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七年级生物上册导学案1

发布时间:2013-10-17 11:34:59  

第一章 认识生物

学习目标

知识目标:1.观察生物和非生物,比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

能力目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感目标:增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。 学习重点:1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

学习难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课时安排:生物的特征 1课时 调查周边环境中的生物 1课时

第一节 生物的特征

学习目标

知识目标:1.观察生物和非生物,比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

能力目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感目标:增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。 学习重点:1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

学习难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 学习过程:

一、自主预习及检测:

1、生物学是研究什么的科学?怎样好才能学好生物学?

2、科学观察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等仪器,或利用__________等工具,有时还需要___________________。

3、生物的生活需要_________、生物能进行_________生物能排出身体内产生的______

生物能对外界刺激作出_________生物能__________和__________、除病毒外,生物都是由___________构成的。 二、合作探究

(一)通过各小组的回答说明,要想区分生物与非生物,我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题:

1

1、下列关于科学观察的说法,不正确的是( ) A、科学观察是科学探究的一种基本方法 B、科学观察必须借助有关用具才能进行

C、观察时要全面、细致和事实就是,并及时记录下来 D、观察时要积极思考,多问几个为什么 (二)阅读课本P2-P5页,探究下列问题:

1、观察动物题材的图片和教室里盆栽植物,结合课本第2—7页的插图,讨论: (1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方?

(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。 (3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种? 三、拓展延伸

1、除了课本介绍的,你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好

2、下面是猫和鼠的部分生命现象,请分析说明它们各属于生物的何种基本特征 (1)小猫长成大猫属于 。 (2)猫生小猫属于 。 (3)猫生猫,鼠生鼠属于 。

(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫,这种现象属于 。 (5)鼠听到猫叫,立即躲近洞里的现象属于 。 四、自我测评

1、下列现象中的物体属于生物的是( )

A、机器人弹钢琴 B、火山爆发时岩浆喷出 C、钟乳石在慢慢长大 D、馒头上长出“白毛”

2、牵牛花清晨开放,傍晚关闭,这种现象说明生物具有( )的特征( ) A、需要营养 B、进行呼吸 C、对外界刺激作出反应 D、生长和繁殖

3、“离离原上草,一岁一枯荣”,这种生命现象说明生物体具有哪个特征( )

A、呼吸 B、排出体内废物 C、对刺激作出反应 D、生长和发育 4、下列属于生物共同特征的是( )

A、都能运动 B、都能呼吸

C、都有细胞结构 D、都生活在水中 5、下列说法不是所有生物共有特征的是( )

A、生物都是由细胞构成的 B、生物都能生长、发育并繁殖后代 C、生物的生活需要营养 D、生物能进行呼吸

6、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄,这种研究方法属于( ) A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法

7、含羞草的部分小叶受到震动后合拢下垂这个生命现象属于( ) A、新陈代谢 B、应激性

C、变异 D、生物和环境的相互影响

8、请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。) 曲中的生物有: 。 曲中的非生物: 。 9、仔细阅读下文,并回答问题:

宇航时代的到来,使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题,于是人们想到了小球藻:它的直径只有35微米,却能够吸收人们排出的二氧化碳,利用阳光,使自身产生大量的营养物质并且放出氧气,净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式繁殖,一昼夜产生2—3代。 (1)小球藻是生物吗? 。 10、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。 动物取食 应激性 鲸喷出水柱 营养 向日葵朝向太阳 繁殖 植物开花结果 生长 人体排汗 排泄 蘑菇由小长大 遗传 子女与母亲相似 呼吸

2

学生反馈:通过本节课的学习,你收获了什么还有什么不清楚的?

作业:调查校园内的生物

板书设计:

第一节 生物的特征

1、观察 2、生物的特征

(1)生物的生活需要营养 (2)生物能进行呼吸

(3)生物能排出体内产生的废物 (4)生物能对外界刺激作出反应 (5)都能生长、发育和繁殖

(6)除病毒外,生物体都是由细胞构成的 教学反思:

第二节 调查我们身边的生物

学习目标

学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

知识目标:1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道 的生物进行归类。

2.尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

能力目标:初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

情感目标:通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物资源的意识。 学习重点:1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 2.初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 学习难点:1.试描述身边的生物和它们的生存状态。

2.能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。

难点突破:通过调查校园的生物来突破难点。 学法指导:调查法、观察法 课前准备

学生:准备调查表格,确定调查路线,(带放大镜等)。

教师:帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况,并查找相关资料。 课时分配:1课时

学习过程:通过引导学生举例,,再以调查我们身边的生物为实例,以小组为单位拿出各自的方案,最后和书上关于调查方法的介绍对比,总结出调查的一般方法及注意事项。

以人口普查为切入点,引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作,从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。 一、自主预习及检测

1、有上节课布置的作业调查校园内的生物调查校园内的生物调查表、调查报告向全班同学汇报。 二、合作探究

调查的一般方法步骤是什么? 三、教师精讲:调查的步骤 四、自我测评

课后作业P11练习题1、2

3

板书设计:

第二节 调查我们身边的生物

一、调查的一般方法

(1) 明确调查目的;(2)确定调查对象;(3)制订合理的调查方案;(4)调查记录;(5)

对调查结果进行整理、分析;(6)撰写调查报告。

二、调查注意事项 课后反思:

第一章复习

学习目标:

知识目标:对本章知识进行总结回顾。

能力目标:通过测试查缺补漏,培养学生独自解决问题的能力。 情感目标:进一步巩固生物的特征和科学探究的两种基本方法。 课时安排:1课时 一、自主复习

1、生物学是研究什么的科学?怎样好才能学好生物学?

2、科学观察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等仪器,或利用__________等工具,有时还需要___________________。

3、生物的生活需要_________、生物能进行_________生物能排出身体内产生的______

生物能对外界刺激作出_________生物能__________和__________、除病毒外,生物都是由9、某小组将调查到的生物进行分类,他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、鸭子、蟹等生物归为一类,将松、柏、蝇、麻雀、玫瑰等生物归为一类,它们归类标准是( ) A、生物的结构特点 B、用途 C、数量 D、生物的生活环境 二、判断题

___________构成的。

4、调查的一般方法和步骤是怎样的 二、课堂练习:

1、下列选项中属于生物都具有的特征是 ( ) A、是由细胞构成的 B、能进行光合作用 C、能生长和繁殖 D、能快速运动

2、下列生物体不是由细胞构成的的是 ( ) A、病毒 B、细菌 C、蘑菇 D、鸡 3、下列各项中属于非生物的是( )

A、 病毒 B、机器人 C、橘皮上的青霉 D、休眠的青蛙 4、下列属于生物的是( )

A、生物化石 B、路边的小草 C、珊瑚 D、逐渐长大的钟乳石 5、列属于生命现象的是( )

A、火山爆发 B、开水沸腾 C、雨后春笋 D、潮起潮落

6、“离离原上草、一岁一枯荣”这种生命现象说明生物具有哪种特征(A、排除体内废物 B、能生长繁殖 C、呼吸 D、对刺激发生反 7、按照生物的形态结构特点可以将生物划为分( ) A、植物、动物和其他生物 B、脊椎动物和无脊椎动物 C、单细胞生物和多细胞生物 D、陆生生物和水生物

8、下列用调查法完成的是( )

A、人体外部形态的描述 B、植物叶片细胞的描述 C、青春期的青少年身高的生长状况 D、青蛙怎样捕食

1.动物不能自己制造食物,要从别的生物体上获取营养。( ) 2.绿色植物不需要营养。( ) 3.只有动物才进行呼吸。( ) 4.生物体能够由小长大。( )

5.生物体受到刺激后,能够产生运动。( )

6.动物通过捕食获取营养物质,植物进行光合作用制造有机物,所以动物需要营养物质,植物不需要营养物质。( )

7.细胞是生物体结构和功能的基本单位,所以生物体都由细胞构成。 ( ) 三、连线题--将相关的内容用线连接起来。 (1)营养 人体的排汗 (2)繁殖 蘑菇有小长大 (3)排泄 动物的取食 (4)应激性 植物的开花结果 (5)生长

向日葵朝向太阳

四、把调查到生物进行分类:

(1)按形态结构分:老虎,草,鱼,骆驼,青蛙,杨树,细菌,真菌,水藻 分类:

(2)按生活环境分:河蚌,珊瑚虫,马,猫,三叶草,玫瑰花,海豚 分类:

(3)按用途分:玉米,鸡,猫,羊,鹅,牛 分类:

4

第二章 生物圈是所有生物的家

教材分析:

本课从介绍生物圈的范围入手,使学生首先认识“生物圈”的概念,知道所要学习的生物圈

由那些部分组成,这样也就为今后的“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。在教学

过程中引导学生从生物生存的角度,即:“哪些地方有生物”,带着问题来组织学生讨论,从而归纳

和总结出生物圈在地球上包括的领域。学生在理解的基础上思考表达,更加容易掌握。“生物圈为

生物生存提供的基本条件”是本课的重点。只有知道了生物圈为生物生存提供了哪些条件,才能明

白为什么只有地球的生物圈是所有生物包括人类共同的家。这部分通过学生讨论:为什么月球或其

他星球没有生物,然后根据教材中提供的动植物生存条件的几幅图片进行总结得出结论。

学习目标 :1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3、认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

学习重点: 动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 难点突破:通过观察资料分析来突破。 学法指导:观察法、讨论法、启发法 课前准备 教 师:收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解,另外,还准备一个地球仪。 学 生:课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 课时安排:2课时 第一课时 由上节课调查的结果学生在课前去捕捉鼠妇 一、自主预习与检测:1、科学探究的步骤有哪些 二、合作探究 光照对鼠妇的影响 实验材料:纸箱、鼠妇(20只)、盖板、泥土、手电筒 实验设计:给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境,观察鼠妇对环境选择。用盖板盖住纸箱的二分之一,另外二分之一接受灯光照射,使玻璃箱的一半处于黑暗中,另一半处于明亮处。

得出结论:

实验分析: 1.生物圈为生物生存提供基本条件。 1、本次实验结果与假设是否矛盾?2、结合实验中出现的情况分析其原因。

2.生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

学习难点: 三、教师精讲:对照试验

收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,需四、自我测评(课后练习第2题)

学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问? 要对图片、文字和数字资料进行分析)。 板书设计 非生物因素:光、温度、水、空气、土壤等

课时安排:生物与环境的关系 2课时 一、

影响生物生存的环境因素 生物与环境组成生态系统 1课时 同种生物间的关系:合作关系(互助、互利共生)

生物圈是最大的生态系统 1课时 生物因素

不同种生物间的关系:竞争、捕食、寄生(蛔虫)

二、探究的一般过程 ( P15) 第一节 生物与环境的关系

(1)提出问题;(2)作出假设;(3)制定计划;(4)实施计划;(5)得出结论;(6)表达和交学习目标

流。 知识目标:1. 掌握环境中的生态因素2. 描述生物与环境的关系。

三、对照试验:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件能力目标:尝试收集和分析资料。

都相同的实验。(即只有一个变量,其它条件一样;要有一个对照组一个实验组) 情感目标:树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为下节课——生

态系统的学习做好铺垫。

教学反思: 学习重点:1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

学习难点:收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活

5

一、选择

学习目标 1、一位诗人在登山过程中发出了“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的感叹,说明知识目标:1. 掌握环境中的生态因素 的是哪种非生物因素对桃树的影响( )

2. 描述生物与环境的关系。 A、水分 B、温度 C、阳光 D、湿度 能力目标:尝试收集和分析资料。 2、麦田中的小麦与杂草之间的关系是( ) 情感目标:树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为下节课——生 A、竞争关系 B、捕食关系 C、寄生关系 D、合作关系 态系统的学习做好铺垫。 3、宋代诗人苏轼在《惠崇春晚景》中写道:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”这学习重点:1.生物圈为生物生存提供基本条件。 句诗描述的是那一种非生物因素影响了鸭的生活( )

2.生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 A、光 B、温度 C、水 D、空气 学习难点:收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活4、“烟台苹果”享誉全国,但生产它的烟台和威海却不生产柑橘。造成此现象的主要动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 生态因素是( ) 难点突破:通过观察资料分析来突破。 A、温度 B、水 C、阳光 D、土壤 学法指导:观察法、讨论法、启发法 6、有一种鸟类的生活习性是①白天休息,夜晚觅食②到秋天从北方飞往南方越冬,影学习过程: 响这两种习性的环境因素依次是( ) 引课:上节课我们探究了光对鼠妇的影响。实际上除了上述两项以外,鼠妇的生活还受到温度、空A、阳光、空气 B、阳光、温度 气、湿度等非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生剧变时,就会影响生物生活,甚至导C、温度、水分 D、水分、温度 致死亡,那位同学能给大家举例说明? 7、在探究光对鼠妇生活的影响的实验中,将实验盒一边遮光另一边不遮光,下列错误

一、自主预习及测评 的是( )

1、展示七星瓢虫捕食蚜虫的挂图,问这是生物之间的什么关系? A 提供两种不同的环境条件 B便于观察

2、展示蚂蚁合作搬运食物的挂图,问这是生物之间的什么关系? C控制变量 D设置一个对照试验

3、问农田中的稻草和稗草什么关系? 8、在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是10只而不是一只的原因是

4、你知道生物之间还有什么关系呀? ( )

二、合作探究 A、减少误差 B、数量多便于观察 C、便于计算 D、好玩

1、生物因素对生物有怎样的影响? 9、实验探究《植物对空气湿度的影响》,完成中,各个实验小组测得裸地、草地和茂

2、蚯蚓的益处? 密的灌木丛中的空气湿度不相同,则草地的空气湿度应为( )

3、为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草,谈谈这样做的道理。 A、取各组的最大值 B、取各组的最小值

三、教师精讲 C、其中一个小组三处的平均值 D、各小组草地测的平均值 生物受环境的影响,生物又能适应环境并能影响、改变环境,它们是一个相互作用、不可分割的统二、探究: 一整体。 (1)发现问题:鼠妇不喜欢干燥的地方,喜欢潮湿的地方。

四、自我测评 (2)提出问题:土壤的潮湿程度会影响鼠妇的生活吗? 课后练习P18 第1、3、4、5 (3)作出假设: 。 学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问? (4)制定计划并实施计划:设置对照实验,让其他条件都一样,只有 不一样。 板书设计 ①材料用具:10只鼠妇,铁盘,玻璃板,湿土,干土。

一、生物对环境的适应具有普遍性(如骆驼刺对干旱环境的适应) P19 ②实验装置:在铁盘中,以横轴中线为界,一侧放湿土,一侧放干土,这样在盘内形

二、生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等) 成潮湿和干燥两中环境。 教学反思 ③实验变量 。 ④方法与步骤:将鼠妇放入实验装置,两侧的中央放相同 鼠妇,静止2分钟。 ⑤每分钟统计一次,两处鼠妇的数目共10次 (5)得出结论:鼠妇喜欢潮湿的环境,土壤的潮湿程度影响鼠妇的生活。

课后巩固: 第二课时

第二节 生物与环境组成生态系统

6

教学目标 B、一个生态系统中,往往有很多食物链,它们彼此交错连接,形成食物网

知识目标:1.说出生态系统的组成。 C动物和植物是生态系统是生态系统的生产者,细菌和真菌是生态系统的分解者

2.描述生态系统中的食物链和食物网。 D、生态系统具有一定的自我调节能力

能力目标:认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 6.生态系统是指:〔 〕

情感目标:增强爱护生物、保护生物的情感。 A.所有生物的总和;B.生物与环境所形成的统一整体;

学习重点:1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。 C.所有动物的总和;D.生物的生存环境。

学习难点:1.增强爱护生物、保护生物的情感。 7、在下列生物中,属于分解的是( )

2.理解生态系统的自动调节能力是有限度的,人类必须保护生态衡。 A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫

难点突破:通过资料分析观察与思考并进一步探究来突破。 学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

学法指导:观察法、资料分析法、讨论法

学习过程:

一、自主预习

1、什么是生态系统?

2、简述生态系统的组成 板书设计

3、食物链和食物网是怎样形成的?

4、生态系统具有什么样的能力? 第二节 生态系统

二、合作探究 一、生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。观察课本20页资料分析讨论以下问题

1、昆、啄木鸟、树之间是什么关系? 二、生态系统的组成

2、腐烂的树桩会消失吗? 生产者——植物(食物链的起点是生产者)

3、生态系统中植物、动物、细菌(真菌)分别扮演什么角色?有什么作用?

三、教师精讲 生物部分 消费者——动物

食物链和食物网。这部分的内容通过学生分析一个生态系统使学生明白以下六点:1.每一条食生态系统 分解者——细菌、真菌

物链中都包括生产者、消费者缺一不可;2.食物链中的生物之间是吃与被吃的关系,而不是以其他

关系(合作、竞争)存在;3.一种生物常常以多种食物为食,而同一生物常常被多种消费者取食, 非生物部分:阳光、空气、水等

所以食物链相互交错形成食物网;4.食物链和食物网中的一种生物数量变化往往会引起其他生物数三、食物链 箭头由被捕食者指向捕食者。 如:草→兔子→狐→狼

量也发生变化,因此人类不可根据自己的意愿去灭绝任何一种生物;5.食物链和食物网所在生态系

统中生物的数量并不是完全不变的,而是维持在一个动态平衡状态;6生态系统中物质和能量是沿食物网:在生态系统中,往往有很多条食物链,彼此交错连接形成食物网。 着食物链和食物网流动的。 (有毒物质会通过食物链不断积累,危害生态系统许多生物。)

认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

四、自我测评 四、生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

1、在一定的区域里 与 相互作用所形成的 ,叫做生态系统。

生态系统一般包括 、 、 和 四个组成部分。

2.在生态系统中,非生物成分包括 、 、 和 等,生物成分包教学反思:

括 、 和 。

3.生态系统中,生产者是 ,消费者是 和 ,分解者 。

4、下列说法中,能够被看作是一个生态系统的是( )

A、一个池塘中的植物、动物、微生物

B、一块农田里的的空气、土壤、阳光等环境因素

C、一片草地上所有生物和环境因素 D、一片树林中的树木和小草及空气

5、下列关于生态系统的叙述,错误的是 ( ) 第三节 生物圈时最大的生态系统

A、生态系统无论大小,都是由生物部分和非生物部分组成的 学习目标:

7 P22

知识目标: 1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 A、DDT挥发性极强

2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 B、这些南极动物可能是从施药地区迁去的

能力目标:发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 C、人类活动对环境的影响有许多是全球性的

情感目标:增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行D、考察队把DDT带到南极

为。 3、城市生态系统的主体是( )

学习重点:保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈 A、人 B、绿色植物 C、高楼大厦 D、动物

的意识是本节的重点。 4、下列哪些生态系统有“绿色水库”之称( )

学习难点:学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统,需A、海洋生态系统 B、农田生态系统

要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 C、森林生态系统 D、淡水生态系统

难点突破:通过讨论分析资料来突破。 5、近年来,我国东海多次发生赤潮,给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分教学方法:观察法、资料分析法、讨论法 析,产生赤潮的原因是( )

课前准备: A、大气中的二氧化碳增多 B、工业和生活废水大量排入海洋

教 师:准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 C、树木的大量砍伐 D、海洋石油开采

学 生:课下收集有关各种生态系统的资料。 6、下列那种生态系统的自动调节能力最强( )

课时安排:1课时 A、呼伦贝尔大草原 B、青海湖

学习过程: C、人工蔬菜大棚 D、 西双版纳热带雨林

一、自主预习及检测: 7、写出下列生物最适于生活在哪种类型的生态系统中。

1、每一个生态系统都与周围的其他生态系统相①鲨鱼和带鱼 ( ) ②高粱和玉米( )

亲河——长江和黄河,作为 生态系统,源自西部源头的 生态系统、 生态系统。河水奔 ③狼和鹿 ( ) ④松鼠和啄木鸟( )

流东去,滋润着沿途的 生态系统,养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成 生态系 ⑤芦苇和鲤鱼 ( ) ⑥沼泽植物( )

统、 生态系统,最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质,融入 生态系统。 8、数千年的黄土高原,曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空??一

2、__________是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统。 派盎然生机,但后来由于砍伐树木、植被破坏,现在正成为一片秃山秃岭,不毛之地。每年雨季到

二、合作探究: 来,大量泥沙冲进黄河,使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析:

(一)多种多样的生态系统 (1)该草原生态系统的成分,除了已提到的生物外,还应包括 。

阅读课本26-31页内容完成: (2)写出该草原生态系统的一条食物链: 。

有绿色水库之称的是________________,它在_______________、______________方面起着重要的(3)草原生态系统的特点是 。

作用;草原生态系统分布在___________地区,这里年降雨量很少,缺乏高大的植物;湿地生态系 (4)看了上述黄土高原遭到破坏的事实,你认为在“西部大开发”时,应注意些什么? 统是在________________条件下形成的,__________是典型的湿地生态系统,湿地具有学生反馈:这节课你学到了什么,还有什么疑问?

_______________、_______________的作用。 板书设计:

(二)生物圈是一个统一的整体 第三节 生物圈是最大的生态系统

阅读课本30-32页,回答下列各题: 一、生态系统的类型

1据30页的资料,说明河流生态系统与 哪些生态系统有关联?通过分析会得出怎样的结论? 二、生态系统的特点及作用

三、生物圈是一个统一的整体——最大的生态系统。

教学反思:

三、拓展创新

课本32页。连线说明每种动物的运动方式以及适宜生活的生态系统。

四、自我测评

1、地球上最大的生态系统是( )

A、水圈 B、生物圈 C、草原生态系统 D、森林生态系统

2、施用农药“DDT”的地区,虽然只占陆地面积的一小部分,可是远在南极的动物体内也发现了

DDT,这种现象说明( )

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