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也谈如何增强作业的实效性

发布时间:2013-09-18 21:36:25  

也谈如何增强作业的实效性

教师 詹丽虹

“如何增强作业的实效性”是我们数理化教师共同研究的一个课题,我在总结其他数理化教师的做法之后,有自己一点不成熟的认识,说出来,恳请各位同仁讨论指正。

就我个人理解,这里说的作业是指学生独立完成的学习内容,包括课堂的练习检测,专用自习上的学稿,课后回家要完成的强化练习,作业的实效是指学生通过完成作业,交流改正,总结提高的环节确实达到了学习知识,运用理解,巩固提高的作用,并促进教师的下一步教学。

作业内容的合理是作业有实效的前提。课堂上当堂验收的作业,内容要紧扣当堂的学习内容,重点在于基础知识的掌握与运用,为了利于批改,我们可以把题型设计为选择或填空,但学生做的时候要写出完整的过程。演学稿上新课的预习或训练课的验收内容,从题型上看,要结合所学知识的特点,兼顾中考试卷上的各种题型;从难易度上看,要针对不同学生,在基础知识训练后再加上一道提高题。回家后的自主作业内容更加宽泛,可以是练习册中的跟踪题,也可以充分利用学生的自由空间,设计一些实习作业。例如学完熔化和凝固以及热传递的知识后,设计问题“我们冬天常吃冻秋梨,缓冻梨时,是用冷水缓得快还是热水缓得快?亲自试一试,比一比,并想想是为什么?”这样的作业学生完成的热情要比做书面的练习题高很多。而且在完成作业的实践过程中往往还会有一些新的发现,特别是一些平时学习成绩不是很好的学生,通过努力,他们的回答也可能十分详细和完整,利于他们学习成就感的形成,从而激发学习兴趣。

作业批改方法的灵活运用是作业实效的有力保障。对于学生做过的题,只有经过批改,教师才能更好地了解学情。批改的方法可以因人因时因地因内容灵活的选择。

对于当堂的验收题,教师可以批一些先完成的,这一般是A1、A2的,然后让他们每人再批一份B级或C级学生的,并给以简单的辅导。还可以采用点评与自评相结合,学生做题时教师只是巡视,了解学生的做题情况,等绝大多数学生完成后,选一份正确的和几份有典型错误的答案,用实物展台投影出来,让学生评析,之后学生自评,还可以学生对号互评,最好给出得分,加在小组得分里,

更利于调动学生的积极性。

对于演学稿,我校要求教师全批全改,这样可以全面的了解学生的预习掌握情况,给学生上课时的组内互学提供方便和指导。而且对于拓展提高的题,教师对尖子生可以面批面改。对于演学稿以外的测试题片,批改的方式就可以更灵活一些。我个人认为采用学生互批的方法效果较好。不同班级的学生对组对号互批,让学生在批别人卷子的同时,感受书写整洁给批卷人带来的赏心悦目和字迹潦草给批卷人带来的头昏眼花,感受他人运用知识的症结之处,引以为鉴,这样的批改有利于调动学生学习积极性、主动性,启发学生思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但这样的批改最好是教师先浏览几份不同层次学生的卷子,了解一下学生的共性问题,并配备出相应的类型题进行强化训练。学生批改后教师还要有针对性的复批一部分。

作业批改评价的激励性是作业实效的强化剂。各位数理化教师在批改评价上可以说是匠心独运,各有特色。有的教师采用等级评价,给出“努力”“很好”“优秀”,有的老师采用赋分制,满分有的5分,有的10分,有的是100分,分值中包括题目的正误,也包括书写的整洁程度。有些老师还使用了激励性的语言,例如“有进步”、“字体端正”、“好”、“继续努力” 、“我很高兴看到你的进步”、“只要努力,你就会成功的”、“最近学习有很大进步,望你能保持这样的学习热情,如果前面有些不懂的知识,望你及时来问,我随时欢迎你”一句句激人奋进的话语如一股股甘泉,流入学生的心里,让学生感到老师的关爱与祝福,从感情上激励他们学习。

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