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4.3质量守恒定律说课稿

发布时间:2013-11-21 10:37:26  

4.3质量守恒定律说课稿

大道九年制学校—邱爱强

一、教材分析

1.教材的地位

《质量守恒定律》是九年级化学第四单元第五节的内容。本课题承前启后,开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡,通过一系列探究活动,引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础,对整个初中化学的学习起到非常重要的作用。

2.教学目标:

⑴知识与技能:通过实验的测定,使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因,能解释一些简单的实验事实。

⑵过程与方法:培养学生应用实验的方法定量研究问题和分析问题的能力。 ⑶情感态度与价值观:培养学生合作意识及勤于思考严谨求实,勇于创新的科学精神。

3.教学重点、难点

重点:通过实验探究认识质量守恒定律

难点:质量守恒定律的理解与应用

二、教学设计

在质量守恒定律发现过程中,我采用实验探究法,按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生,学生经历初次探究的挫折后,分析原因,优化设计,再次探究,最终发现质量守恒定律;为理解质量守恒定律,我采用多媒体辅助教学法,借助多媒体展示水通电的微观过程,让学生领悟到质量守恒定律的精髓,在于化学反应前后原子的“三不变”。

三、学法指导

学生经过几个单元的学习,已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平,对实验问题充满好奇心,具有强烈的探究欲望,在教师的指导下,学生采用合作探究为主要学习方式,完成一些简单的化学实验,验证质量守恒定律,理解质量守恒定律的实质,形成初步科学探究意识。

四、教学程序

演示实验

(一)

提出问题

在前面的学习中,我们学习了许多化学反应,知道化学反应的本质特征就是有新

物质生成。例如,铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁,生成的四氧化三铁质量是

否与燃烧的铁丝的质量相同?那么参加反应的各物质质量总和和生成物的总质

量有什么关系呢?

设计意图:学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应生成新物质,但是没

有涉及到反应物和生成物之间量的关系,学生就会积极的思考由此产生学习动

机。

(二)、猜想假设

学生分组讨论交流,提出不同的假设与猜想:

A、认为参加反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和

B、认为参加反应的各物质质量总和大于生成的各物质质量总和

C、认为参加反应的各物质质量总和小于生成的各物质质量总和

设计意图:学生得到问题后,根据各自经验和知识不同,一定进行猜想与假设,

这样有利于提高学生的发散思维能力。

(三)、实验探究

1、确定探究内容

为了减少探究的盲目性,先引导学生确定探究内容。

(1)视频演示白磷在密闭容器燃烧前后质量的测定;

(2) 探究实验一:氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应前后质量的测定。

(3) 探究实验二:敞口条件下铁丝与硫酸铜反应前后质量的测定。

2、设计实验方案

由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解,因而首先讲解其原

理。然后演示实验。

3、分析讨论

学生观察实验现象,记录实验结果,相互交流后,各组分别汇报自己小组的

设计意图:通过实验,不仅充分调动了学生学习的主动性,也培养了学生研究问题的科学方法。通过实验结果的交流,培养学生表达能力和资源共享的品质,体验科学探究成功的喜悦。

(四)、演示实验

1、白磷在密闭容器中燃烧前后质量测定。

2、敞开条件下,铁丝与硫酸铜反应前后质量测定。

(五)、得出结论

在视频探究实验与教师演示实验在基础上,师生共同分析,得出结论。(板书:质量守恒定律及内容)

设计意图:在实验的基础上进行总结,目的是为了让知识系统化,板书的目的是为了突出本节课的重点内容,使学生初步认识质量守恒定律,进而引导学生进行理解

(六)、分析解释

质量守恒定律:

参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。 设计意图:引导学生对质量守恒定律中 “参加”、“生成”、“质量总和”、“化学反应”等几个关键词语的理解,做到“引而不灌”。

(七)、讨论交流

为什么参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和?

可以先问学生100ml水和100ml酒精混合,体积是200ml吗?学生都知道理由(分子之间有间隔),引出宏观现象可以用微观粒子解释。

展示水通电的微观过程

设计意图:通过动画模拟,使学生形象直观的认识质量守恒定律,达到本节课难点的突破,从而让学生从抽象过渡到形象。通过讨论交流认识到:质量守恒原因是化学反应前后原子的“三个不变”(板书)。

(八)、知识应用

1、将3g碳和8g氧气在一定条件下恰好完全反应可生成 g二氧化碳。

2、点燃7.2g镁带完全反应后,生成氧化镁12g,则参加反应的氧气质量为 g。

3、有人认为:铁丝燃烧生成的四氧化三铁质量比铁丝重、钢铁生锈后质量会变重、煤燃烧后质量会变轻等,这些化学反应不遵守质量守恒定律。你认为

呢?

4、课本第126页:1,2题。127页:5题。

设计意图:设计一些符合生活常识性的问题,大家共同讨论,使学生真正会用质量守恒定律解释化反应现象。

(九)课堂小结

通过本课题的学习,你获得了哪些知识?懂得了什么样的化学学习方法?

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