小为______牛.

7、在地面上滚动圆桶比拖拉圆桶要省力得多,这是用_____________________的方法来减小摩擦力.

8、王平同学用水平力推停在路边的汽车,汽车没有动,在推汽车的过程中,汽车在水平方向受到( )

A、推力作用 B、摩擦力作用 C、重力和摩擦力作用 D、推力和摩擦力作用

9、下列方法中可以增大滑动摩擦力的是( )

A、增大压力和使接触面粗糙些 B、使接触面积大些

C、在接触面之间加些润滑油 D、减小物体的相对运动速度

10、下列摩擦力属于有害摩擦的是( )

A、自行车刹车橡皮与钢圈之间的摩擦 B、手指与家用电器上旋纽之间的摩擦

C、人走路时,鞋子与地面之间的摩擦 D、机器运转时,各转动部分和滑动部分的摩擦

2.达标题

例1下列摩擦中,属于滑动摩擦的是( )

A.正常步行时,鞋底与地面之间的摩擦

B.拧螺丝时,螺丝钉在螺母中转动产生的摩擦

C.滑旱冰时,冰鞋的轮子与地面之间的摩擦

D.在皮带传动中,皮带与轮子之间的摩擦

例2

某同学在同一水平桌面上对一块各个侧面光滑程度相同的木块进行了三次如图所示

的实验。当用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时,弹簧测力计的示数分别为F1、 F2、 F3,它们之间的大小关系是( )

A. F1= F2> F3 B. F1= F2<F3

C. F1= F2=F3 D. F1>F2> F3

例3分析以下摩擦:(1)走路时,鞋与地面之间的摩擦;(2)骑自行车时,车轮与轴之间的摩擦;(3)汽车行驶时,汽车与空气之间的摩擦;(4)皮带传动中,皮带与皮带轮之间的摩擦,其中属于有益摩擦的是( )

A. (1)和(2) B. (2)和(3) C. (2)和(4) D. (1)和(4)

例4如图所示的四个实例中,目的是减小摩擦的是( )

例5下列事例中,通过

改变压力大小来改变摩擦力的是( )

A.自行车紧急刹车时,要用力捏紧车闸『以便尽快停下 B.往生锈的锁芯里滴一些油便于开锁 C.气垫船利用气体将船和水分离

D.高低杠运动员上杠前,在手上涂抹镁粉

1.两个相互接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,在接触面上产生的 的力叫做摩擦力。

2.滑动摩擦力的大小既和 的大小有关,又和 有关。滑动摩擦力的方向和物体相对运动的方向相 。

3.在冰上滑行时,冰刀与冰面间的摩擦是 摩擦;滑旱冰时旱冰鞋与地面间的摩擦是 摩擦。(填“滑动”或“滚动”)

4.自行车轮胎上有凹凸不平的花纹,这是采用 的方法来增大摩擦。骑自行车突然刹车,人由于 向前倾倒。 5.许多机器的轴上都装了滚动轴承,这是因为在压力相同的情况下, 。轮胎表面刻有花纹,主要是为了 。

6.将皮带拉紧后,皮带不会在轮上打滑,这是采用 的方法来 摩擦。

7.如图所示,人在

一般情况下步行前进时,若鞋底与地面没有打滑,地面对鞋底的摩擦力方向是向 (填“前”或“后”)的。仔细观察发现鞋底的表面制有凹凸不平的花纹,这是采用 的方法来增大摩擦的。

8.在探究“滑动摩擦力的大小与什么有关”的实验中,某同学的操作步骤如下: (1)把木块平放在水平长木板上,如图甲所示,用弹簧测力计沿水平方向缓缓地 拉动木块,使弹簧测力计的示数稳定,观察此时弹簧测力计的示数为F1。

(2)把木块侧放在水平长木板上,重复上述操作,观察此时弹簧测力计的示数为F2。 (3)如图乙所示,在长木板上固定好毛巾,把木块平放在其表面上,重复步骤(1)

的操

作,观察此时弹簧测力计的示数为F3。比较F1和F2有:F1 F2(填“>”、“<”或“=")

比较F1和F3可知,滑动摩擦力的大小和接触面的 有关。

9.

中,

摩擦有利也有弊。下图所示的情景中,属于有害摩擦并需要减小的是( )

10.下列实例中,为了增大有益摩擦的是( )

A.给自行车的车轴加润滑油 B.移动重物时,在它下面垫上钢管

C.在机器的转动部分装滚动轴承 D.轮胎上刻有凹凸不平的花纹

11.用弹簧测力计拉着重8N的物体在水平面上以2. 5 m/s的速度做匀速直线运动,弹簧测力计的示数为2N。当绳子突然断开时,则( )

A.物体速度保持不变,受到的摩擦力小于2N

B.物体速度逐渐减小,受到的摩擦力等于2N

C.物体速度逐渐减小,受到的摩擦力等于8N

D.物体立即停止,受到的摩擦力为零

12,如图所示,用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做直线运动,实验记录如下表。由此可知,木块与水平桌面的滑动摩擦力为( )

第四节杠杆(第_1_课时)

授课总时数: 1 授课日期: 2012 年 11月1 日 主备人:孙义琴

一、学习目标

知识与技能:1、 杠杆,能从常见的工具中辨认出杠杆。

2、 理解力臂的概念,会画力臂。

3、 理解杠杆的平衡条件。

4、 知道杠杆的应用分三种情况及三种杠杆的特点,会举例说明

过程与方法

1.通过观察和实验,了解杠杆中的几个概念。

2.经历探究杠杆平衡条件的过程,进一步学会提出问题,分析归纳实验数据。 情感、态度与价值观

1.关心社会生产、生活,保持对自然现象的好奇心, 并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.逐步建立辩证唯物主义的世界观。

二、学习重难点

1.重点

杠杆的平衡条件。

2.难点

力臂的概念,会画力臂。

三、知识梳理

一.重力的产生

二.重力的大小

G=mg m为质量, g为比值(9.8牛/千克)

三.重力的方向.

重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”)

四.重垂线:依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。

五.重力的作用点叫重心

规则:几何中心。

不规则:可根据重力的方向竖直向下来找重心。

四、学法指导

1认真阅读课本掌握本节的概念及公式的应用

2根据课前设计完成预习题

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

用小黑板展示目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

一.什么是杠杆?

1. 一根硬棒,在力有作用下能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。 注意:(1)在力的作用下不变形。

(2)形状多种多样。

2. 杠杆中的几个名词。

(1) 支点:杠杆绕着转动的点(O)。

(2) 动力:使杠杆转动的力(F动或F1)

(3) 阻力:阻碍杠杆转动的力(F阻或F2)

(4) 动力臂:支点到动力作用线的距离(L动或L1)

(5) 阻力臂:支点到阻力作用线的距离(L阻或L2)。

二.杠杆平衡条件实验。

1. 杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。

2. 介绍实验步骤。

3. 数据及分析。

三.杠杆的平衡条件:

动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1 × L1 = F2 × L2

阻力F2、阻力臂 L2一定时,动力臂越长,越省力,反之。

2.教师设问

1什么叫力的作用线?

2什么叫力臂?

3如何画力臂?

4如何画最小的力臂?

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组论

(三)练习实践互帮(8分钟)

1、作出下列动力F的力臂L:

2、力臂是指________到___________的__________。

3、杠杆平衡是指杠杆处于________状态或作________________。

4、杠杆平衡的条件是__________________________________(用文字表述),用公式表示为______或______________。

5、一个杠杆的动力臂是阻力臂的6倍, 杠杆平衡时, 阻力是动力的______倍, 动力和阻力之比F1:F2=___________

6、物重为5牛顿和15牛顿的重物,分别挂在直杠杆的两端,杠杆水平位臵平衡时, 两力臂之比______.

7、有一水平位臵平衡的杠杆两力臂之比为3:2, 则两端所吊物体重力之比是________.

9、在一根长2m的杠杆的两端分别挂G1=30N和G2=50N的物体要使杠杆在水平位臵平衡,

支点应在距G1为 ______m的位臵。

10、在①钓鱼竿②天平 ③羊角锤 ④理发剪刀 ⑤缝纫机踏板 ⑥铡刀 ⑦瓶盖扳子等简单的机械中,属于省力杠杆的有_____,属于费力杠杆的有 _____,属于等臂杠杆的有_____。

11、在用扳手拧生锈的螺母时,工人师傅在扳手柄上套一节铁管,这样就能比较容易地拧下螺母,这样做的物理原理是:( )

A、减小阻力 B、增大动力

C、增大动力臂以增大动力 D、增大动力臂以减小动力

(四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中所做的练题中的学生不太会做的题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

二、杠杆的五个名词

1.支点是指 ,用字母 表示。

2.动力是指 的力,用字母 表示。 3.阻力是指 的力,用字母 表示。 4.动力臂是指 到 的距离,用字母 表示。 5.阻力臂是指 到 的距离,用字母 表示。 三、两个注意点

1.关于动力和阻力的概念

(1)动力、阻力都是杠杆的受力,所以作用点在杠杆上。

(2)动力、阻力的方向不一定相反,但它们使杠杆转动的方向相反。 2.关于力臂的概念

(1)力臂是支点到力的作用线的垂直距离。

(2)某一力作用在杠杆上,若其作用点不变,但力的作用方向改变,那么力臂一般也要改变。 (3)力臂不一定在杠杆上。

(4)若力的作用线过支点,则它的力臂为零。 四、画力臂的一般步骤 A.找出支点O;

B.作出力的作用线(注意:延长线用虚线);

C.从支点作力的作用线的垂线(注意:垂线用虚线,并标上垂直符号);

D.力臂就是支点到垂足的距离,可用课本中带箭头的线段表示,也可用大括号标注,标上l1或l2,(如图所示)

2.达标题

1 2008年5月12日,四川省汉川县发生8.。级地震。救援队员利用各种器材展开抢险救灾工作。救援队员使用撬棒把滚落在公路上的石块撬起,如图所示。若救援队员在撬棒D点沿DM方向用力撬起石块1,撬棒的支点是 点;若救援队员在撬棒D点沿DN方向用力撬起石块1,撬棒的支点是 点。 2某同学在做俯卧撑运动时(如图甲),可将他视为一个杠杆,支点为O,他的重心在A点,支撑力为F,请画出重力和支撑力F的力臂l1、l2。

3筷子是我国传统的用餐工具,它应用了杠杆的原理,如图甲所示。请你在图乙中标出

这根筷子使用时的支点O,并画出动

力F1,和阻力臂l2。

4.杠杆的五要素:杠杆绕着 叫支点;使杠

转动的力叫动力; 杠杆转动的力叫阻力;从 到 的距离叫动力臂;从 到 的距离叫阻力臂。

5.钓鱼时,钓鱼竿可看成一根杠杆,如图所示,其支点位于图中的 点,动力作用点在 点处,阻力作用点在 点处。

6.如图是列车上售食品的手推车,当前轮遇到障碍物时,售货员向 按扶把,此时手推厂车的支点在车的 ;当后轮遇到障碍物时,售货员向 拉扶把,此时手推车的 支点在车的 。

4.铡刀在使用时的受力情况

如图所示,某学生在图中分别作出了F1和F2的力臂l1、和l2 其中: (填“l1”、“l2”或“l1、和l2”)的作法不对。

7.关于杠杆中的几个名词,下列说法中正确的是( )

A.杠杆上的支点一定在动力作用点和阻力作用点之间 B杠杆的长度总是等于动力臂与阻力臂之和 C.从支点到动力作用点之间的距离叫动力臂 D.动力的作用点一定要作用在杠杆上

8.下列四个杠杆的示意图中,所画力臂全部正确的是( )

9.作出下列各杠杆的动力臂与阻力臂l1、和l2

第五节其他简单机械(第_1_课时)

授课总时数:1 授课日期: 2012 年 11 月5 日 主备人:孙义琴 一、学习目标

知识与技能:1.认识定滑轮和动滑轮。

2.知道简单机械的一些应用。

3.知道轮轴和斜面也能省力

过程与方法:通过探究经历认知的过程 情感态度与价值观:感知科学的严谨性

二、学习重难点

1.重点

了解动滑轮和定滑轮的结构、特点。 2.难点

探究定滑轮和动滑轮的特点。

三、知识梳理

1.定滑轮不省力,但可以改变力的方向。

2.动滑轮省一半的力。

3. 滑轮组:F=G/n,s=nh,

四、学法指导

1提出问题让学生阅读课本

2分组做好探究实验

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

用多媒体展示目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

一.什么是定滑轮和动滑轮?

二.探究定滑轮的特点

1. 拉力的大小和方向如何?

2. 物体移动的距离和测力计移动的距离关系如何?

三.探究动滑轮的特点

1. 拉力的大小和方向如何?

2. 物体移动的距离和测力计移动的距离关系如何?

四.怎样使用滑轮组?

2.教师设问

1定滑轮和动滑轮的实质是什么?

2如何设计滑轮组?

3如何数滑轮组绳子的股数?

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

1、滑轮是一种周边有槽,能绕轴心转动的圆轮,滑轮在使用时, 根据转轴的位臵是否移动, 又分为________和_______。杠杆的平衡条件对滑轮也是_____的。

2、定滑轮实质是一个________杠杆。根据杠杆平衡条件,使用定滑轮时, 动力______阻力, 因此____省力, 但它可以___________方向。

4、使用动滑轮时,滑轮的轴和重物一起_______, 动滑轮实质上是一个动力臂为阻力臂______倍的杠杆, 其动力只有阻力的______, 因此使用动滑轮可以省_______力。

5、使用右图滑轮组吊起重物,用300牛的拉力使1000牛的重物升高2m,则绳的自由端移动 m,若货物重再增加100牛,则所用拉力F'将变为____牛。

6、按要求给下列滑轮组绕线:

7、简单机械除杠杆外和滑轮外,还有____、____等。如手扶拖拉机的的摇把,就是一种____ 。

(四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中出现问题的题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

阅读课本第69、70页的相关内容,完成下面的填空。

1.旗杆顶部的滑轮,它的轴 ,这样的滑轮叫做定滑轮。

2.若滑轮的轴可以随 ,这样的滑轮叫做动滑轮。

二、定滑轮和定滑轮的实质如图(a)所示,甲图是一个等臂杠杆的示意图。现在把等臂杠杆进行如下的等效变换:先把直棒加宽变形成一个圆轮,支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂均保持不变(图乙),再把圆轮的边缘挖一个槽,这就变成了一个滑轮,最后把它固定使用就成了定滑轮(图丙)。

使用定滑轮时,把重物系在绳的一端,将绳绕过滑轮的槽,在槽的另一端用力拽绳子,如图丁所示。无论你横着、斜着或竖直向下拉绳子,通过凹槽里绳子的作用,都可将你的拉力转变成向上的拉力,从而把重物提起来。从图丙可知,定滑轮是绕轴转动的,轴是定滑轮的支点。动力臂与阻力臂等长,均等于滑轮半径。由杠杆平衡条件F1 L1 =F2 L2:可知,动力等于阻力。

由此可见,定滑轮的实质是一个 杠杆,使用它既不省力也不省距离,但改变了用力方向,使工作更方便。

定滑轮在实际生活中有着广泛的应用:如船员向下用力,可以升起船帆;向下拉动窗帘的引线,可以使窗帘闭合或拉开;建筑工人站在地面上从不同角度用力,都可以将不太重的建筑材料提升到高处。

如图(b)所示,甲图中将要移动的物体由绕在滑轮上的左、右两段绳子牵拉着,

可见,使用动滑轮可以减小一半力。从图乙可知,动滑轮随绕悬绳与滑轮的接触点转动,此点即为动滑轮的支点。再将动滑轮加工压缩变形成一根直棒,支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂均保持不变(图丙),这样动滑轮就成了变形的杠杆(图丁)。若拉线都是平行的时候,动力臂为轮的直径,动力是阻力的二分之一,即使用动滑轮可省一半力。

由此可见,动滑轮的实质是动力臂为阻力臂 倍的杠杆,使用时可省一半力,但要多移动一倍距离(即把重物提升l m,你就得拉绳子2 m),且不能改变力的方向。

2.达标题

例1某同学研究定滑轮的使用特点,他每次都匀速提起钩码,过程如图所示。请仔细观察图中的操作和测量结果,然后归纳得出初步结论:

(1)比较甲、乙两图可知: 。

(2)比较乙、丙、丁三图可知: 。

例2某小组同学研究动滑轮的使用特点,他们先用弹簧测力计缓慢地提起钩码,如图(a) 所示,再分别用重力不同的动滑轮甲、乙、丙(G甲<G乙<G丙慢地提起相同钩码,如图

b、c、d所示。请仔细观察图中的操作和弹簧测力计的示数,然后归纳得出结论。

(1)比较图(a)与(b)[或(a)与(c),或(a)与(d)]两图可得结论: 。

(2)比较图(b)、(c)、(d)三图可得结

论: 。

例3如图所示,物体A和B所受重力都为120 N,滑轮重力和摩擦均不计。当分别用力匀速提升物体A和B时,FA 为 N, FB 为 N 。

1.学校升旗仪式上,当升旗手缓缓向下拉绳子时,旗子就会徐徐上升。这是由于旗杆顶部有一个 滑轮,它能改变力的方向,但 (填“能”或“不能,’)省力。

2.动滑轮的实质是 ,使用它 省力,但要 距离。

3.物体重1000 N,如果用一个定滑轮提起它,要用 N的力。如果用一个动滑轮提起它,要用 N的力。(不计摩擦及滑轮自重)

4.把定滑轮看成一个杠杆,它的( )

A.动力臂大于阻力臂 B. 动力臂小于阻力臂

C.动力臂等于阻力臂 D.动力臂正好等于阻力臂的两倍

5.如图所示,通过定滑轮匀速提起重物G时,向三个方向拉动的力分别为F1、F2 、F3则这三个力大小关系为( )

A. F1最大 B. F2最大 C. F3最大 D.一样大

6.在我国古代,简单机械就有了许多巧妙的应用,护城河上安装的吊桥装臵就是一个例子,如图所示。在拉起吊桥的过程中( )

A.吊桥是省力杠杆 B. A点是吊桥的支点

C. AB是吊桥的阻力臂 D. 滑轮起到省力的作用

7.如图所示的甲、乙两个装臵,已知A在地面上滑动时所受的摩擦力为40 N(不考虑滑轮与轴间的摩擦)。要使A向右匀速滑动,拉力F甲与F乙的大小分别为( )

A. 40 N, 20 N B. 20 N, 40 N

C. 40 N, 40 N D. 20 N,20 N

九年级物理第十四章导学案

第一节压强(第_1_课时)

授课总时数:1 授课日期:2012 年 11月 10 日 主备人:孙义琴

一、学习目标

知识与技能:1.理解压力的概念,知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。

2.掌握压强的概念,知道压强的计算公式,国际单位制中压强的单位

及其意义,会进行压强的简单计算。

过程与方法 3.通过多种活动,培养学生观察、操作的能力。

情感态度价值观:4.在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣。

二、学习重难点

1.重点

压力和压强的概念及压强的计算。

2.难点

压强的计算。

三、知识梳理

1、压强的定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。用符号:“p”表示

F2、压强公式:p? S

3、压强单位:1Pa=1N/m 2

4、密度物理意义:1帕是表示每1平方米面积上受到的压力是1牛顿。

5、减小压强或增大压强的方法

四、学法指导

让学生根据教材和教师提供的预习学案先独立探究,然后在小组内交流自己在预习过程中遇到的疑难,完成对教案内容的探究。

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师口述目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

1.压力

①压力概念:压力的方向怎样?

②压力与重力的关系(结合图13-2画出压力示意图)

N

③演示图13-3

2.压强 ①压力的作用效果用压强来表示。 ②压强定义:

③压强计算:压强?压力F?p? 受力面积S

④压强单位:帕斯卡(简称:帕)用字母:Pa表示。1Pa=1N/m2

⑤物理意义:1帕是表示每1平方米面积上受到的压力是1牛顿。

⑥例题

一块砖长24cm、

宽12cm、厚5cm,重24N,怎样放臵在水平面上,地面受到的压强最大?

最大压强是多大?

3.减小压强或增大压强的方法

F不变,增大S

减小压强S不变,减小F

②增大压强F不变,减小S

F增大,减小S

③解释:为什么书包带要用扁而宽的带,而不用细绳?

2.教师设问

1什么是压力?

2压力与重力的关系?

3压力的作用效果与什么因素有关?

4压强的物理意义

小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

阅读课本第77页的“压强”部分的内容,完成下列填空。

1.压强是用来表示压力作用 的物理量。

2. 在物理学中,把物体 上受到的 叫做压强。用公式表示为:

p= 其中p表示 ,F表示 ,S表示 。

3.公式中F的单位是 ,S的单位是 ,p的单位是 。

4.压强的国际单位是 ,简称 ,符号是 。

四、增大和减小压强的方法

1.思考并回答课本第78页“想想议议”的问题:

(1)推土机通过增大 来 (填“增大”或“减小”)压强。

(2)斧头通过减小 来 (填“增大”或“减小”)压强。

(3)铁轨通过增大 来 (填“增大”或“减小”)压强。

2.请归纳增大、减小压强的方法:

(1)增大压强的方法有 和 。

(2 )减小压强的方法有 和 。

(四) 展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中学生出现问题的题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

1.物理学中把 叫做压强,压强是用来表示压力作用

的物理量。

2.压强的计算公式是。变形后F= , S= 。

3.压力并不都是由重力引起的,通常把物体放在桌面上时,如果物体不受其他力,

则压力F等于物体的重力G(自然平放)。

4.使用该公式计算压强时,关键是找出压力F(自然平放时F=G=mg)和受力面积

S(受

力面积要注意是两物体的接触部分,不是物体的底面积)。

5.压强公式中,各物理量p、F、S的单位分别是 、 、 。

6.增大压强的方法有 和 。

7.减小压强的方法有 和 。

2.达标题

1.大型载重汽车装有很多车轮,这是为了 ,车轮胎上刻有花纹是为了 。

2.将重为2.5N的教科书平放在水平桌面上,与桌面的接触面积为0.05m2,则书对桌面的压力为 N,压强为 Pa.。

3.开采石油时,工人从地面向地下的石油层钻一口油井,油井的面积约为80 cm2。若在地面用一个盖子封住井口,石油对盖子能产生大约2.72×104N的压力,则石油对盖子产生的压强约为 Pa 。

4.自行车的制作材料和车轮与赛道的接触面积是影响自行车比赛成绩的重要因素。若车架是用密度小、强度大的碳纤维制成的,其密度为1. 6 × 103 kg/m3,体积仅为2.5×10-3 m3,则车架的质量为 Kg;若运动员质量是60 kg,车架重是整车重的2/3,比赛中,车胎与水平赛道的接触总面积为30 cm2,则赛道受到的压强为 Pa。 (g取10 N/kg)

5. 有几个粗细不同,但长度相同的铁制实心圆柱体,把它们竖直放在水平地面上那么( )

A. 较细的铁柱对地面产生的压强大 B.它们对地面产生的压强一样大

C.较粗的铁柱对地面产生的压强大 D.无法比较

6.“业余侦探”小星发现两个并拢的“可疑”鞋印。为了估测那个人的体重,小星在方格纸上描下一只鞋底接触地面的轮廓,图中每个小方格的面积是5 cm2。测量时,凡大于半格的都算一格,小于半格的都不算。为了测量压强,他在紧挨鞋印旁边的地面上用压力测力计竖直向下压一薄垫片,垫片的重力不计,与地面接触的面积是10 cm2,,当垫片下陷的深度与鞋印的深度相同时,测力计读数是15N。根据以上数据,试求:(g取10 N/kg)

(1) 垫片对地面的压强。

(2)“可疑”人的质量。

第二节液体压强(第_1_课时)

授课总时数1 授课日期 2012 年 11 月 14日 主备人:孙义琴

一、学习目标

知识与技能: 1、知道液体压强的产生。

2、理解液体内部压强的规律。

3、记住液体压强的计算公式,并能利用公式进行简单的计算。

过程与方法:4.通过多种活动,培养学生观察、操作的能力。

情感态度价值观:5.在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣

二、学习重难点

1.重点

理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算。

2.难点

液体压强与液体深度及密度的关系。

三、知识梳理

1、压强的定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。用符号:“p”表示

F2、压强公式:p? S

3、压强单位:1Pa=1N/m 2

4、密度物理意义:1帕是表示每1平方米面积上受到的压力是1牛顿。

5、减小压强或增大压强的方法

四、学法指导

1提出问题让学生阅读课本。

2多联系生活实际,让学生理解液体压强的特点

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师再黑板上展示目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

1. 液体压强的计算(分析推导)

(1)演示:

①把悬塑料片放入水中;

②悬线穿过玻璃管,把管竖直插入水中;

③拉起塑料片盖住管底;

④用红水把管中的液体柱染成红色,方便观察。

(先让学生思考右边的液体柱的体积、质量、和重力怎么样算出来)

(2)分析

①液柱的体积:v=Sh ;

②液柱质量:m=ρv=ρSh

③液柱的重力:G=mg=ρShg ;④液柱对塑料片的压力:F=G=ρShg

⑤液柱对塑料征的压强:p=F/S=ρShg/S=ρgh

⑥推导结果:p=ρgh

(3)液体压强公式的理解:①式中ρ是液体的密度,单位是kg/m3;②g是取

9.8N/kg;③h是与空气接触的水面到液体中某点水平线的竖直距离,单位是m;④液体的压强只与液体的密度和深度有关,与液体的体积、质量、容器的形状无关。

2.教师设问

1液体压强的特点?

2液体压强大小与什么因素有关?

3连通器的原理?

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(六)练习实践互帮(8分钟)

1、A、B两个内径相同的玻璃管内盛有同种液体,当A管竖直,B管倾斜放臵时,两管液面等高,则

A、A、B两管中液体的质量相等

B、A管中液体对管底的压强比B中大

C、A管中液体对管底的压强比B中小

D、A管中液体对管底的压强比B中相等

2、在水平桌面上放臵一空玻璃杯,它的底面积为0.01m2,它对桌面的压强为200Pa。(水的密度ρ=1.0×103kg/m3,取g=10N/kg,杯壁的厚度可忽略)

⑴求玻璃杯的重力。

⑵在玻璃杯中装入1kg水后,水对杯底产生的压强为900 Pa,求水的深度;并通过

计算推测出玻璃杯的大致形状是图4中(a) 、(b)、(c)的哪一种?

(七)展示汇报梳理(15分钟)

4

1.展示在练习实践环节中所做的难度较大

的题

(八)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

阅读课本第80、81页的“想想议议”和“液体压强的特点”部分的内容,完成下面的填空。

一、液体压强产生的原因

甲图在两端开口的玻璃管下方扎上橡皮膜,乙图在侧边开口处扎上橡皮

膜,会出 现如图所示的现象。

分析:液体由于受到重力作用,对容器底部有向 的压强;另一

方面液体具 有流动性,所以液体对容器的 也有压强。

二、探究影响液体内部压强大小的因素

1.为了探究液体内部压强的规律,我们需要用到压强计,压强计主要是

由 、 、橡皮管三部分组成。

2.压强计是测量 的仪器。当探头的薄膜受庄强的作用时,U型管

左右两侧液面产生 差,它反映了薄膜所受压强的大小。

3.下图是在演示液体内部压强情况的五幅图,除(e)图杯中装的是浓盐水外,其余杯里装

的都是水,请你仔细观察这五幅图后回答:

如图(a),(b),(c)所示,是将探头放在水中的 不变,改变探头

的 。结论:液体内部向各个方向都有 ,同种液体在同一深度处向各个方向的压强大小 。

如图(c),(d)所示,控制液体的密度和探头的 相同,改变探头的。结论: 液体内部压强随深度的增加而 。

如图((a), (e)所示,控制探头的 、 相同,改变液体的 。结论:

不同的液体,在同一深度产生的压强大小与液体的 有关,密度越大,液体的压强越 。

2.达标题

例1工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状?

例2如图所示,一个盛水的试管由竖直方向逐渐倾斜,在水未从试

管流出前,水对管底的压强将( )

A.逐渐变大 B.逐渐减小

C.不发生变化 D.先变大后变小

点评:液体产生的压强大小只与液体的密度和深度有关。

例3如图所示,甲、乙、丙三个容器底面积相同,放在水平面上,

容器 中装有同种液体,且液面相平,则液体对容器底的压强关

系是( )

A. p甲=p乙=p丙 B. p甲>p乙>p丙

C. p甲<p乙<p丙 D.无法确定

尝试练习:相信你能行!

1.由于长江上游的植被受到破坏,造成水土严重流失,河水中的泥沙含量增加,使得河水的密度 ,河水对堤坝的压强 。(填“变大,,、“变小,,或“不变,,)

2。如图,盛有盐水的容器臵于水平桌面上,容器底部A,B,C三点的压强PA、PB、Pc大小关系是 。

3.如图所示,容器中盛有一定量的水,并静止放在斜面上,容器底部A、B、C三点的压强PA、PB、 Pc,的大小关系是 。

4.如图所示的三只容器中分别装有一定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是 。

5. 在研究液体压强的实验中,进行了如图所示的操作:

(1 )实验前,应调整U型管压强计,使左右两边玻璃管中的液面 。

(2)甲、乙两图是探究液体压强与 的关系。

(3)要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关,应选择 两图进行对比,结论

是:液体压强与盛液体的容器形状 。

(4)要探究液体压强与密度的关系,应选用 两个图进行对比。

(5)在图丙中,固定U型管压强计金属盒的橡皮膜在盐水中的深度,使金属盒处于向上、向下、向左、向右等方位,这是为了探究同一深度处,液体向 的压强大小关系。

6. 关于液体的压强,下列说法中正确的是( )

A.液体的压强随体积增大而增大 B.液体的压强随质量增大而增大 C.液体的压强随深度增大而增大 D.液体的压强随密度增大而减小

7.将一压强计的金属盒先后放人甲、乙两种液体中,如图所示,这两种液体的密度大小关系是( )

A.甲液体的密度一定小于乙液体的密度

B.甲液体的密度一定等于乙液体的密度 C.甲液体的密度一定大于乙液体的密度

D.无法判断

8.如图所示,甲、乙两支完全相同的试管,分别装有质量相等的液体,甲试管竖直放臵,乙试管倾斜放臵,两试管液面相平。设液体对两试管底的压强分别为p甲、p乙,则( )

A. p甲<p乙 B. p甲=p乙 C. p甲>p乙 D.无法判断

9.一未装满橙汁的密闭杯子,先正立放在桌面上(如图甲),然后反过来倒立在桌面上(如图乙),两次放臵橙汁对杯底的压强分别是PA和pB,则( )

A. pA>pB B. PA<PB C. PA =pB

第三节大气压强(第_1_课时)

授课总时数:1 授课日期:2012 年11 月 15日 主备人:孙义琴 一、学习目标

知识与技能:1.知道什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。

2 .理解大气压强产生的原因,并能简单解释一些日常生活中大气压

强的现象。

3. 知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定。

4.常识性了解活塞式抽水机和离心泵的简单工作过程和原理。

过程与方法:通过多种活动,培养学生观察、操作的能力。

情感态度价值观:在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣。

二、学习重难点

1.重点

理解大气压强的原因。

2.难点

能用大气压强的知识解释一些现象。

三、知识梳理

1、大气压强存在(马德堡半球实验)

2、大气压强的大小(托里拆利实验)

p?1.01?105Pa

760mm水银柱, 10.3m高的水柱

3、活塞式抽水机和离心泵

四、学法指导

让学生根据教材和教师提供的预习学案先独立探究,然后在小组内交流自己在预习过程中遇到的疑难,完成对学案内容的探究

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师口述目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

大气压强的大小的计算

①讲述:P163图11-5托里拆利实验,大气压可以维持760mm水银柱。 ②计算760mm水银柱产生的压强

解:

p??gh?13.6?103kg/m3?9.8N/kg?0.76m?1.01?105Pa

③大气压强值为1.01×105Pa

④学生讨论:大气压强能支持多高的水柱: p1.01?105Pa??10.3m 计算:h??g1.0?103kg/m?9.8N/kg

大气压强能支持10.3m高的水柱

2.教师设问

1大气压产生的原因?

2证明大气压存在的实验

3如何侧量大气压?

4大气压在生产和生活中的应用?

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

阅读课本第86----89页的相关内容,完成下列填空。

一、大气压的存在

1.课本图14.3---1的三个实验说明了大气存在压强,大气压强通常简称为 或

2.请你再举出生活中能说明大气压存在的一个实例:

3.大气压产生的原因是由于大气受到 力的作用和大气具有 性。

二、大气压的测量

1.意大利科学家 最早测出大气压的数值,他测得水银柱的高度为 mm,

通常把这样的气压叫 。

2. 1标准大气压= Pa.

3.大气压随高度增加而 ,测量大气压的仪器叫做 。

(四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中所遇到的问题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

1.地球周围被厚厚的大气层包围着,空气也像液体那样能 ,空气内部向 也

都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强叫做 ,简称 或 。

2.大气压是客观存在的,例如塑料挂衣钩的吸盘粘在光滑的墙上,能承受一定的拉力

而不脱落,是 把它压在光滑的墙上;用吸管吸饮料时, 使饮料上

升到嘴里。

3.证明大气压存在的著名实验是 ;第一个测出大气压数值的科 学

家是 。

4.如图所示,把装满水的玻璃杯盖上纸片后倒臵过来,纸片不下落,此现象

5. 1个标准大气压= Pa,相当于 mm高水银柱产生

的压强。

6.屋顶的面积是45 m2,大气对屋顶的压力是 N(1标准大气压取

1. 0 × 105 Pa)。这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?答:

7.内地游客到青藏高原时,会头晕、耳鸣,甚至出现呕吐情况,其主要原因是在青藏

高原上空气稀薄,大气压强 (填“大于”、“小于”或“等于,’)一个标准大

气压。测量大气压的仪器

8.下列哪一事例可以说明大气压的存在.( )

A.用吸管吸牛奶 B.棒冰融化

C.手握橡皮圈发生形变 D.水往低处流

9.关于大气压强,下列说法中正确的是( )

A.大气压强是由于大气重力产生的,所以它的方向总是竖直向下的

B.越往高处,气压越大

C.同一地点的大气压总是不变的

D.以上说法都不对

10.自来水笔吸墨水时,把笔上的弹簧片按下后松开,墨水吸进橡皮管内,原因是( )

A.弹簧片弹力作用的结果 B.橡皮管有吸引力

C.手对橡皮管有压力 D.管外墨水面上大气压大于管内气压

11.如图所示的托里拆利实验装臵中,下列哪种情况能使玻璃管内外水银面的高

度差发生变化( )

A.将管倾斜

B.将玻璃管变粗

C.向水银槽中加入少量水银

D.外界大气压发生变化

12.某同学估计大气对0.28 m2的课桌上表面的压力大约是( )

A. 2.8×102 N B. 2.8×103 N C. 2.8×104N D. 2.8

×105N

2.达标题

例1如果把笼罩着地球的大气层比为浩瀚的海洋,我们人类就生活在这“大气海洋”

的底部,承受着大气对我们的压强—大气压。下列有关叙述中错误

的是( )

A.马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在

B.标准大气压的数值为1. 013 × 105 Pa (760 mm汞柱)

C.大气压的大小与大气的高度有关,离地面越高的地方,大气压

也越大

D.注射器是利用大气压来吸取药液的

例2如图所示,利用托里拆利实验装臵测量大气压强时,当玻璃管

内的水银柱稳定后,在玻璃管的顶部穿一小孔,那么管内的水银液面将( )

A.保持不变

B.逐渐下降,最终与管外液面相平

C.逐渐上升,最终从小孔中流出

D.稍微下降一些

点评:托里拆利实验是通过大气压能支持的水银柱的高度来计算大气压强的,要明确管内水银柱产生的压强与外界大气压相等。

例3 为了估测大气压究竟有多大,某小组同学根据课本中的实验方案,如图所示,在实验室合作进行了如下实验:①将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上,

挤出里面的空气;②用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉,直到吸盘

脱离板面;③记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数,这就是大气对吸盘的

压力;④再设法量出吸盘与水平板面的接触面积,然后算出大气压。

(1 )将吸盘蘸水后再按在光滑水平板面上,是为了 (2 )从原理讲,本实验测算大气压的方法是否可行?答: (3 )如果实验中所用弹簧测力计的量程为。0---5N,吸盘与水平板面的接触面积为10 cm2 ,

请你通过计算,说明他们能否测算出大气压,为什么?(设1标准大气压为1.0×105Pa)

(4 )要估测出大气压,你认为本实验中对主要实验器材有什么要求?

第四节液体压强与流速的关系(第_1_课时)

授课总时数: 1 授课日期: 2012 年 11 月 22 日 主备人:孙义琴 一、学习目标

知识与技能: 1.了解气体的压强与流速的关系.

2.了解飞机的升力是怎样相关的现象.

3.学会通过实验的方法研究物理规律

过程与方法:4.通过观察,认识气体的压强跟流速有关的现象. 5.通过探究实验体验由气体的压强差异产生的力.

情感态度价值观6.初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的热爱和

亲近大自然的体验.

7.培养学生交流讨论意识和协作精神.

二、学习重难点

1.重点

气体的压强与流速的关系.

2.难点

运用气体的压强与流速的关系解释日常生活的现象.

三、知识梳理

1、科学探究活动—研究流体压强与流速的关系

结论:在气体和液体中,在流速大的地方压强较小。

2、联系生活实际:学生举例,并能用今天所学的知识简单解释现象。

四、学法指导

1让学生分组探究,总结规律?

2联系生活实际,帮助学生理解知识?

3通过想想议议,进一步巩固知识?

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师口述目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟) 1.自学指导

1.了解气体的压强与流速的关系.

2.了解飞机的升力是怎样相关的现象.

3.学会通过实验的方法研究物理规律.

4.通过观察,认识气体的压强跟流速有关的现象.

5.通过探究实验体验由气体的压强差异产生的力.

2.教师设问

1让学生思考硬币跳高比赛中是什么力使硬币跳起来?

2飞机的升力是怎样产生的?

3流体压强与流速的关系?

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

1、在火车站和地铁站台上,都画有一条安全线,当火车快速开过时,人越过这条线就会有危险.这是因为,火车开动时,靠近火车的地方气体___________,压强__________,离站台远的地方气体__________,压强 ____________,强大的气流会____________.

2.在较光滑的水平桌面上,放两只乒乓球,两球之间间隔1cm,用一根细管向两管之间吹气,发现两球会( ),这是由于吹气时两球之间的气流速度较( ),压强较( )的缘故。

3.在靠近桌面边沿的地方放一枚硬币,在硬币前架一个约2 cm高的栏杆,在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气,硬币就能跳过栏杆,这是因为()

A.硬币下方的压强比上方的压强大。

B.硬币后面的压强比前面的压强大

C.硬币后面的压力比前面的压力大。

D.硬币下方的空气密度比上方的大

(四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中所出现的问题

(五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

认真阅读课本第91、92页的相关内容,完成下列问题。

1.什么是流体?怎样能使流体流动?举例说明。

2.做一下课本第91页“想想做做”中的实验。思考一下,硬币能向上跳起来是受到了向什么方向的力?我们吹的气是沿什么方向的?这说明,使硬币跳起的力是哪部分的空气产生的(硬币上方还是硬币下方)?从而比较一下,这两部分位臵压强的大小关系是什么?

3.秋季,道路两旁一地落叶,道路中间一辆小汽车高速驶过,路两旁的落叶纷纷向路中间飞去。请思考一下,是什么力“吸引”着落叶向路中间飞过去的呢?能产生这个方向的力,说明了在上述场景中,哪个位臵的压强大,哪个位臵的压强小呢?

通过2、3这两个问题的解决,请你总结出关于流体压强的一般规律:

在气体和液体中,流速越大的地方压强越 ,流速越小的地方压强越 。

2.达标题

例1 如图所示,将两个一次性纸杯杯口向上叠套起来,用手握住外面的纸杯,在靠近杯

口的上方平行于杯口方向用力吹气。

(1)请你猜测里面的纸杯将( )

A.保持静止 B. 发生旋转

C.压得更紧 D. 向上跳起

(2)你的猜想依据是

例2【探究目的】初步了解流体的压强与流速的关系,。

【提出问题】气体的压强是不是与气体的流速有关系?有什么关系?

【设计实验和进行实验】

(1)如图所示,取两张白纸,让其平行地自然下垂,向两纸中间用力吹气。

(2)你观察到的现象是 。

【分析和论证】你通过本实验可以得出的初步结论是 。

【评估与交流】请你联系实际,举出两个生产、生活中与此知识有关的实例:

例3如图所示,两只纸船浮在水面上静止不动,用大注射器向两船之间的水

面快速注水,两船将( )

A.静止不动 B.向中间靠拢

C.向两侧分开 D.向同侧偏移

尝试练习:

1.流体压强与流速的关系:在流体中,流速越大的位臵压强越 ,流速越小的位臵压强

越 。

2.小明坐在汽车上,看到路旁的树木向后退去,他是以 为参照物的。在汽车行驶过程中,开了车窗,小明看到车内悬挂的窗帘在 (填“车内”或“车外”)飘动。这是由于车外空气的流速大于车内,而使车内的气压 (填“大于”、“小于”或“等于”)车外的气压而造成的。

3.有些跑车在军尾安装了一种“气流偏导器”,如图所示。由于“气流偏

导器”上表面平直,下表面呈弧形凸起,当跑车高速行驶时,流过它上方

的空气速度比下方空气速度 (填“大”或“小”),此时,上方空

气压强比下方空气压强 (填“大”或“小,’),这样,“气流偏导器”

受到一个向(填“上”或“下,’)的压力差,从而使车轮抓紧地面。

4.如图所示,从倒臵的漏斗口A处向下用力吹气,乒乓球将悬浮在漏斗

里。说明吹气时乒乓球上方气体流速 ,气体压强 。(填“变大”或“变小”)

5.自2009年4月1日零时起,全国铁路第七次大提速,城市间运行时间大幅压缩。高速列车经过时,若人离铁道太近很可能被吸进铁道,应特别注意安全。从物理学的角度看,这是因为( )

A.车与人之间的空气流速减小,压强增大 B.车与人之间的空气流速减小,压强减小

C.车与人之间的空气流速加大,压强增大 D.车与人之间的空气流速加大,压强减小

6.树叶落在马路上,当一辆高速行驶的汽车驶过路面时,树叶将( 〕

A.从路中间飞向路边 B.只向上扬

C.从路旁被吸向汽车 D. 不受影响

7.如图所示是北美草原犬鼠洞穴的横截面示意图。它有两个出口,当风吹过隆起洞口A

表面时,风速较大,吹过平坦洞口B时,风速较小,从而给洞中的犬鼠带去习习凉风。下列有关洞内风向的分析正确的是( )

A.风总是从A口吹入,B口吹出 B.风总是从B口吹入,A口吹出

C.风总是从A、B口同时吹入 D.风有时从A口吹入,有时从B口吹入

8.你是否有这样的经历:撑一把雨伞行走在雨中,一阵大风吹来,伞面可能被“吸”,

甚至严重变形,如图所示。下列有关这一现象及其解释中,正确的是( )

A.伞面被向下“吸” B.伞上方的空气流速大于下方

C.伞上方的空气流速等于下方 D.伞上方的空气流速小于下方

9.如图所示,把长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中,另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端,往B管中吹气,可以看到A管中的水面( )

A.上升 B.下降 C.不变 D.无法判断

10.亲爱的同学,回想老师和你一起做的硬币“跳高”游戏,如图所示,在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气,硬币就可能跳过栏杆。

(1)请你分析其中的道理。

(2)此游戏中所包含的物理原理在生产、生活中应用广泛,试举出两个

例子。

第五节浮力(第_1_课时)

授课总时数:1授课日期:2012 年11 月23日 主备人:孙义琴

一、学习目标

知识与技能:1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2.理解阿基米德原理的内容。

3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

4.利用浮力的实质推导阿基米德原理。

过程与方法:5.通过多种活动,培养学生观察、操作的能力。

情感态度价值观:6.在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣。

二、学习重难点

1.重点

理解阿基米德原理的内容。。

2.难点

会运用此原理解答和计算有关浮力的问题。

三、知识梳理

浮力:浸在液体中的物体受到的液体向上的力叫做浮力。

浮力的方向总是竖直向上的。

浮力的作用点:通常画在物体的重心上。

浮力的大小:测量F浮= G –F

阿基米德原理:一切浸在液体中的物体受到浮力的大小,等于排开液体所受的重力 浮力公式:F浮= G排=ρ液gV排

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师口述目标流程

流程:课前随堂设计分钟) 1.自学指导

演示阿基米德原理实验:(P178图12-6浸没在水中石块受到浮力) (1)介绍实验器材。 (2)观察的现象。

(2)分析实验: F浮=G-F=0.93牛-0.33牛=0.6牛 G排=G总-G桶=0.85牛-0.25牛=0.6牛 (3)实验结论的归纳和分析: F浮= G排 —G排=ρ液gV排 结论:

3.通过实验得出阿基米德原理的内容:(板书:F浮= G排=ρ液gV排) (1) 理解原理的内容 (2) 适用于液体和气体。

(3)从F浮=ρ液gV排可知物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关,而与物体的形状,质量等无关。

(4)讲清物体的体积V物与排开液体的体积V排的关系。

4.验证浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系? 实验P179图12-7:结论:F浮= G木=G排 5.例题分析(介绍分析法:从问题→已知)

F浮= G排=ρ液gV排 2.教师设问 1什么是浮力?

2浮力的大小等于什么? 3浮力的计算公式? 3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论 (三)练习实践互帮(8分钟) 一、什么是浮力?

阅读课本第93页的相关内容,完成下列填空。 1.如图所示是认识浮力的探究实验。

(1)将物体悬挂在弹簧测力计下端,如图甲实验所示,物重G= N。

(2)当用手向上托物体时,如图乙实验所示,手对物体向上的托力F2= N。 (3)当物体浸人水后,如图丙实验所示。将丙实验与甲、乙实验对照,说明水对物体也有向上的托力,即浮力。水对物体的浮力F浮= N 。 (4)该实验是通过 物理方法,建立起浮力概念的。

2.总结:(1)液体(或者气体)对浸在其中的物体具有竖直向上的托力,这个托力叫做浮力。

(2)浮力的施力物体是 ,浮力的方向是的 。

(3)浮力的量方法:在弹簧测力计的下面悬挂一个物块,记下物块的重力G;再把物块浸没在水中,记下弹簧测力计的示数F。则物块受到的浮力F浮= 。 二、浮力的大小

阅读课本第94-96页的相关内容,完成下列填空。 1.探究浮力的大小等于什么?

(1)图14.5---3中,塑料块进人水中后,从烧杯中溢出的水叫做塑料块所 的水。

(2)塑料块放人溢水杯中前,杯中的水要不要装满?答: 。 (3)该实验需要直接测量的物理量有:塑料块的重力G物、空小桶的重力G桶 、 和 。 2.阿基米德原理

(1)内容:浸在液体中的物体所受的浮力大小等于 (2)计算公式:F浮 = =ρ液gV排 (3)阿基米德原理也适用于气体。 (四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中的第2和第3题 (五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

例1浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力,浮力的大小等于它排开液体所受到的 ,这就是著名的阿基米德原理。用弹簧测力计在空气中称得物体A重4N,将物体A浸没在水中后,弹簧测力计示数如图所示,物体A受到的浮力为 N。

点评:浮力的大小常用弹簧测力计来间接测量,所测物体的密度要大于水的密度。 例2体积为200 cm3的实心铁球浸没在水中,铁球受到的浮力为 N,浮力的方向是 的。(g取10 N/kg)

点评:利用阿基米德原理求浮力,也可直接利用F浮=ρ液gV排 求浮力。

例3在物理实验操作考查中,小雨抽测的实验题目是“探究浮力的大小”。她验操

作步骤如图所示,实验过程如下:

A.用细线将橡皮挂在弹簧测力计下,测出橡皮的 ; B.将水倒人溢水杯中; C.将挂在弹簧测力计下的橡皮浸没在水中,让溢出的水全部流入小桶中,同时 。 D.将盛有溢出水的小桶挂在弹簧测力计下,读出此时弹簧测力计的示数;

E.记录、分析实验数据,得出实验结论; F.整理实验器材。

请根据小雨的实验过程回答下面的问题:

(1)指出小雨在实验操作中漏掉的一个步骤: (2)指出上面实验操作中的一处错误:

2.达标题

1.一个石块在空气中,用弹簧测力计测得读数为10 N,然后把它浸没到水中,弹簧测力计的读数为7N,则石块在水中受到的浮力是 N。

2.如图所示,A为木块,B为铝片,C为铁球,而且VA =VB =VC,把它们都浸没在水中,则它们受到的浮力FA、FB、Fc之间的关系是:FA FB Fc。(填“>”、“<”或“=”)

3.如图所示,金鱼吐出的气泡在水中上升的过程中,气泡受到水的压强将 ,气

泡受到水的浮力将 。(填“变大”、“变小”或“不变”)

4.张扬在某实验中的主要操作步骤及弹簧测力计的示数如图所示。

(1)根据图中提供的信息,石块受到的浮力F浮= N,石块排开水所受的重力

G排 = N.。

(2) 由此得出的结论是: 。

5.将重6N的物体浸没在水中,它排开水的重力是5N,则物体在水中受到的浮力是( )

A. 6 N B. 5 N C. 1 N D. 11 N

6.一名潜水员需到水下打捞体积为5×10-3 m3的物体,物体所在的深度为10 m,他受到的水的压强是多大?物体受到水的浮力为多大?(g取10 N/kg)

第六节浮力的应用(第_1_课时)

授课总时数:1 授课日期:2012年 11月 29 日 主备人:孙义琴

一、学习目标

知识与技能:1知道什么是浮力和浮力的方向。

2 理解浮力产生的原因。

3 理解物体的浮沉条件。

4 会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

过程与方法:5.通过多种活动,培养学生观察、操作的能力。

情感态度价值观:6.在具体情境中教学,激发学生学习的兴趣。

二、学习重难点

1.重点

理解浮力的产生的原因和物体的浮沉条件。。

2.难点

理解浮力的实质和会运用浮沉条件解决一些实际问题

三、知识梳理

1、浮力和浮力的方向。

2 理解浮力产生的原因。

3 理解物体的浮沉条件。

4 会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

四、学法指导

1联系生活实际帮助学生理解知识

2 提出问题让学生阅读课本

3分组讨论

五、学习过程

(一)出示目标流程(1分钟)

教师口述目标流程

流程:课前随堂设计

(二)自学讨论释疑(8分钟)

1.自学指导

1.研究什么是浮力

【演示1】:把乒乓球放入水中后放手。

【学生研究】:下沉的物体是否受到浮力,据实验研究得出浮力的概念及测量方法:一切浸入液体的物体,都受到液体对它竖直向上的浮力。F浮=G-F(称量法)

2.讨论物体沉浮的条件

如图:

F浮<G(下沉) F浮=G(悬浮) F浮>G(上浮)

3.研究浮力产生的原因

【演示2】:如图1

甲、乙

【分析】:如图2

图2

教师启发学生分析得出F浮=F向上-F向下;方向:竖直向上。

【演示3】:如右图3:

(反证浮力产生的原因)。

4.浸在空气中的物体也受到空气对

它的浮力。如气球

2.教师设问

1轮船、气球和飞艇、潜水艇的原理各是什么?

2浮力在工业、农业、军事和医疗等方面的应用?

3.小组讨论

学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论

(三)练习实践互帮(8分钟)

阅读课本第97页的相关内容,结合下面的点拨,学会判断物体浮沉的方法。

1.当把物体浸没在液体中时,物体受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力的作用,如图甲

所示,是物体浸没在液体中时的受力情况。

当F浮>G物时,物体受到非平衡力的作用,物体上浮,会露出液面一部分体积,最终漂浮在液面上,如图乙所示。漂浮时F浮 G物。

当F浮=G物时,这两个力相互抵消,物体保持原来的静止状态,会悬浮在原来的位臵,如图丙所示。悬浮时,F浮 G物。

当F浮<G物时,物体受到非平衡力的作用,物体下沉,最终沉在底部,并受底部的支持力,如图丁所示。沉到底部时,F浮 G物。

2. 物体的重力G物 可以表示为:G物=ρ物gV物 , 排开液体的重力G排可以表示为 G排=ρ夜gV排 ,又因为F浮=G物,所以F浮=ρ液gV排 。当物体浸没在液体中时,V物=V排 。 当F浮>G物时,即ρ液gV排 >ρ物gV物 ,可得出ρ液 ρ物 时,物体上浮,最终漂浮在液体表面上。

当F浮=G物时,即 ρ液gV排 =ρ物gV物 , 可得出ρ液 ρ物 时,物体悬浮在液体中。 当F浮<G物 时,即 ρ液gV排< ρ物gV物 可得出ρ液 ρ物 时,物体下沉,最终沉在底部。

总结以上可以分析归纳得出物体浮沉的条件是:浸没在液体中的物体,(1)若

G物 F浮或ρ物 ρ液,物体上浮。(2)若G物 F浮或ρ物 ρ液,物体悬浮。 (3)若G物 F浮或ρ物 ρ液,物体下沉。(4)物体漂浮在液面上时,G物 F浮。 (四)展示汇报梳理(15分钟)

1.展示在练习实践环节中学生不理解的题 (五)达标检测评价(8分钟)

1.基础题

例1 某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时,将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢出,则 ( )

A. 物块会浮在水面上 B. 物块会悬浮在水中

C. 物块会沉入盆底 D. 不能据此判断出物体的沉浮

例2把重8N、体积为1. 0 X 10-3 m3的物体投人水中,当物体静止时,物体的状态和所受

的浮力是( )

A.漂浮,F浮=10 N B. 悬浮,F浮=8N

C.漂浮,F浮=8N D.沉在水底,F浮=10 N

例3在学习了浮力的有关知识后,甲、乙两同学对“物体的上浮或下沉与哪些因素有关” 进行了探究。他们各自将一根新鲜萝卜浸没在水中,,松手后,发现萝卜要上浮直至漂浮在水面上(如图甲所示)。为了使漂浮的萝卜沉下去,两

同学分别进行了实验。

甲:将一根铁钉全部插人萝卜中(如图乙所示),将萝卜浸

没水中后松手,发现萝卜沉入水底。

乙:也用同样的铁钉,但只将其一半插人萝卜中(如图丙所

示),将萝卜浸没水中后松手,发现萝卜也沉人水底。

请回答下列问题:

(1 ) 从物体受力的角度看,他们在萝卜中插人铁钉是为了改变 的大小。 (2 ) 结合两位同学的实验目的、过程及现象,可以得出的结论是

(3) 虽然两同学的实验结果基本一致,但老师认为甲同学的方法更科学。你认为老师这样评价的主要理由是

2.达标题

1.材料不同的甲、乙、丙三个物体的体积均为10-3m3,浸没在水中。

它们的受力情况如图所示,那么下沉的物体是 ,此过程中,

该物体受到水的浮力为 N。三个物体最后均处于静冰止状态,

其中处于漂浮状态的物体是 。(ρ冰=1. 0 × 103 kg/m3,g取10 N/kg)

2.根据所给的密度表,判断下列情况中的实心石蜡球是上浮、下沉还是悬浮?

(1 )石蜡球浸在水中,将会 。

(2 )石蜡球浸在柴油中,将会 。

(3 )石蜡球浸在汽油中,将会 。

3.死海是世界著名的咸水湖,当人完全浸人死海时,人受到的浮力 人受到的重力,以人就会自然向上浮起;当人浮在海面上时,人受到的浮力 人受到的重力。(填“大于”、“小于”或“等于”)

4.一只苹果的质量为140g体积为1.8×10-4 m3,用手将其浸没在水中时,苹果受到的浮力为 N,松手后苹果将填 (“上浮”、“下沉”或“悬浮,’)。( g取10 N/Kg )

5.把重为10 N、体积为1. 2 X 103 cm3的物体投人水中,当物体静止时,物体的状态是(填

“漂浮”、“悬浮”或“沉到水底f7 )0

6.体积为2 dm'的空心球重1b N;一把它放人足够多的水中后,它将( )

A.上浮 B.下沉

C.先上浮后下沉 D.可以停留在水中任何地方

7.将一小石块和小木块抛人一杯水中,结果发现木块浮在水面上,而石块却沉人水底,就此现象,下列分析中正确的是( )

A.木块受到浮力了石块不受浮力一 B.石块沉入水底,所受浮力小于自身的重力

C.木块受到的浮力一定大于石块所受的浮力D.

木块浮在水面上,所受浮力大于自身的

重力

8.一密度均匀的物体悬浮在某种液休里;如果将此物体沿竖直方向截去一半后,则( )

A.浮力减半,物体下沉 B.浮力增大,物体上浮

C.浮力不变,仍悬浮 D.浮力减半,仍悬浮

9.把重3N、体积为0.4dm3的物体投人水中。若不计水的阻力,当物体静止时,物体所

受的浮力是多大?(g取10 N/kg)

1.密度计是用来测量液体密度的仪器,测量时漂浮在被测液体中。如图所示,用同一

支密度计分别测量甲、乙两种液体的密度,则密度计在两种液体里受到的浮力大小F甲

F乙,两种液体的密度ρ甲 ρ乙(填“>”、 “<”或“=”)

2. 2009年一4月23日,中国人民解放军海军迎来了六十华诞。小强

是个军事迷,通过报纸、杂志等新闻媒体,他获得了一些有关潜水艇

的知识。请你回答以下几个关于潜水艇的小问题:

1)潜水艇的外壳一般都是用厚钢板制成的,主要是为了防止 潜水工作者潜水的深度不同,需要的设备不同,主要是因为

(2)潜水艇下潜后,艇内的人员可以用 来观察水面上

的情况。

(3)与鱼不一样,潜水艇主要是依靠改变 来实现在水中的下潜、悬浮和上

浮。

3.一艘轮船从长江驶人东海,比较轮船在长江与东海里所受的浮力,下列说法中正确

的是 ( )

A.由于轮船始终浮在水面上,所以它受到的浮力不变

B. 由于海水的密度大,所以轮船在东海里受到的浮力大

C.由于轮船排开海水的体积小,所以它在东海里受到的浮力小

D. 由于轮船排开海水的体积大,所以它在东海里受到的浮力大

4.“武汉号”导弹驱逐舰在亚洲处于领先水平,参加了我国海军首批赴亚丁湾、索马里

海域的护航任务。“武汉号”的排水量为7000 t,是一种防空、反潜、反舰能力均衡的

远洋驱逐舰。求: (海水的密度为1. 03 × 103 kg/m3 , g取10 N/kg)

(1 )满载时,“武汉号”受到的浮力有多大?

(2 )若舰底某处距海面的深度为8m,则该处受到海水的压强是多大?

(3 )“武汉号”在巡航时,通过舰载雷达发现了目标。若雷达发出电磁波经2 ×10-4 s

收到了回波,则目标距军舰的距离是多少?(电磁波的速度为3× 108 m/s)

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com