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优化训练 注重实效

发布时间:2013-11-09 10:38:05  

优化训练 注重实效

——14年中考备考动员会的发言

厉山中心学校 柏贵明

九年级的生物教学,我们只能把教学定位于新授课与复习课之间,教过九年级生物课的老师对此都有较深的体会,就是教学的难度相当大。一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧!任务重!效果差。因此,如何提高九年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的课题。

初三生物复习是中考备考中的一个十分重要的环节,是帮助学生对所学知识进行整理、归纳、优化、提高、整合的过程,也是一个再学习、再提高的过程。就生物总复习时,谈一下我在这方面的一些探索和认识,当然,这只是我本人的想法,若有不同见解,可以商榷。

对于初三总复习,教师要有一个统筹的安排。复习前要制定一个详实可行的复习计划,复习分几个阶段进行、每个阶段有什么要求、要达到什么目标、时间怎样安排等都要详实,同时要向学生阐明计划的安排,让学生心中有数,自觉地与老师配合,做到教与学同步,发挥共振的功效。

目前的生物备考复习一般采用三轮复习法。第一轮主要以课本的考点知识为路线图,按章节顺序引导学生自主复习,以夯实基础为主要目标。安排的时间也是最长的,大约持续到明年三月中旬;然后用一个月左右的时间进行第二轮专题复习,利用概念、资料、图形等将不同章节出现的同类知识、相关知识进行整理归纳,组合成完整的知识体系。本轮以完善知识结构、发展能力为主要目标;考前约一个月的时间进行第三轮复习,即考前冲刺演练。以强化训练、提高解题能力,查漏补缺为主要目标,引导学生回归教材,

第一轮复习是立足课本,按照章节顺序对基础知识和基本技能进行的复习与回顾,很多学生认为在初一、初二的时候已经学过、看过课本,复习时看与不看区别不大,反正中考时又不考课本上的题目,只热衷于做各种各样的复习题。因此,教师必须要提醒学生,复习应以课本为学习蓝本,只有具备了系统化、结构化的知识,才能形成能力,实现对知识的迁移和综合。有些教师的认识也存在误区,认为这一阶段的复习,只是课本的重现,是旧知识的积累。殊不知,若只是重现课本知识,学生会感到上课没有新意,出现厌学或不学的情况。以致于基础知识掌握不牢,直接影响到学生生物学能力的提高。因为解题能力是建立在知识这个载体上的。

“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习“跑教材”中用好配套练习,配套练习有利于“教材回顾”﹑“知识梳理”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲挈领的作用;要求学生在处理练习时“走

出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。还要与实际生活联系,关注社会热点,要以教材中的人口、资源、环境、可持续发展及最新科技问题为背景立意命题,让学生关注社会,学会生活,充分发挥生物学科的社会教育功能。 第二轮复习的任务,一是整合教材,将相关的主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展,把握知识的内在体系,使所学知识融会贯通,强化记忆,加深理解。如复习“生物圈中的人”时以新陈代谢为线索,将消化、呼吸、循环、排泄等知识,也是中考的重点和难点,同时也令许多学生感到困惑,容易出现失误的地方。对此我们通过实例引导学生利用读书、读图、理解、记忆、思考、讨论的技巧和方法,帮助学生构建点、线、面、体的金字塔。二是找出规律性的东西,把握共性,找准个性,各个击破。

第三轮,考前冲刺。考前冲刺就是对学生进行科学的解题能力强化训练,它是中考备考中的重要环节,也是纠正错误,查漏补缺,完善知识结构的重要措施之一,是提高学生能力的重要手段。我认为要提高解题训练的针对性和有效性,需做好以下几方面的工作: 教师在批改过程中要收集有效信息,包括各题的出错率,错误类型,产生错误的原因等,从中了解学生的知识和能力的缺陷以及教师教学中存在的问题,这样教师讲评时就可以把主要精力、时间集中到学生最突出、最主要和最想知道的问题上来,有的放矢地解决这些问题,使每节课成为一个完美的小结。有针对性地做到共性错题重点讲、 典型习题变式讲、 综合习题拓展讲。

不管怎样所有题目的讲解都从方法步骤着眼,从解题思路入手,引导学生认真审题,分析题意,抓住关键,寻找突破口,形成正确的解题思路,发现并总结出规律。通过训练让学生呈现“做一题,学一法,会一类,通一片”的景象。这样使他们不知不觉地学会做题,掌握解题技巧,提高解题速度,将课本的考点掰开揉碎后再重新组合,变成一道道适合学生们口味的盘中餐,让他们遇到生物知识就象对色香味俱佳的美食一样迎上去,大快朵颐,不仅爱吃,还能吃饱吃好,吃的膘肥体壮,能征善战,决胜中考。祝愿厉山中心学校的14年中考再创新的辉煌!

2013年9月12日

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