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物体的浮与沉

发布时间:2013-11-26 08:45:45  

物体的浮与沉

【教学设计思路】

本节课的设计是以新课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异,利用一些简单的实验现象,引导他们发现问题,激发他们对周围世界的强烈的好奇心并积极参与知识的探究,以探究物体的浮沉条件为主线,使学生理解浮沉条件的应用,并在探究活动中获得知识、发展技能、树立创新意识。

(一) 教学目标:

知识与技能

1.知道物体在液体里浮沉的4种基本状态;(上浮及下沉,既可以是物体的一个运动过程――相对某段时间,也可以是一种状态――相对某一个时刻。漂浮及悬浮同样如此。我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。)

2.理解物体在液体里浮沉的条件;

3.知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用,能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象,增强知识迁移能力。

过程与方法

1. 通过实验观察,认识物体的浮与沉现象;

2. 通过学生自己动手,感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关,并得出相应的规律;

3. 运用阿基米德原理及二力平衡知识分析简单的浮沉问题。 情感、态度与价值观

通过学生自主活动和联系生活实际,提高学习物理的兴趣,并关注身边的物理现象。

(二 ) 教学重点、难点:

重点:物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。

引入:

师:叫3位同学分别将3个物体球浸没于水中,松手,观察他们的运动情况会怎么样?

新课教学:

师:引导分析刚才同学们观察到的现象

生:上浮。

师:很好。往上运动的过程称作上浮,最后物体静止在水面上,称作漂浮。

师:大家在看,将一重物浸没在水中,松手,该重物会怎么样? 生:下沉。师:现在鸡蛋浮在水面上没有?沉到水底没有?

生:没有。

师:现在鸡蛋悬在液体当中,称作悬浮。

师:把重物往下运动最终静止在水底的这一过程称作下沉。 那么,大

家通过浮力的学习,应该知道上浮的物体受几个力的作用?

生:2个,重力和浮力。

学生实验:

1.把在我们桌上的鸡蛋放入红色液体中

2.空玻璃瓶放入清水中

3 被夹子夹住的气球浸入在清水中,观察它们的运动状态。

教师引导分析

师:那么下沉的物体呢?

生:也受2个力的作用。

师:物体都受到重力和浮力,那么为什么一个会上浮?一个会下沉? 生:上浮时是重力小于浮力;下沉时重力大于浮力。

师:有同学说上浮时是重力大于浮力;下沉时重力小于浮力,如果我们想证明,应该怎么做?

生:测量。

师:对,我们可以测量出重力和浮力,然后进行比较。

探究物体的浮沉条件

师:我给同学们提供的器材有:弹簧测力计、天平、量筒、溢水杯、玻璃瓶配重物、水??

你能想到几种方法测出或计算出物体的重力的大小呢?

生:①可以直接用弹簧测力计测出重力 ②可以用天平称出物体的质量,然后根据G=mg求出物体的重力。

??

师:那么你又有几种方法测出浮力的大小?

生:①用弹簧测力计测出物体在空气中的重力,然后将物体浸入水中,测

出拉力;②用溢水杯,再测出溢出水的体积。然后根据阿基米德原理求出浮力;③在量筒中倒入适量的水V1,在将重物放入水中,记下此时液面到达的刻度V2,V2 – V1=V排,然后根据阿基米德原理求出浮力;??

师:很好!大家的想法很多也很正确。下面我们就来探究物体在不同状态

下的重力、浮力。我们首先研究下沉。(出示石块)你选择哪种方法测出重力、浮力?

生:我选择用弹簧测力计测出重力和浮力。(简单)

师:很好!下面大家动手实验,并把实验结果填入表格一当中。

表格一:

学生汇报:教师引导分析

师:通过同学们的数据,你能总结出物体下沉时的条件吗?

生:当重力大于浮力时,下沉。

师:下面我们接着探究,(出示玻璃瓶)如何测出它的重力?那又如何测出

它的浮力呢?还能不能用弹簧测力计测量呢?

生:不能。

师:这时候你又会选择如何测浮力呢?

生:在量筒中倒入适量的水V1,在将重物放入水中,记下此时液面到达的刻度V2,V2 – V1=V排,然后根据阿基米德原理求出浮力。

师:(教师演示)漂浮很简单,那要测玻璃瓶上浮时的V排,而且要浸

没,怎么测量呢?

生:用针或者笔尖将瓶子按入水底。

师:再提醒大家一点,为了测量重力更加准确,在每次测重力时都要把瓶

子擦干净。下面大家开始实验,并把实验数据记入学案的表格二中。

学生实验:

师:下面请同学们交流一下你们实验的数据:重力多大、浮力多大? 学生汇报:教师引导

师:通过同学们的数据,你能总结出物体上浮、漂浮的条件吗? 生:重力小于浮力,物体上浮;重力等于浮力,物体漂浮。 师:物体在液体当中,除了上浮、漂浮和下沉之外,还有别的浮沉情况吗?

归纳总结:

当物体浸没时: 如G>F浮,则物体下沉。

如G<F浮,则物体上浮。 如G=F浮,则物体悬浮。

当物体部分浸没时,如G=F浮,则物体漂浮。 教学反思

1.重视物理教学的三个要点:(1)认识物理现象;(2)寻找对应的物理规律;(3)学习规律的应用(在包括生活生产上应用及解题)。第一点是基础,现象不清楚,谈不上找规律。实验观察是认识物理现象的主要手段。第三点是目的,学习规律是为了应用规律。联系生活生产实际有利于更深刻理解规律。应用于解题,也有利于深刻理解规律,提高运用知识的能力。

本节课设计了多个简单有效的学生实验,通过动手、观察、结合二力平衡的概念和阿基米德原理等知识进行分析,吸引了学生的注意力,激发学生的思维,帮助学生理解教学的内容。学生能清楚的认识物体在液体里浮沉的4种基本状态,接受物体的浮沉条件及改变物体浮与沉的方法,并能联系实际分析简单的浮沉问题。重视了学生的参与和内心的体验,较好达到预定的教学目标。

2.“力的作用效果使物体改变形状;改变物体的运动状态”,是初中物理的一个重要知识,更是学习高中力学的思想基础。在分析物体浮沉条件时若引导学生考虑力和运动的关系,就能更好抓住问题的本质。既可节省学生讨论所费时间,又能培养学生思维习惯,初中物理教学与高中物理教学就能更紧密结合。由于中考考纲无此要求,对学生的可接受程度无把握,本节课教学中,未能大胆迈出这一步。

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