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光的折射教学设计

发布时间:2013-11-08 10:03:01  

第4章第4节 光的折射导学案

一、学习目标:

(一)、知识与技能:

1、了解光的折射的现象。

2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3、知道光在发生折射时,光路的可逆性。

4、能够利用所学的知识解释生活中的折射现象。

(二)、过程与方法

1、通过探究光的折射规律,培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律,并能用已知的规律解释简单问题的能力。

2、培养运用物理知识解决实际问题的能力,能利用折射现象来解释有关的物理现象。

(三)、情感与态度

1、初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

2、在探究活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

二、学习重点:

知道光的折射规律。

三、学习难点:

解释简单的折射现象。

四、学习方法: 实验法、归纳法、讲练法。

五、学习用具:激光光源、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

六、课时安排:1课时

教学设计理念:新课程标准对物理教学的要求是:从生活中来,走到社会中去。对学生来讲,就是让他们体会到:生活处处有物理,仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程,观察能力,甚至是生活技能。体现新课标的理念,更好的完成教学要求。本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”“光的反射”后所学的又一光学内容,学生对光的传播已有一个定势的思维,所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突变,才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射。所以本节课着重突出学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。

七、导学过程:

(一)、引入新课(设计目的:从两个学生实验“筷子折断”、“硬币升高”的现象激发兴趣、提出问题、引入新课)

活动一:让学生做两个实验,激发学习兴趣.

学生实验1:在碗中盛满水,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发 1

现水中的筷子看上去好像向上弯折了。

学生实验2:在空的茶杯里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。

上述实验中,学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币,是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象,这就是本节要学习的光的折射,由此引入新课。

(二)、自主学习(设计目的:学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法线等,可对比得出相关的概念和规律。通过学生的自学,发现问题,训练学生提出问题的能力。针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想。通过实验探究、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行探究实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的印象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练,重视知识的应用,理论紧密联系实际。)

活动二:(小组合作探究学习)

1、学生阅读P81页“光的折射”部分的内容,勾划出你认为重要的概念或规律,并写出你的问题有哪些?

2、探究光的折射现象和规律

演示1:让光从空气斜射向水面。

现象:光从空气斜射入水中,在空气中发生反射,同时在水面处改变方向进入水中,同时向法线偏折。

(1)同学们在作业纸上画出光线传播的大致路径。

(2)___________________________________________这种现象叫光的折射。

(3)在光线传播的大致路径上模仿光的反射现象,给光线和角标上名字。 演示2:根据光的反射规律探究出光的折射规律:

(1) 三线的位置关系:类比推理得出

折射光线、入射光线、法线在 ,折射光线、入射光线分别位于 。

(2) 折射角和入射角的关系:

①当光从空气斜射入水(或玻璃)中时,折射光线 _____法线方向(偏向或偏离),折射角 入射角;②当光从水(或玻璃)斜射入空气中时,折射光线 ___ 法线方向(偏向或偏离),折射角 入射角;③当光垂直射入水(或 2

玻璃) 中时,传播方向不变,入射角、折射角都等于 ___ ;④入射角增大时,折射角也 。

学生再认真观察视频播放,归纳出光折射时的规律:_________。

演示3:探究折射光路是否可逆:

用激光灯让光从空气中斜射向水中,观察光路,并确定折射光线的位置,如果用激光灯让光从水中逆着折射光线射入空气中,观察光路,你有什么发现?(折射光线将会怎样传播)

结论:光在折射时,光路是 的。

活动三:(设计目的:注重理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践。从池水变浅、筷子折断的现象到探究光的折射规律,又从折射规律,分析渔民叉鱼瞄准鱼下方的原因分析。达到掌握知识、提高能力,从而提高课堂效率。)

1、学生阅读P82页“生活中的折射现象”部分的内容,勾划出你认为重要的概念或规律,并写出你的问题有哪些?

2、光的折射规律的应用

(1)、下列哪幅图正确地表示了光从空气进入玻璃中的光路

( )

(2)、放入水中的筷子为什么看起来向上弯折了?画出光路图。

(3)、潜水员在水里看岸上的树,觉得树变高了,画出光路图解释.

(4)、为什么叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼?

叉鱼时,我们同学会叉在鱼的上方,原来鱼从水中发出的光线,由水进入空气时,会在水面发生折射,折射角大于入射角,( )光线进入人眼,人眼逆着折射光线的方向看去,觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的,鱼像比鱼位置( )。所以叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼。

(三)、达标检测: (设计目的:通过训练检测,了解学生对知识掌握的情况,实现课堂的有效调控。)

1.下列现象属于光的折射的是( )

A.通过潜望镜观察海面上的船只 B.观察楼房在水中的倒影

C.从水中看岸上的物体比实际位置高 D.在路灯下出现了人的影子

2.在湖边看平静湖水中的“鱼”和“云”,看到的是( )

A.“鱼”是光的反射形成的虚像,“云”是光的折射形成的虚像

3

B.“鱼”是光的折射形成的虚像,“云”是光的反射形成的虚像

C.“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像

D.“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像

3.如图所示,是光在空气和玻璃两种介质中传播的

路线,其中____ 是入射光线,____ 是反射光线,

________ 是折射光线,反射角为____ ,折射角为

____ ,光进入玻璃后偏折角度的大小是____ 。

4.一束光从空气中射向某一透明介质时发生反射和

折射现象,入射光与分界面的夹角为30°,若折射光线和反射光线垂直,则反射光线与入射光线的夹角为____ 度,折射角为____ 度。

5.古诗词中有许多描述光学现象的诗句,如“潭清疑水浅”说的就是光的____ 现象;“池水映明月”说的就是光的____ 现象。

(三)、布置作业:

动手动脑学物理P84页1-4题。

六、课后反思

1、本节课的设计主旨,面向全体学生,突出科学探究过程,让学生体验光的折射知识的发生、发展过程,重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高,立足于学生的全面发展及全体学生的发展,提高全体学生的科学素质,培养科学精神。

2、本节课基本上达到了学生学习目的,从检测反馈上看,个别学生学习知识的方法和能力欠缺。

3、学生合作欠充分,不能融入到小组中共同探究实验过程。

4、实验探究花费时间可能较多,主要问题在教师的导学上,值得进一步改进。

5、整个教学过程中还存在很多不足之处,请多多指点。

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