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物态变化(第一节 温度计教学建议)

发布时间:2013-11-07 10:34:34  

坦洲实验中学物理精品课题组

温度计说课

中山市坦洲实验中学初二物理组 一、教材分析

(一)教材地位及作用

《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心,“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识,更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的,但对于它的含义的理解却不准确。因此,教材通过图4.1—1的“想想做做”,意在通过实验发现,生活中的对温度的感觉是靠不住的,引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具,温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能,是本节的重点内容。

(二)学情分析

八年级学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,我以学生常见的现象进行引入,以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

(三)教学目标

根据课程标准和学生的实际情况,本节课的教学目标确定如下:

1、知识与技能目标:知道温度计的工作原理;了解并记住一些生活环境中常见的温度值;能用温度计测量液体的温度;学会使用体温计。

2、过程与方法目标: 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理;通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法;

3、情感态度与价值观目标:通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索生活中的物理。

(四)教学重点和难点

根据本节内容和现在甲流感较为严重的实际情况,我拟订本课的重难点为:

1、重点:正确使用温度计测量液体的温度和学会使用体温计

2、难点:摄氏温度的理解和体温计的工作原理

(四)、教法分析

第一节温度计 说课 共3页,第1页

坦洲实验中学物理精品课题组

结合本校的实际情况和学生的学习状态,我选择了如下的教法:“永威模式”加“问题导学式”相结合。整节课由3个具体问题串接组成,大问题套有子问题,环环相扣,在解决问题当中完成知识和能力的培养,在思考和合作中完成教学目标。同时,本节在内容上作了简化,去掉了温度计的分类和体温表的讲解,将它们作为开放性作业进行了分层次处理,以减轻学生课堂学习内容压力,也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力!另外,本人设计制作了“课堂学习记录纸”和“课堂作业纸”,帮助学生更高效地完成本节教学目标!

(五)、学法分析

学习是学生主动建构知识的过程,学生是课堂学习的主人。因此,本节课通过自主探究学习和小组合作学习等形式,使学生既能独立思考又能合作交流,激发他们的求知欲望。

(六)、教具分析

自制温度计,三个烧杯,热水,冷水,实验室用温度计,寒暑表,体温计,多媒体教学仪器等。

二、教学过程

(一)导入新知

利用视频(天气预报)引出新课和提起学生对本课的兴趣。

(二)探索新知

1、温度计

(1)实验体验:找学生代表二人把手分别放入热水和冷水里,然后同时抽出手插入温水中说出各人对同一杯水的感觉。让学生通过实验知道,凭感觉判断物体的冷热是靠不住的,从而引出测量温度的仪器——温度计。

(2)实物展示:初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位,部分学生对温度计有一定的认识,但并不全面。因此,我们会实物展示各种温度计及演示自制温度计,让学生更加直观具体的认识温度计,了解温度计的构造及工作原理。

2、摄氏温度

摄氏温度是本节课的一个难点,为了突破这一难点,我设计了如下的情境:用温度计量一杯水的温度,让学生读数。此时,学生在读法或单位上可能会出现错误,教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法,让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度,并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练,逐步突破。

3、温度计的使用

在此环节,我们首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题,然后让学生以小组合作的学习方式,通过动手操作实验,并让学生来找出其它同学的错误操作中来达到让学生掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学习的主人,教师是学习的引导者、合作者和参与者,让学生在小组合作交流中充分体现主人公的地位,积极参与到课堂教学中来。

第一节温度计 说课 共3页,第2页

坦洲实验中学物理精品课题组

4、体温计

学生的生活体验是丰富多彩的,学生对体温计也有一定的认识,让学生通过观察体温计,更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知,使学生养成良好的学习习惯,让学生体验从物理走向生活这一理念。

(三)、巩固新知

为了巩固本节课的重点内容,加深学生对本节知识点的记忆,我们设计了有针对性的练习题(见学案)。通过练习了解学生的学习情况。

(四)、课堂小结

“通过这节课的学习你有什么收获?”让学生对知识进行概括总结,培养学生的概括总结能力。

(五)、布置作业

为了将知识从课堂延伸到课外,必须设计相应的作业。因此,我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容。

六、板书设计

根据学生学习的思维特点,我设计了如下的板书:

一、温度计

1、温度:物体的冷热程度

构造

2、温度计

工作原理:液体热胀冷缩的性质

3、摄氏温度:单位:摄氏度(。C)

量程、分度值

4、温度计的使用

使用温度计测量物体的方法

5、体温计

第一节温度计 说课 共3页,第3页

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