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2013秋九年级物理教案15章

发布时间:2013-09-19 14:46:43  

本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

15、1 两种电荷

教学目标:

1、知识与技能。

①通过实验知道自然界中存在两种电荷,以及正负规定。

②知道同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引。

③知道摩擦起电的原因是电子的转移。

④知道用带电体的特点和电荷间的作用规律,来检验物体带电的方法,培养思维能力。

2、过程与方法。

利用课件认识简单的原子模型,使学生能够从“电子转移”的微观角度,初步认识摩擦起电,及电中和等宏观现象。

3、情感态度与价值观。

在教学过程中要有意识的渗透电荷守恒思想,帮助学生认识自然规律,进行辩证唯物主义教育。

教学重点:电荷间的相互作用,摩擦起电的原因。

教学难点:摩擦起电的原因。

教 具:丝绸、毛皮、玻璃棒2个、橡胶棒2个、铁架台1个、细棉线1条、带绝缘皮的电线1根、小纸屑。

教学过程:

(引入课题)结合小学自然知识联系生产生活,通过实例讲述引言,初步建立电荷的概念。例如,空气干燥的季节,用梳子不易梳理好头发,为什么?

实验一:毛皮与橡胶棒摩擦,橡胶棒与小纸屑接近,现象如何?

实验二:丝绸与玻璃棒摩擦,玻璃棒与小纸屑接近,现象如何?

试验三:丝绸与橡胶棒,毛皮与玻璃棒进行摩擦,两个棒与小纸屑接近,现象又如何? 学生回答:摩擦起电的结果。

学生举例:晚上,脱毛衣是有被电的感觉;用塑料尺与毛发进行摩擦,塑料尺能把小纸屑吸起来。

橡胶棒把小纸屑吸引起来;玻璃棒把小纸屑吸引起来;两个棒都能把小纸屑吸引起来。 使知识简单化、趣味化,给学生以新鲜感。

以上实验说明了什么?

教师小结:(投影)物体有了吸引轻小物体的性质,我们就说它带了电,说它带了电荷,两种电荷,橡胶棒、玻璃棒都带了电,都带了电荷。

(新课讲析)我们看到,被毛皮摩擦过的橡胶棒,被丝绸摩擦过的玻璃棒,都具有了吸引轻小物体的性质。

物体具有了吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电,或说物体带了电荷。 习惯上把带了电的物体叫做带电体。

在空气干燥的时候,用塑料梳子梳头发,头发会随着梳子飘起来,就是因为梳子带了电,能吸引头发的缘故。

使物体带电的方法:

①摩擦起电:用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电,这种方法简单、常见。

②接触带电:除摩擦外,用接触的方法也可以使物体带电。

(1)两种电荷

演示实验:

①将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它,我们不需要最好的,我追求的是原创,实用为佳。 版权所有:凯里市正钰中学理化生组

本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

结果它们互相排斥。将被丝绸摩擦过的玻璃棒悬挂在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,结果它们也互相排斥。

②将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,结果它们互相吸引。

思考:这两个实验现象说明什么?

答:被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同。

教师总结:

①正电荷和负电荷

正电荷:指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷,可用“+”表示。

负电荷:指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷,可用“_”表示。

②电荷间的相互作用:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。

(2)检验物体是否带电的方法:①利用带电体具有的性质来判断。②用验电器来检验。 教师总结:验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

(3)电量电荷的多少叫电量。

电量的单位是库仑,简称库,符号是C。库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或

-橡胶棒上所带的电量,大约只有107库仑,一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑。

(4)正、负电荷的中和

演示实验:把用丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球,使金属箔片张开一定的角度;再用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球,观察金属箔片张角的变化。

这个现象说明:正、负电荷放在一起会互相抵消。如果实验中的玻璃棒和橡胶棒带的电量相等,验电器的金属箔片将不再张开,即正、负电荷完全抵消。放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象,叫做正、负电荷的中和。

思考题:将一物体跟一带正电的验电器的金属球接触时,验电器的金属箔先合拢后张开。 试分析这个物体的带电情况。

课后作业:

(l)书上本节后的练习l、2、3。

(2)思考题:梳子与头发摩擦后,怎样检验梳子是否带电?带什么电?

(3)想一想,除了课上讲到的,还有哪些检验物体是否带电的方法。

板书设计:

第1节 两种电荷

(1)两种电荷

①正电荷和负电荷

正电荷:指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷,可用“+”表示。

负电荷:指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷,可用“_”表示。

②电荷间的相互作用:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。

(2)检验物体是否带电的方法:

(3)电量电荷的多少叫电量。

(4)正、负电荷的中和

教学反思:

我们不需要最好的,我追求的是原创,实用为佳。 版权所有:凯里市正钰中学理化生组

本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

15、2电流和电路

教学目标 :

1、知识与技能。

①初步认识电流,电路和电路图。

②知道电源和用电器。

③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法。

①经历简单的电路连接,观察实验现象,得出学科知识。

②连接电路,认识电路和电流,体会“从生活走向物理”的科学探究方法。

3、情感态度与价值观 。

①感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题,体会科学方法、锻炼探究能力。

②用符号表示电路中的元件,绘制简单的电路图,领悟物理学科知识的美。

教学重点:认识电流,电路和电路图。

教学难点:从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

教 具:教学挂图、演示器材一套。

教学课时:1时

教学过程:

(引入课题)给出小灯泡、小电动机、电源、开关导线,分先后两次连接电路,使小灯泡亮、小电动机转,看谁最快最好!

任何情况都不能把电源的两端直接连在一起!!!!

问题:你在实验中有什么收获和体会?由有什么疑问?

教师:刚才我们实际上安装了一个简单的电路,其实收音机、电视机、冰箱、照明??这些看是复杂的东西都是由最简单的电路组成的,让我们走进神秘的电的世界吧!

(进行新课)

1、电流与电路

刚才的灯泡会亮、电机会转,是因为有电流流过它们。

电流是怎样形成的???挂图(电子运动)

(1)、电流:电荷的定向移动形成了电流。

从图像可知,要出现电流,还需要:电池、发电机这样的电源;灯泡、电动机这样的 用电器;导线的连接;开关的控制。

(2)、电路:电源、用电器、开关、导线按照一定的顺

序连接起来,就组成了电路。

画图时??画实物麻烦又不清楚??

2、电路图:利用规定的符号代替实物,把电路表示出来的就是电路图。

学生观察“几种常用的元件及其符号”

学生动手:对照刚才的电路,画出电路图

教师更正、规范如下:

我们不需要最好的,我追求的是原创,实用为佳。 版权所有:凯里市正钰中学理化生组

本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

3、电源和用电器:

要产生不断的电流,就需要一定的装置提供能量来维 持 ??挂图(电源)

(1)、电源:提供电能的装置。如电池、发电机

电源提供的电能哪去了: ??挂图(用电器)

(2)、用电器:消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能 转化成我们所需的能量。

4、导体和绝缘体:

(1)、导体:善于导电的物体叫导体。

(2)、绝缘体:不善于导电的物体叫绝缘体。

讨论:为什么导体容易导电?

常见的导体有哪些?绝缘体有哪些?

结论:观看挂图(导体),总结结论。

5、电流的方向:

观看挂图(电流的方向),得到结论:

电流方向:正极→用电器→负极

简介电灯、二极管的电流方向。

3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动:

①完成物理套餐中课堂未完成的内容。②完成课本后练习。

教学反思:

我们不需要最好的,我追求的是原创,实用为佳。 版权所有:凯里市正钰中学理化生组

本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

15、3串联和并联

教学目标:

1、知识与能力。

①知道串联、并联电路的特点。

②会读、会画简单的串、并联电路。

③知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例。

2、过程与方法。

①通过探究,用实验的方法了解串、并联电路的区别,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力。

②通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力。

3、情感、态度与价值观。

①通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯。

②在学生探究串、并联电路的过程中,培养学生大胆实验,执着探究的精神。

③渗透《电工进网作业许可证管理办法》等法律法规。

教学重点:通过观察和实验,探究串、并联电路的特点。

教学难点:组织、指导学生在探究过程中,认真观察、分析、归纳出正确结果。

教 具:演示实验器材一套,挂图。

教学课时:1时

教学过程:

一、创设问题情境,学生讨论,引入新课

通过图片展示各种生活中常见的电路并且复习上节课电流和电路的相关知识引入实际生产生活中电路的连接并且根据实验器材提出问题,开关同时控制两盏灯,有哪些连接方法?让学生分组讨论连接方法,并且试着连接电路。从学生连接设计的电路引入串联和并联。

二、新课教学(探究串、并联电路的特点)

1、串联电路

定义:两个小灯泡首尾相连,然后连到电路中

实物图连接 电路图

实验探究

当合上开关时,两个灯泡有什么变化?

当调换开关 S 的位置时,两个灯泡有什么变化?

总结串联电路的特点

1) 电流只有一条路径,通过一个元件的电流同时也通过另一个。 2) 电路中只需要一个开关,且开关的位置对电路没有影响。

3) 用电器互相有影响,一处断开整个电路停止工作。

我们不需要最好的,我追求的是原创,实用为佳。 版权所有:凯里市正钰中学理化生组

本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

2、并联电路

定义:两个小灯泡的两端分别连在一起,然后接到电路中 实物连接 电路图

说明干路、支路、节点

实物图连接 电路图

S

S1

S2

实验探究

当断开S2,合上S、S1时,灯泡L1、L2有什么变化?

当断开开关S1,合上开关S、S2时,灯泡L1、L2的变化? 总结并联电路的特点

1)电流有两条(或多条)路径。

2)各支路可以独立工作、互不影响。

3)干路的开关控制整个干路,支路的开关只控制本支路。 随堂练习

课后反思:

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本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

15、4电流的测量

教学目标:

1、知识与技能。

①知道电流是怎样形成的。

②知道电流的单位及单位换算。

③使学生知道电流表的用途和符号。

④记住并理解电流表的使用规则。

2、过程与方法。

通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。

3、情感态度与价值观。

①通过对安培的简介,培养和教育学生刻苦专心的学习精神。

②渗透《成品油市场管理办法》中的计量法规。

教学重点:电流概念的建立、电流表的使用方法。

教学难点:电流表的使用方法,包括实物接线和读数。

教学安排:1课时

教 具:学生器材:每组电池一节,小灯泡二个,电键一个,导线若干

教学过程:

(课前预习)1、如何测量电路中的电流大小?2、电流表如何接线,读数的时候要注意什么?

(新课导入)设问:我们在进行连接小电灯的实验时,发现合上开关后,小电灯就会发光,这是为什么呢?

生:电路中产生了电流。

追问:那电流是如何产生的?——视频展示(导体中的电荷)

结论:电荷的定向移动产生了电流,方向与电子移动方向相反。

概念引出:电流—电流强度

一、电流。

符号:I单位:主单位:安培 简称:安 符号: A

常用单位:毫安(mA) 微安(μA)

讲述:安培的故事——培养刻苦的学习精神。

二、电流表

看个仔细:观察电流表说一说:你发现了什么?电流表的【外观结构】

刻度:

指针:

A 符号:

调零螺旋:

“负”接线柱:

“正”接线柱:两个接口 我们不需要最好的,我追求的是原创,实用为佳。 版权所有:凯里市正钰中学理化生组

本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

记一记:仔细观察你桌子上的电流表刻度,把大小量程、一大格、一小格的电流值填入表中。

测一测:试按图所示连接导线,测出通过小灯泡的电流。再加一节电池,观察灯的亮度变化,测出电流大小。

(以小组为单位进行测量)

注意事项:

1、正确选择量程, 试触法 。2、电流表串联在被测电路中

3、使电流从电流表的“+”接线柱流进, “-”接线柱流出。

4、绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极.

思考:如果违反以上注意事项,结果会怎么样?

课外拓展——电流的应用:测谎仪

课堂小结:

写一写:请设计一份关于电流表的说明书,说明书内容要求有 【产品名称】【生产日期】【产地】【产品用途】【外观结构】【使用方法】【注意事项】

板书设计:

第二节 电流的测量

1、电流强度来表示电路中的电流的大小,并用字母I来表示。

单位:安培(安) 符号 A其他单位:毫安(mA) 微安(υA)

2、测量电流的大小——电流表

3、电流表的使用:①较零:检查电流表的指针是否对准零刻度线;②串联:电流表必须串联在电路中;③不允许把电流表直接连到电源的两端;④使被测电流不超出电流表量程。 布置作业:课本P48 1、2、3、4共4道题。

教学反思:

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15、5探究串、并联电路的电流规律

教学目标:

1、 知识与技能。

探究串、并联电路中电流的规律;训练连接电路和使用电流表的技能。

2、 过程与方法。

切身体验科学探究全过程,领会科学研究的方法。

3、 情感态度与价值观。

培养严谨的科学态度与协作精神,渗透《电工进网作业许可证管理办法》等法律法规。 教学重点:体验科学探究全过程,领会科学研究的方法。

教学难点:学生自主设计探究方案和学生实验操作。

教学突破:在这一节的两个探究活动中,要将探究活动的程序性知识正面的交给学生,而且要学生体验科学探究,学习科学探究的方法。本课中重在过程而不再结论,关键是要求学生认真经历探究活动的各个环节,写出报告。

教学课时:2时

教 具:电源、小灯泡(2.5V、3.8V)、开关、导线、电流表。

教学过程:

第一课时

(导入新课)学生竞赛:根据实验桌上给出的电源,开关,灯泡2.5V一个,3.8V两个,导线若干等实验器材,把两灯连接成串联电路。要求灯亮后举手示意,在学案上画出相应电路图,并标出电流方向。

(学生实验时,教师①适时的评价学生的表现,②关注连接电路有困难的学生。)

学生画完电路图后,引导学生再次闭合开关,观察灯的亮度并由看到的现象提出自己的疑问或想法。

挑选出最典型的问题:串联电路中各处电流大小有怎样的关系?

一、 进行新课

1、探究串联电路的电流规律

(1)提出猜想

由于学生所选灯泡规格不同,那么亮度也就不同。学生通过观察发现,两个灯泡的亮度可能一样,也可能是靠近电源正极的灯泡亮,也可能是靠近电源负极的灯泡亮。适时的引导学生猜想:你们认为串联电路中通过各电路元件的电流有什么关系呢?说说你这样猜想的依据是什么?把你的猜想和依据写在学案上,全班交流。

学生交流,甚至争论,发言提出自己的猜想。

猜想1:串联电路中电流处处相等。因为串联电路中灯泡一样亮。

猜想2:串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个灯泡,就消耗一部分电流,回到负极就小了。

猜想3:电流有时大有时小,灯泡亮,它需要的电流大,灯泡暗,需要的电流小。 猜想4:串联电路电流靠近电源正极的比较大,因为靠近电源正极的灯泡比较亮。 ??

(2)设计实验并交流。

让学生根据自己的猜想来确定要选哪几个点进行测量。(只要是满足学生的需求,学生认为可以就多选几个点那也是没有关系的。)

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本资料来源于凯里市正钰中学物理组集体备课

(3)进行实验并收集数据。

学生实验过程中,教师巡视辅导,同时提示学生:

①测哪一点的电流就把哪一条导线断开,串入电流表。

②串入电流表时,注意电流表正进负出。

③通过试触确定量程。

④一位同学做完实验后,另一同学重新选择灯泡再做一遍。

对实验的数据处理:学生实验后不要求学生设计实验表格,实验数据直接记录在实验电路图上所选点的旁边。

二、分析论证,得出结论。

把各小组实验中收集的数据展示,进行分析。如:

学生学案展示1

学生学案展示2

通过两个学案进行比较:学生选择的灯不一样,选的点也不一样,测出的电流值也不相同,但得出“串联电路中电流处处相等”的规律却是一样的。

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第二课时

(回顾上节内容)把各小组实验中收集的数据展示,进行分析。如:

学生学案展示1

学生学案展示2

通过两个学案进行比较:学生选择的灯不一样,选的点也不一样,测出的电流值也不相同,但得出“串联电路中电流处处相等”的规律却是一样的。

2、探究并联电路的电流规律。

(1)让学生连接并联电路,并画出电路图。

(2)猜想:并联电路中干路电流与支路电流的关系。

(3)设计实验

学生讨论:要想验证自己的猜想,应选择哪几个点进行测量比较方便。

学生讨论后,得出这样的认识:并联电路中,并联的部分相当于是一个用电器,干路上的电流应该是处处相等的。

如下图中,测B、C点就没有意义了,只要测A点的电流就可以了。

如下图的支路中,灯前灯后B、C两点,只要选一点就可以了,同样在L2支路中也只选择一点就可以了

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最后确定下图中A、B、C三点为测量点。

(4)进行实验并收集数据。

学生实验,教师巡回指导,注意帮助学生克服困难,并交给学生解决问题的方法。

(5)分析论证,得出结论。

把各小组实验中收集的数据展示,进行分析归纳得出结论:并联电路中,干路电流等于各支路电流之和。

(6)评价和交流

要求学生针对实验原理、实验中出现的失误和故障及解决办法、值得总结的实验技能或教训、测量数据是否可靠、哪些因素影响测量的正确程度等进行评估、讨论、交流。

三、课堂总结

学生从知识、过程和方法、情感态度与价值观方面谈收获。

四、课堂拓展

让学生说说通过这节课学习,还发现了哪些值得探究的问题或产生了新的疑问。

教学反思:

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