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化学式与化合价教案

发布时间:2013-10-23 09:46:40  

第四单元 水的组成 课题4 化学式与化合价教案 太白县育才中学 冯云

【教学目标】

1.了解化学式的含义,能用化学式表示物质的组成。

2.熟记常见元素及原子化合价,能利用化合价推求化学式

3.

【教学重点】

1.熟记常见元素及原子团化合价

2.能用化学式表示物质的组成,并能利用化合价推求化学式

【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式

【学习方法】探究性学习

【教学模式】成功学习模式

【教学过程】

教师: 展示图片:

【点评】

学生:咦,这是什么?

教师:如果用表示“H”原子,用表示氧原子,你能

用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗?

【点评】兴趣来了

有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说:水,那是水。随后很多同学附和:

那是水

教师(故作神秘地):不对,那不是水,而是H2O(边讲边板书:H2O)

【点评】适时进行让学生坚持真理的教育

学生齐反对:H2O就是水!!

教师:(顺水推舟):很好,同学们现在已经知道:H2O就是水。更可贵的是,同学们能提出并坚持自己的意见,不过,你们的意见到底是否正确呢?请同学们阅读教教科书:P79相关内容。

学生:(看书后)哦,原来如此

教师(敏锐地抓住):原来如何?

学生A:H2O是一个化学式,它的含意有下列四个: ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”

教师:同学们,你们认为A同学的回答好不好?

学生齐答:好—— (并报以热烈的掌声。)

【点评】不用“对不对”,而用“好不好”,一字之改,使学生的信心得到很大激励,学生的自尊心也得到极大满足

教师:谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念:化学式。老师不知道“化学式”是什么意思,哪位同学可以告诉老师?

学生B:用元素符号表示物质组成的式子,就叫化学式。例如:用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等

老师:据此归纳化学式的意义。并设问:在知道化学式H2O的意义后,你能说出化学式

CO2的意义吗?

学生C:表示二氧化碳。还表示??

教师:C同学好像还有话要说,不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会,谁来把握这个机会?

【点评】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答,从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来,教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心,同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑:错了也不要紧!!

过渡自然。

学生D补充:它还具有以下三种涵义:表示二氧化碳由C、O两种元素组成,表示一个二氧化碳分子,表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。

教师(故作不可思议状):这个问题都没有难住你们?好,如果下面这个问题谁能回答正确,下课后可以在我这领到一份礼物。

【点评】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样,真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。

板书:符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?

学生通过讨论,顺利完成。

教师:既然化学式有这么丰富的内涵,同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢?

学生齐答:想

教师:那好,让我们先来做一下准备:

【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望,鼓励学生支发现。 (学生热烈地讨论)

学生D:我们发现,原子个数比在不同的化合物里是不一样的。

教师(故做惊讶):真是这样啊!

学生E:我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。

教师:也是啊,我怎么没有发现?你真行!

??

教师:下面请同学们阅读教材P80面内容,看看又有什么新的发现?还有表4-6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助,你有什么办法多记一些吗?

学生认真阅读,口中不时有“嗯”、“哦”这声,还有的小声在下面讨论,

“你看,我说了你还不信,怎么样”之类??

教师:相信同学们又有了许多新的发现,让我们来一起归纳一下:

(用投影显示,内容如下:

1.化合价的标法

元素的化合价是标在该元素的正上方,把正负号写在数字前,如KCl,注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别,不可混淆。

2+如:镁的化合价 +2 镁离子的电荷数Mg

Mg

【点评】抓住学生易错点进行门板、区分,帮助学生规范化学用语的书写

2.化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目,所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质,那么在单质分子里,元素的化合价为0。

3.化合价有正负之分,在化合物里:

(1)氧元素通常显—2价;氢元素通常显+1价。

(2)金属元素跟非金属元素化合时,金属元素显正价,非金属元素显负价。

(3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。

4.在化合物里正负化合价的代数和为0。)

【点评】适时的归纳整合是很有必要的

教师:指导学生阅读P80相应内容,让学生记忆表4-6常见元素的化合价

学生们尝试记忆,但不一会又多人面露难色

教师:怎么样?没什么问题吧!

【点评】学习上遇到困难,老师的帮助很重要!

学生(小声嘀咕:这怎么记呀)

教师:很难吗?告诉你们吧,老师当年在学习化合价时与你们一样,也十分担心,这能记住吗?但是老师的老师教给了我一个秘诀,你们想知道吗?

学生齐答:想

【点评】先用自己的经验告诉同学们不要怕,再用“秘诀”引起学生的兴趣,更有利于下面的教学

教师:那好,请同学们看投影并跟我读:

一价钾钠银氯氢,二价氧钙镁钡锌,三铝四硅五氮磷,

记变价,也不难,二三铁,二四碳,

二、四、六硫都齐全,铜、汞二价最常见。

教师:这个办法怎么样?

学生:不错啊

学生E:可是好像有点问题??

教师:是吗?(向学生E)那你能想出更好的办法吗?(向其他学生)你们呢,能有更好的方法吗?现在可能一时间也想不起来,下去以后请同学们尝试一下,下节课我们拿出来比一比,并将比较好的在全班推广。

【点评】鼓励学生提出不同看法,这正是我们所要培养的“创新能力”的体现

教师:学习了化合价,我们可以开始写化学式了,请看下面的Flash动画。

(动画“化学式的书写”,解说词如下:)

已知化合价,书写化学式

步骤:①先写出组成化合物的元素符号,一般正价写左边,负价写右边,把化合价标在元素符号上方。

②求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数。

③求各元素的原子数。

④把原子数标在相应的元素符号右下角。

⑤检验各元素正负化合价的代数和是否为零

教师:刚才,同学们学习了化学式的书写,现在我们一起来尝试一下:已知S元素有+4、+6两种价态,请写出S元素的两种氧化物的化学式

学生一般都能顺利地写出。

【点评】适时巩固,恰到好处!

教师:下面我们一起来归纳书写化学式的几个步骤:

第一步 写(元素符号)

第二步 标(化合价)

第三步 交(将化合价交叉,分别写在元素下标)

第四步 查(能约分的要化简,并用化合价规律作检查)

教师:下面我们分组来进行一个竞赛,比一比,看一看,谁写得又对又快。下面宣布比赛规则,分为甲乙丙丁四组,各组前三名为小组优胜,我将予以奖励:

(投影:给学生下发预先准备好的四道“化学式书写竞赛题”)

【点评】很好地利用儿童的好胜心理,鼓励学生竞争。分组时注重了层次性,以便让所有的学生都可能获得成功

学生十分认真地答题,不到一分钟的时间,已经有同学举手示意自己写好

了。大约二分钟,有90%的人已经完成。

教师:现在我们一起评一评,哪位同学将会有幸成为优胜者。

(评比方法:先在小组中有评出正确率各小组前三位的同学,结合其所用时间评出名次)大约二分钟结果已经出来。

教师:宣布结果,发奖(发给优胜者一些预先备好的糖果)

学生报以热烈的掌声。

【点评】采用同组互评,加强了学生的参与意识,更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习。学生尝到了成功的甜果!

教师:好,到现在,我们已经完成了我们本课的学习。你能说出这节课我们学到了些什么吗?

学生F:我知道了化学式所表示的意义,可以从宏观和微观两方面说。

学生G:我还学到了化合价,并且知道在化合物里正负化合价代数和为0,我还记住了一些常见元素的化合价。

学生H:我们还学到用“写、标、交、查”四步书写化学式。

??

教师:看来,这节课我们学到的东西还真多。刚才我们课堂上还有一项工作没有做完,你们还记得吗?

学生I:是让我们想办法记住“常见元素的化合价”吗?

教师:对,课后请同学们开动脑筋,自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板,下节课我们拿出来比一比,我们会将好的在全班推广。

【点评】新颖的作业方式,把课堂延伸到课外,也让学生乐于接受,从课后学生交上来的作业来看,同学们有很高的积极性,而且从学生的自编口诀中我们看到了学生不凡的创造力

附:这是课后学生们自编的记忆口诀。

学生甲(常见元素的化合价):

钾钠氢银正一价氟氯溴碘负一价,钙镁锌钡正二价通常氧是负二价

铜正一正二铝正三铁有正二和正三,碳有正二和正四硫有负二、正四和正六

学生甲自评:我给出了化合价的正负)

学生乙(原子团的化合价) :

硫碳锰酸根-2,硝氯氢氧高锰1,还有一个+1价,铵根一定要记清。 2011/12

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