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第一讲:准确理解 概括主旨之一

发布时间:2013-10-26 09:45:04  

准确理解 概括主旨 之一
把握标题,理清线索,抓住文 中反复出现的关键词

1、理解:

①理解文中重要词语的含义。
②理解并解释文中重要的句子。

考 试 说 明

2.分析综合:

①筛选并提取文中的信息

②分析文章结构,把握文章思路
③归纳内容要点,概括中心思想。 ④分析概括作者在文中的观点态度。 ⑤ 根据文章内容进行推断和想象。 3.鉴赏评价: ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

例1:《阳光地带》
文章题为《阳光地带》,题目有何深刻的含义?在 全文中起什么作用?请结合文章内容说说你的理解。 ? 分析:问了两个问题:题目含义;作用。 ? 先说题目含义的一般解决办法: ? 双层含义(表层和深层) ? 答题模式:表面指??+实际指??或象征??。
?

?

结合文本:找到“她用她的手背为你阻挡着她力

所能及的所有风霜,也用她的手心为你释放着 绵绵不绝的温暖阳光。” ? 明确:“阳光” 的比喻义是母爱,阳光能够 带给人温暖,母爱就像阳光一样同样带给人以 温暖。再看“地带”既指母亲晒被子的地点阳 光充足的地方,又指母爱的温暖无处不在。 ? 答案:题目的含义:①阳光充足的地方;(表层)
?

②母爱的温暖无处不在(深层)

题目作用:
? A:作为线索,贯穿全文,推动情节发展,使文

章结构严谨。 ? B:概括文章的主要内容,突出文章的主题。 ? C:设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。 ? D:含蓄新颖、生动形象,耐人寻味,富有启 发性和趣味性。 (运用比喻、拟人、象征手法的)

? 通过分析“阳光”和“温暖”在文中反复出现,

又揭示了文章的主旨。因此可以判定作用为:

? “阳光地带”作为贯穿全文的线索,推动

了情节的发展; ? 以“阳光地带”为题点明了母爱就像阳光 地带一样无处不在,总是给我带来温暖的 主题思想; ? 题目使用比喻修辞,收到生动形象,含蓄 新颖的效果。

例2:《秘密花园》
? 这是一篇记事性的文章,有人物,有情节。

故可以采用以下方法:
? 抓记叙的要素:时间、地点、人物、事件

(起因、经过、结果)。答案往往要回答 如下几个问题:“谁?”、“怎么做?”、 “结果如何?”。

第一问:概括叙述文章内容
?——“我”在卡罗琳的要求下,去

?“谁?”+“怎么做?”+“结果如何?”

山顶看花园,被花园的美丽和建成过 程所震撼。

第二问:分析情感变化

?从整体上把握“我”的感情变化,弄清

大雾的天气,自然是“勉勉强强”,又由于10 分钟之后还没能到达山顶,“我”的心情变得“焦急” 起来,到达山顶后,“我”对眼前的美景感到“吃惊”, 而对于三个回答,“我”又由衷地产生了敬佩之情,回 去的途中,“我”“震撼”于刚刚所见的一切。理清了 这个脉络之后,还要根据题目要求加以疏理,即“勉勉 强强”与“焦急”可以合并,选填一个即可,因为它们 都属于第一阶段,而第二阶段和第三阶段的情感变化非 常明显,一是“吃惊”,二是“震撼”。

?答案:勉勉强强(焦急)

→ 吃惊

→ 震撼

3、考点:自然环境描写的作用 答题的一般规律:

①交代故事发生的时间和地点; (交代 背景) ②烘托渲染??气氛,奠定??情感基调; (渲染气氛)

③衬托人物形象, 表现人物??的性格; (衬托人物) ④推动情节的发展,为下文??做铺垫,埋 下伏笔;(推动情节) ⑤揭示主旨,暗示社会环境,揭示社会本质 特征或展示世态风情。(揭示主题)

第三问:环境描写的作用
答案: 描绘了成片的水仙花怒放的美丽画面,营 造出一种宁静温馨而美丽的氛围,(1分) 衬托出我惊讶、震撼的心情。(1分) 为下文探寻美丽花园的建造者做铺垫,推 动了情节的进一步发展。(1分)

例3:丑龟
? 使用四步法:代入、检索、提取、加工

? 代入:将题干中的关键词语代入原文处。
? 检索:在代入处寻找答案可能在的区域。 ? 提取:在检索区域内提取那些可以充当答

案的词语。 ? 加工:将提取的词语、句子,运用阅读知 识加工、合并、整合、概括成答案。

例3:丑龟 (第3题)
考点:标题与主旨的联系性
? 代入:第⑥段“丑龟其实不丑”。

? 检索:检索到文章第①-③段。
? 提取:从第①段中提取到“丑者小且龟板凹陷,龟

背上的花纹不规则不齐整,光泽也不好看” (这是 外形丑的方面),但是(转折词把强调重点转向后 者)“充满着强劲的活力” (这是区别的一面); 从②段中提取“丑龟越来越强悍”。从③段中提取 “生气勃勃活力四射 ”(这是不丑——有生气、有 活力的生命之美的一面。)

例3:丑龟 (第3题) ? 加工:因此可把此题分为两步作答,即 丑龟“丑”在哪里?“不丑”又是相对 于什么而言?可综合丑龟的外形与精神 两方面做答。

答案: ? 说丑龟“丑”是因为丑龟的外形丑: 体型小、龟板不美丽、光泽不好看, (扣“丑”)但在喂养的过程中,丑龟 展示出来的有生气、有活力、有着强烈 的竞争意识和积极地拼抢精神的生命之 美(扣“不丑”)所以文末作者感叹丑 龟

外形丑而精神不丑。(扣“题干—丑
?

例3:丑龟(第2题)
? 代入:第②段“漂亮的乌龟当然能得到女儿更多

的照顾,丑龟似乎丝毫没有因此就感到自卑或者 黯然神伤,每次都是精神抖擞的拼抢,一点也不 顾及面子和风度”。 ? 检索:第②段 ? 提取:提取“没有自卑”“没有黯然神 伤”“精神抖擞”“拼抢”“不顾及面子”“不 顾及风度”。

例3:丑龟(第2题)
? 加工:从提取出来的词语可以看出,这句话使用

了拟人的修辞手法。把有关信息合并“强烈的竞 争意识”和“可爱的拼抢精神” ? 再按照拟人的修辞手法的表达效果的模式作答。 ? 即:运用了拟人的修辞手法,把 (对象)人格化了,生动形象的写出了 (对象的特征),表达??情感/为下文??情 节做铺垫。

?答案:运用了拟人的修辞手法。

作用:把丑龟人格化了,生动形象地 写出了丑龟的可爱和强烈的竞争意识,为 下文写“丑龟不丑”埋下伏笔。 ?答题模式:修辞手法判断+一般效果+内 容分析+作者情感/结构作用。

例4:人生的另一种财富
?

2、阅读全文,回答“人生的另一种财富”是

什么?(2分) ? 考点:标题与主旨的联系点 ? 解题思路:结合文本理解“另一种财富”的 深层含义。 ? 采用方法:提取文中反复出现的关键信息。

此题可以通过提取褒贬色彩强烈但反复出现的标 志性语句,来“加工”整合文章主旨。 ?①我是在贫穷和耻辱中长大的?? ②没想到大学里的一次红烧肉,却给留下了难以抹 去的耻辱记忆。 ?⑤后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日子。 ⑥当帮助变成了一种施舍,我宁愿不要。??贫穷 本身不是罪过,因贫穷而放弃了自己生存的尊严, 这才是罪过。
?

? ⑦我说我很庆幸,贫穷只让我们生活更艰

难些,但它却不能剥夺我们爱的权利,我 感谢父母的爱 ? ⑩从这时起,我走出了耻辱,?? ? 由此可见,在这篇文章中,“耻辱”与 “贫穷”是贯穿全文反复出现的词语。

2、答案:
贫穷和耻辱是人生的另一种财富。

例4:人生的另一种财富
? 1、因为网上聊天给了“我”孤独的生活

极大的安慰。

例4:人生的另一种财富
?

一般规律:
迁,人物的变化的词语;或者关注一些中心 句,一些过渡句,一些议论和抒情语句,一 些褒贬色彩强烈但反复出现的标志性语句。

? 阅读记叙文,需关注时间的转换,地点的变

例5:最完美的礼物

1.第(5)段画线句“恐惧袭上队员们的 心头”,联系上下文,队员们“恐惧” 的是: 考点:根据语境考查小说的情节内容推 断。 答案:没有找到水

例5:最完美的礼


2.依据人物的性格特点,在第(7)段的横线上填 入恰当的词语,简述理由。(4分) 考点1:依据小说人物性格的添加适当的词语 答题思路:1、根据语法知识,注意词性要求。 在此题中需要添加的词语所作成份为句中状 语成分,而可以作为状语的词性为“动词、形容 词和副词”。 2、依据人物的性格特点添加适当的词语。

例5:最完美的礼物
考点2:考查对小说人物性格的概括 答题思路:分析人物性格可以有三种途径 ?第一:要把人物放在具体的故事情节中,总体把握 人物性格。 ?第二:要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动 的描写来分析人物形象。 ?第三:要抓住人物与人物之间的矛盾冲突,注意分 析人物间错综复杂的关系,通过比较把握人物性格。

?
?

题目分析:

第一,总体把握情节内容:在沙漠中行走的一行人(主要 人物:大刘和郭教授),遇到了沙暴天气,在面对生命保 障的水的问题上,不同人做出了不同反应。 ? 第二,关注文中的动作和语言描写。 大刘:第5段“面对水是抢先冲上去” “毫不示弱” 第8段 “猛然向郭教授冲过来,想抢夺水囊 ”由此可以看出大刘 在生死关头只想到自己(自私),说话直率,且行为方式 鲁莽、粗俗。 郭教授:第6—10段,主持统一分配水,别人喝两口,自己只 喝一口,以致最后晕倒。可见他在关键时刻沉着冷静、顾 全大局、屈己待人,甘于奉献。 ? 第三,对两个主要人物言行进行比较。

2、参考答案:

? (1)猛(“拼命”、“毫不客气”等)

体现出大刘自私自利、鲁莽粗俗的性 格特点。 ? (2)轻轻(“缓缓”、“慢慢”“浅 浅”等)突出教授沉着冷静,顾全大 局,屈己待人的性格特点。

例5:最完美的礼物
?3.为什么说郭教授的“骗局”是“世界

上最完美的礼物”?(4分) ?考点:考查对小说主题的探究能力 ?方法:1、关注情节,尤其要重点关注小说 的结局。 2、关注人物形象 3、关注首尾部分的议论句。

结合文本内容从三面分析
?1、情节:郭教授制造“骗局”——明明知道水囊里

已经没有水了,却偷偷地装满沙子,骗大家还有少量 的水。 ?2、结尾语句“跋涉艰难绝境,有信心与勇气是穿越 生死的惟一支撑,那就是希望。” “几年后,这些死里逃生的人在被追问一生中得 到的最好的礼物时,都不约而同地回忆起这次历 险。 ” ?3、分清时间段——在当时的绝境;在后来的人生道 路上。

3、参考答案:
? 要点:(1)在当时,郭教授的“骗局”

给人以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信 心(或答:给人以生的希望) ? (2)在以后的人生道

路上,这段经历激 励人们时时用信念去战胜任何艰难险阻。 ? (4分,答出一点得2分)

本节课总结:归纳文章中心的方法
?

1、分析文章标题,有的标题就提示了文章的中心。

2、抓文章的开头和结尾,有的文章开篇即点明 文章中心;有的文章卒章显志,在结尾处点明文 章中心。 ? 3、抓住文章反复出现的表明褒贬感情色彩的关 键词语。 ? 4、分析文章中议论、抒情的句子,这些语句往 往与中心密切相关。
?

概括和归纳中心的一般形式:
? “通过??表达??”这样的句式来

表达。 ? “通过??”要概括出文章所写的主 要内容,语言宜简明。 ? “表达??”要总结出作者的立场、 观点、感情等。

文言文:桑怿传(节选) ? 1.力过数人/而有谋略(1分) ? 2.(1)绑,捆绑 (2)跑,逃跑 (3)善于, 擅长 ? 3.但是桑怿并没读过多少书,然而,他的 所作所为都合乎情理。
?

4.桑怿在襄城独自杀死了几个盗贼井捉拿了其 余盗贼,汝旁县也因此没有盗贼了。

文言文:桑怿传(节选)
? 5.(1)以舟载民

(2)聚其里人饲之 ? 6. (2分,评价要扣住人物的义勇壮举, 要求答到两点,一个要点1分。) 示例: (1)有勇有谋,既健且勇; (2)体恤民情,仗义疏财。

补充练习:

1、答案:C 解析:C项两个意思都是善于、擅长; A项前者表约数,后者表示拟声词; B项前者表转折关系,译为“虽然”。后者 表假设关系,译为“即使”; D项前者译为停留,后者为经过。

2、解析:D “以”可以有三种词性:介词、动词、连词。 ?(一)“以”用作介词 ,有三种情况: ? 1.介绍动作、行为产生的原因,可译为 “因为”“由于”。如:B项 因为 ? 语法特点:以+名词 (上下句间存在因果 关系)

2.介绍动作、行为所凭借的条件, 可译为“凭借”“按照”“依靠” “根据”等。 ?语法特点:以+名词(组成介宾短语,表条 件关系) ?3.表示动作、行为的方式,可译作“把”、 “拿”、“用”等。如:A项 把 文中“以舟 载民”(用)

(二)“以”用作连词,有三种情况: ? 1.表示目的,相当于现代汉语里的“用来”、 “来”。如: ? 如:意将隧入以攻其后也(《狼》) ? 盖以诱敌(《狼》) ?语法特点:以+动词(形容词) ?2.表示结果,可译作“以致”、“因而”。
?语法特点:以+动词(表示前后存在前因后果关系)

3.“以”有时相当于连词“而”。如: 独提一剑以往 D项卷石底以出 语法特点:动词+以+动词(表承接关系) ?(三)“以”用作动词,可译为“认为”。 ?如:①微笑,默叹,以为妙绝

?3、解析:

(1)

汝旁县因此没有了强盗,京西转运使上报 了这件事。(“为”“奏”各得1分) (2)看到百姓年成不好,会聚乡里人供养他们。 (“荒岁”“聚”各得1分。) 4、B 解析:原文是由于铲除盗十许人,才由京西转 运使上报朝廷,授郏城尉的。


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