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密度教学设计GAIHAOMicrosoft Word 文档

发布时间:2013-11-15 09:40:53  

板书设计:

第六章质量与密度 第二节密度

密度:

1、 定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

2、 表示符号:ρ。

教学反思

生活离不开物理,物理离不开生活。物理知识来源于生活,最终又服务于生活。本节课从生活实际中的物质鉴别引出物理问题,最后又用物理知识来解决生活中的问题,让学生体会到物理就在身边,感受到物理的趣味和价值,体验到物理的魅力。教学中注意了学生的主体地位,让学生充分发挥自己的能力,大胆去探究,勇于发表自己的意见。本课用情境引导课堂教学,从创设情境引入,到一个个的问题情境导学,使学生在情境中体验科学的探究过程,为将来的进一步学习打好基础。

密度教学设计

教材分析:密度是初中物理教学重点内容之一,也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础,所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量,它在全章中起到承上启下的作用:既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索,也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础,并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标,同样也是本节教学的重要内容。

学情分析:《密度》是人教版物理教材八年级上册第六章第二节内容,八年级学生现阶段各种能力发展水平不平衡,形象思维能力较强,逻辑思维能力发展水平不高,同时学生动手操作能力和欲望比较强,乐于参与实验,可学生语言表达能力还有欠缺,在学生的经验中,已经具备一些与密度有关的知识,例如学生已有“物体体积越大,质量越大”,相同体积的铁棒和木棒比较,铁棒比木棒要重,油要比水轻等生活经验,但学生对量

的问题从来就是模糊的。因而,实验探究是本节的重要内容,但由于学生还不熟悉探究的方法和技术,对学生的要求不可太高。学生通过前两节内容的学习已经初步掌握了质量、测量固体、液体质量的方法等方面的知识,本节课是在这个基础上,通过探究活动“物质的质量与体积的关系”比较同种物质质量和体积的比值是否相同.不同物质的质量和体积的比是否相同,并进行交流与评价,重点在于得出什么结论,如何得出的,引导学生以实验、观察与分析为手段,在讨论与总结中学习新的知识“密度”。“密度”这一概念比较抽象但由于学生已经学习了速度的概念、公式和单位,对于比值定义物理概念的科学思维方法具有一定的认识,对于组合单位及其大小比较和运用公式进行计算都形成了一定的能力,与速度教学最大不同在于密度这一概念需要学生在探究基础上深化理解。针对学生的具体情况,本节课将通过实验、讨论、辨析和训练,强化学生对密度概念的理解;因材施教,合理分组,以充分发挥每一名学生的特长,使每组以至每位同学都能在学习的过程中享有成功的喜悦培养团结协作的精神。

教学重点

1.通过实验探究,学会用比值的方法定义密度的概念。

2.理解密度的概念。知道密度可用来鉴别物质。

教学难点

在实验探究的基础上,利用“比值”定义密度概念,理解密度是物质的一种特性。

教学关键

通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

教学方法

根据本节教学内容的特点,主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化,突破重点、难点。使学生成为学习的主体,同时学生的动手能力,分析能力也在实验的过程中不断提高。

课时安排

整个密度的学习应为2课时。而本设计只是1课时内容:学习“物质的质量与体积的关系”;并引出“密度”概念。

三维目标

知识与技能:

1.理解物质的质量与体积的关系

2.理解密度的概念。知道密度可用来鉴别物质。

过程与方法:

1.通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系;

2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观:

1.通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展;

2.培养学生的合作精神,以及在交流与讨论中所持的正确态度。

3.在概念建立过程中,渗透由特殊到一般,由现象到本质的唯物辩证法思想。

课前准备

教师:多媒体课件、一杯水、一杯酒精、一杯牛奶、一杯醋、一杯酱油、相同体积的铜块、铁块和铝块。托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、3个同体积的玻璃球等。

八年级物理教学设计

学 科:物理 课 题:密度

教材版:本新人教版 年 级:八年级 作 者:李晓娟

单 位:遵化市铁厂镇中学

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