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氧气的性质和用途

发布时间:2013-10-22 08:03:42  

巴彦淖尔市杭锦后旗第六中学 姜果玲

(一)、教学目标: 知识目标 1、掌握氧气的化学性质,了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念 ,了解氧化反应的概念。 (二)能力目标 通过氧气化学性质的探究实验,使学生获得观察能力语言表达能力和综合分析能力 使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 (三) 情感目标: 1、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系。 2、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 重点和难点: 重点:氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点:通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

二、说教法: 1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是:设疑 —观察(实 验)—思考—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,体 验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学 习方法。 2、互动式教学法 在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、 抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地 进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提 高。 3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特 点。在抢答竞赛中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识 进行巩固和应用。 4、质疑释疑 通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神。

三、说学法 1、 探究学习:学生通过观察实验来探究氧气化学 性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察 能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教 材的阅读,从中归纳出氧气的用途,调动学生思维 的积极性,使学生自主地获取知识。 3、 合作学习:利用学生分组实验和小组讨论,使 学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得 新知。

[谜语]:看不见摸不到,不香不臭无味道,

动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质

一、物理性质
1. 色、味、态: 通常情况下没有颜色、没有气味的气体 2. 密度:比空气密度略大 3.溶解性:不易溶于水

4.三态转化:101kPa下
气体 -183℃ 液体 -218℃ 固体 淡蓝色 无色 淡蓝色

二、化学性质
1.与碳的反应
现 象: (1)比在空气中燃烧更旺,发出白光 (2)放出热量 (3)生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体

文字表达式:

碳 + 氧气

点燃

二氧化碳

5.与石蜡反应
现 象:
(1) 在氧气中燃烧比在空气中更旺、发出白光 (2)放出热量 (3)瓶壁上有水雾出现 (4)生成一种使澄清石灰水

变浑浊的无色气体

文字表达式:
石蜡 + 氧气
点燃

水 + 二氧化碳

燃烧时出现的现象 编号 在空气 中

在氧气中

反应前 的物质

反应后生成 的新物质

实验3-1

发红

剧烈燃烧,发出白光,放出 热量,生成的气体能使澄清 石灰水变浑浊。

木炭和氧 气

二氧化碳

实验3-2

燃烧

火焰十分明亮,发出白光, 放出热量,瓶壁有水雾生成, 石蜡和氧 二氧化碳和 气 水 ,生成的气体能使澄清石灰 水变浑浊。

讨论:木炭和石蜡分 别在空气里燃烧和在氧气 里燃烧的现象不同,这说 明了什么?

木炭和石蜡在氧 气中燃烧得更旺, 氧气具有助燃性

2. 氧气的检验
(1)氧气可使带火星的木条复燃。 (即氧气能支持燃烧 ) 这一实验可以用来检验氧气 的存在 :将带有火星的木条 伸入集气瓶内,如木条复燃, 则证明瓶内装的是氧气

2.与铁的反应
观察:铁丝在空气中能否被点燃?思考原因

操作注意事项: ①火柴的作用: 引燃铁丝 ②将铁丝绕成螺旋状:增大铁丝的受热面积
③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中:

防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝 不能顺利燃烧
④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层 细沙: 防止熔化物溅落炸裂集气瓶底

4.铁在氧气中燃烧
现 象:
(1)在氧气中剧烈燃烧,火星四射 (2)放出大量的热 (3)生成一种黑色固体

文字表达式: 铁 + 氧气
点燃

四氧化三铁

【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气中 燃烧现象一样么?这说明了什么?

物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应,反应的剧烈程度取决 于氧气的含量,氧气含量越高,燃 烧越剧烈。

分 析
碳 + 氧气 硫 + 氧气 磷 + 氧气 铁 + 氧气
点燃 点燃

二氧化碳 二氧化硫 五氧化二磷 四氧化三铁 水 + 二氧化碳

点燃
点燃

石蜡 + 氧气

点燃

氧化反应:

物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应 (非基本反应类型)

综上所述: 氧气是一种化学性质比较活泼的气 体,它在氧化反应中提供氧,具有氧化 性,是一种常用的氧化剂。

分 析
碳 + 氧气 钠 + 氯气
点燃 点燃 点燃 点燃

二氧化碳 氯化钠 五氧化二磷 四氧化三铁

磷 + 氧气
铁 + 氧气

这些反应有哪些共同点?

化合反应:

由两种或两种以上物质生成另一种物 质的反应,叫做化合反应。
反应通式: A + B = AB (基本反应类型之一)

练习:下列哪些反应属于化合反应
(1)氯气 + 氧气
点燃

氯化氢

(2)氢气 + 氧气 水 加热 (3)氧化汞 汞 + 氧气

点燃

(4)氧化钙 + 水 (5)氢气 + 氧化铜
(6)碱式碳酸铜

氢氧化钙 加热 水 + 铜
氧化铜 + 水 +二氧化碳

加热

判断下列反应那些是氧化反应,哪些是 化合反应 点燃 1、镁 + 氧气

氧化镁
2、二氧化碳 + 水 3、汞 + 氧气 4、硅 + 氧气 5、甲烷+氧气
加热 高温

碳酸 氧化汞 二氧化硅 二氧化碳+水

点燃

6、碳酸钙

高温

二氧化碳 + 氧化钙

化合反应和氧化反应的关系
化学反应

1
化合反应 3 氧化反应

2

4

有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应

课堂小结
?生来活泼又好动,氧化反应有魅力; ?咱与木炭能化合,生成二氧化碳气; ?铁丝与我来点燃,火星四射多美丽; ?硫粉与咱共燃烧,蓝紫火焰好神气; ?咱和蜡烛来点燃,化为水和碳酸气。 ? 氧气无色又无味,液固淡蓝微溶水; ?我的用途多又广,支持燃烧供呼吸; ? 我是人类的好朋友,造福人类见功绩。

知识竞赛
1、对氧气物理性质的叙述正确的是( ) A、极易溶于水 B、在标准状况下,密度比空气略大 C、在-183℃时变成无色液体 D、在-218℃时变成白色固体 2、要除去密闭容器内空气的氧气,并不使混入 其他气体,在其中燃烧的可燃物可以是( ) A、硫粉 B、木炭 C、铁丝 D、红磷

3、证明集气瓶里盛的是氧气,其最简便的
方法是( ) A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度,若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条,可使木条复燃的 是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水, 可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气

4、下列反应属于化合反应的是( 属于氧化反应的是( ) A、酒精+氧气 B、锌 + 盐酸 C、磷 + 氧气 D、碱式碳酸铜

),

水+二氧化碳 氯化锌+氢气 五氧化二磷 水+氧化铜+二氧化碳

5、判断下列说法正确的是(



A、由两种物质生成一种物质的反应叫做化合反应

B、氧化反应是指物质跟氧气发生的化学反应
C、凡是在空气中不能燃烧的物质,在氧气中 也不能燃烧 D、蜡烛的燃烧过程既有物理变化,又有化学变化

6、下列有关氧气性质的说法中错误的是( A、氧气是一种化学性质比较活泼的气体 B、它能跟所有物质发生化学反应



C、在氧化反应中一般都有热量放出
D、物质跟氧气的反应都能发光放热

7、硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是( A、都只有气体生成 B、都有淡蓝色火焰 C、都发光放热 D、都有水珠生成



8、关于氧气性质的叙述中错误的是( ) A、木炭在氧气中剧烈燃烧,生成的气体能使澄清 石灰水变浑浊 B、蜡烛在空气中或氧气中燃烧,生成物都只有二 氧化碳 C、铁丝在氧气中燃烧,生成黑色的四氧化三铁 D、硫磺在氧气中燃烧,比在空气中燃烧剧烈,并 生成有刺激性气味的气体

课后反思:

本节课在学生探究问题时的时间没有合理安 排好,什么时候探究,什么时候讨论,讨论到什 么程度,还需仔细考虑。需要及

时关注学生,适 时引导学生的提问。对此我的想法就是要不断学 习,不断反思,积极上公开课,认认真真上好每 一节课,努力争取做到每一节课当作公开课来备 课,在实践中提高自己教学水平。


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