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九年级物理全册 第十四章《压强和浮力》三、《大气压强》教案 新人教版

发布时间:2013-11-21 11:37:17  

《大气的压强》

[教学目标]

1、理解大气压强的存在和大气压强产生的原因;能说出几个证明大气有压强的事例;会用大气压强解释简单的现象;知道托里拆利实验说明什么,知道大气压强的大小。

2、培养学生初步的观察能力,初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。培养学生运用类比和实验的方法研究物理问题的精神。

3、加强同学之间的合作与交流。

[教学重点]大气压的存在及产生的原因。

[教学难点]解释生活中大气压强的现象。

[教具]

玻璃杯、硬纸片、水、盒装饮料、马德堡半球、两用气筒、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、啤酒瓶、水槽、塑料挂衣钩、录像带。

[教学过程]

(一)启动课堂

由实验设置疑问,引起学生的求知欲望。

1、用吸管喝饮料,当盒内的空气被吸走后(引导学生注意观察实验现象),看见饮料盒瘪进去。

设疑:是什么力量把饮料盒压瘪了?

(板书课题)

2、将玻璃杯装满水,用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(暂不放手,先请同学们猜一猜:如果放手,会出现什么现象?)。放手后,硬纸片没有掉下来!

设疑:是什么力量支持着硬纸片?

类比液体压强:

液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体受到重力,且能够流动。空气也受到重力,而且也能够流动,我们周围是否存在大气的压强?你能举出几个实例或者做几个简单的实验,来证实或否定大气压强的存在吗?

(二)新课教学

一、大气压强

1、学生阅读课本中的马德堡半球的故事。

2、[演示实验]马德堡半球实验

先把两个空心铜球贴在一起,用抽气筒抽出球内空气,关闭阀门,请两位大个子男生向相反方向拉两个半球。

再把阀门打开,(先问问同学们,现在谁能把这两个半球拉开)再请两位小个子女生向相反的方向拉两个半球。

3、同学们分组讨论现象的原因。

4、师生共同总结,得出:

空气受到重力并且能够流动,所以大气对浸在它里面的物体有压强。

大气向各个方向都有压强。

(板书该内容)

5、解释现象

① 启动课堂中的两个实验现象原因;

② 演示课本图11-4的实验,并由学生思考:为什么鸡蛋会进入瓶中?

二、大气压强有多大?

1

过渡:马德堡半球实验不公证明了大气压强的存在,还表明大气压强是很大的,那么大气压

强有多大呢?

1、 做演示实验,引出托里拆利实验,便于学生对托里拆利实验的理解。

将啤酒瓶装满水,堵住瓶口,倒插入水中,缓缓上提,在瓶口离开水面前,先让同学们

猜一猜,啤酒瓶离开水面的部分(1)是空的;(2)有水,但不满;(3)充满水。哪个说法

对?实际做做让同学们观察。

学生小组讨论现象的原因。归纳得出:是大气压支持着瓶内的水。

引导:如果用一个十几米高的“啤酒瓶”又会怎样呢?大气压能支持的了吗?大气压最

多能支持多高的水柱?如果是支持水银,大气压又能支持多高的水银呢?

伽利略的学生托里拆利早在1643年就做了这个著名的实验。

2、 托里拆利实验

(1)介绍实验器材

(2)由于水银有毒,无法在课堂上演示托里拆利实验。学生看《托里拆利实验》录像。

学生认真观察,并思考:

① 开始时水银柱为什么下降?

② 后来水银柱为什么不再下降?

③ 水银柱上方是真空还是空气?

④ 是什么力量支持着水银柱不落下来?

⑤ 水银柱产生的压强如何计算?

⑥ 大气压的值是多少?

(3)学生据录像结合板图思考并讨论上述问题。

总结:大气压强等于管内水银柱产生的压强,

335即:p=ρ水银gh=13.6×10kg/m×9.8N/kg×0.76m=1.01×10Pa

5指出:在粗略计算中还可取10Pa。

5(板书:2、大气压强等于760mm高水银柱产生的压强,约为10Pa。)

3、 用比喻让学生体会大气压强的大小。

地球周围的万物无不在大气层中,它们都受到大气压。请同学们估算:作用在你手掌上

的大气压力大约有多少?

最后师指出:相当于一个质量50kg的人站在你的手上。可见压力是很大的。

讨论:大气压这么大,为什么没有把我们压瘪?

(三)小结

学生浏览一遍课文,然后结合板书,同桌之间谈谈自己有哪些收获。

(四)巩固练习

[演示实验]将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘按在光滑水平桌面上,挤出里面的空气。用手指钩

着挂钩往上拉。要用较大的力才能使吸盘脱离桌面;如果把吸盘戳个小孔,我们很轻松地就

能使吸盘脱离桌面。

1、 思考讨论现象的原因。

-332、 若已知吸盘的面积是1.3×10m,估计至少要用多大的拉力才能使没有戳孔的

吸盘脱离桌面?

(五)推荐作业

联系生活,你还能找出或设计出证明大气压存在的例子或实验吗?

[教案编写特色]

1、 由精彩的实验现象引入课堂,激发学生的兴趣,引起学生的求知欲望。

2、运用类比的方法研究问题。大气压强与液体压强有很多相似之处,可让学生类比熟悉的

2

液体压强来学习和研究大气压强,这样会降低学习的难度。

3、由简入繁,循序渐进。在学习托里拆利实验前,先做一个演示实验(将啤酒瓶装满水,堵住瓶口,倒插入水中,缓缓上提),自自然然引出托里拆利实验,更便于学生对托里拆利实验的理解。

4、用比喻使学生切身体会到大气压强很大。学生估算作用在人手掌面上的大气压力约多少,然后指出相当于一个质量50千克的人站在手上,这让学生感到不可思议,从而对大气压强很大有了更深刻的认识。

5、突破传统练习方式,通过实验进行练习巩固。在巩固练习环节,通过分析解释一个几乎容纳了本节所有内容的实验来完成这一环节。这样会使学生在浓厚的兴趣中得到练习,也更深刻了对本节课的理解。

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