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七年级上册(wy)

发布时间:2013-10-22 09:32:53  

新中国教育出版事业从这里开始……

义务教育教科书 生物学

七年级 上册
人民教育出版社生物室 王颖 wy@pep.com.cn 2013年7月

第一单元 第一章 认识生物
基本内容没有变化; ? 增加了“想一想,议一议”; ? 科学方法内容更加醒目; ? 更加重视概念教学,如第一节重点让学 生探讨什么是生物; ? 更新了插图。
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关于生物的特征:增加了一条,原教 材是开放性的

第二章 了解生物圈
章标题由“生物圈是所有生物的家” 改为“了解生物圈”; ? 内容进行了整合,由五节变三节。
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原教材 修订后的新教材 (第二章 生物圈是所有生物的家) (第二章 了解生物圈) 第一节 生物圈 第一节 生物与环境的 关系

第二节 环境对生物的影响

第二节 生物与环境组 成生态系统 第三节 生物对环境的适应和影响 第三节 生物圈是最大 的生态系统 第四节 生态系统 第五节 生物圈是最大的生态系统

与第一章标题 “认识生物”相 匹配

引言紧接章标题,给出 生物圈定义,但仅靠定 义不能建构生物圈概念。

首先要辨析环境的概 念,学生关于环境的 前概念是不完善的。

上页给出生态因素的定义, 此页通过例证建构概念。 是让学生根据已有知识和 经验,结合图片来分析。

非生物因素对植物的 影响:生活和分布

提供了多种可供选 择的实验材料,提 高可行性

提示盐度可能也 是生态因素 让学生自己补充实 例,体现教材的开 放性

在探究的基础上总 结方法

在此,捕食、竞争、合 作并不是重要概念,未 给定义。不要纠缠于 “竞争”与“斗争” (特别是高中老师)。

适应 生建 物构 能概 适念 应: 和 影 响 环 境

改变

开放性

实验本中是“探究”, 根据多数教师意见改为 “课外实践”。

有鸟吃草籽儿,草长 不好。为什么把鸟挡 在外边,草还是长不 好呢?引发认知冲突, 为建构生态系统的概 念打基础。

内涵 外延

新书

实验本

新教材更加注重概念表 述的准确性

关于有毒物质富集的 资料,原来是搁在 “生态系统具有一定 的自动调节能力”标 题下的。

包括原来 教材第一 节的内容: 生物圈的 范围,还 包括多种 多样的生 态系统

情感

能力(方法)

知识(重要概念)

第二章 了解生物圈章内知识结构简图
第一节 环境中的 生态因素 非生物 因素 生物因 素

对生物的影响

生物对环境的适应和影响 构成 生物成分

(第二节) 生态系统

食物链和食 物网
生物圈的范 围 多种多样的 生态系统

(第三节)生物圈

第二单元 生物体的结构层次
单元标题由“生物和细胞”变为“生 物体的结构层次”; ? 四章

变两章; ? 基因与DNA、染色体的关系等内容移 至八下; ? 删“原子”内容,简化“分子”内容; ? “病毒”一章移至八上。
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新教材 第二单元 生物体的结构层次 第一章 细胞是生命活动的基本单位
第一节 练习使用显微镜
第二节 第三节 第四节 植物细胞 动物细胞 细胞的生活

原教材 第二单元

生物和细胞

第一章 观察细胞的结构
第一节
第二节 第三节

练习使用显微镜
观察植物细胞 观察动物细胞

第二章 细胞的生活
第一节
第二节 第三节

第二章 细胞怎样构成生物体
第一节 第二节 第三节 第四节 细胞通过分裂产生新细胞 动物体的结构层次 植物体的结构层次 单细胞生物

细胞的生活需要物质和能量
细胞核是遗传信息库 细胞通过分裂产生新细胞

第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次

说明:细胞是最基本的层次(基本单位),因 此第一章是细胞。将原第二章的一、二节简化, 并入第一章,或移至八下;第三节移至新教材 第二章。原第四章病毒移至八上。 第四章

第二节
第三节

植物体的结构层次
只有一个细胞的生物体

没有细胞结构的微小生物——病毒

第一章前三节变化不 大,细微变化容易理 解。
真实的问题情境,引 导学生思考细胞的生 活需要哪些物质。 目标聚焦于细 胞各种结构的 作用

简化分子,删去原子,减轻 负担。 分子的概念、有机物和无机 物的概念,都是后续学习的 基础,尽管有一定难度,也 要保留。

以此标题替换 原来“细胞核 是遗传信息 库”,一是更 好理解,二是 与高中衔接。

这段话非常 重要,是对 本节重要概 念的概括。

原教材“第二章细胞的生活”内容变化小结
(原教材) 第二章 细胞的生活 (新教材) 第一章第四节 细胞的生活 主要变化

第一节 细胞的 细胞的生活需要物 删除“分子是由原子组 生活需要物质和 质和能量 成的”这部分内容 能量
第二节 细胞核 细胞核是控制中心 删除DNA的结构及基因的 是遗传信息库 表述,移至八年级下册 第三节 细胞通 过分裂产生新细 胞
内容更加简明, 难度降低

本节移入本单元第二章 的第一节

说明:本章内容与原教材 基本相同。

本章内容微观、抽象,如 何学生兴趣?每节增加的 “想一想,议一议”很有 新意,值得关注。

“想一想,议一议” 不一定只是讨论既 定的问题,也可以 让学生自主提出问 题,让学生“为提 出好问题而愉悦”。

图中省略号给学生的 想像留下无尽的空间。 呼应“致同学们”中 “欣赏生命的神奇和 美丽!”

围绕受精卵怎样发育为个 体这一中心问题,将结构 层次与发育过程联系起来 讲,是

本节内容设计特点 (原教材即如此)。理解 了这一思路,才能理解为 什么本节是从微观到宏观 地讲述。

原教材的神来之笔,一字未改。 光合作用、呼吸作用、在生物 圈中作用等知识全部囊括,并 且揭示令人震撼的神奇和美丽!

(新教材) 第三单元 第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 第二节 藻类、苔藓和蕨类植物 种子植物

(原教材) 第三单元 第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 第二节 藻类、苔藓和蕨类植物 种子植物

第二章 被子植物的一生
第一节 第二节 第三节 种子的萌发 植株的生长 开花和结果

第二章 被子植物的一生
第一节 第二节 第三节 种子的萌发 植株的生长 开花和结果

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

第三章 绿色植物与生物圈的水循环
第一节 第二节 第三节 绿色植物的生活需要水 水分进入植物体内的途径 绿色植物参与生物圈的水循环

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节 第二节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 绿色植物的呼吸作用

第一节
第二节

绿色植物通过光合作用制造有机物
绿色植物对有机物的利用

第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第六章 爱护植被,绿化祖国

第六章 爱护植被,绿化祖国

变化:第二章 第二节 植株的生长

将“根尖的结构”从第二单元移此。 删去了探究“根的什么部位生长最快”。 增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、 演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤 浸出液中的生长状况”。

对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简
第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水循环
新教材的主要内容 原教材主要内 容 第一节 绿色植 物的生活需要 水 植物对水分的吸收 第二节 水分进 和运输 入植物体内的 途径 植物的蒸腾作用 第三节 绿色植 物参与生物圈 的水循环 主要变化 删除了原教材中的第一节,其中“水 影响植物的分布”已经在生态因素那 里涉及

不作为节标题出现,降为节中黑字标 题,“根吸收的特点”在“植株的生 长”那里讲:观察根毛和根尖的结构。 不作为节标题出现,降为节中的黑字 标题,还是包括叶片的结构等内容。

绿色植物参与了生 物圈的水循环

变化:调整光合作用、呼吸作用的顺序, 使之更加便于教学

新教材既保证了光合作用内容的连续性,又体现了突出人与生物圈





知识方面:强化了重要概念。通过精简、整合、移 至八年级教材等方式,减少内容总量。 科学探究活动:删除两个(植被对空气湿度的影响、

根的什么部位生长最快),增加了实验和演示实验; 改进探究指导(如多提供可供选择的实验材料); 加强科学方法的提炼和总结;等等,以提高探究活 动可行性。 反映生物科技进展,更新课外阅读材料。 练习题增加题型,帮助概念的建构和应用。 更新插图。


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