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17.2欧姆定律说课稿课件

发布时间:2013-11-30 15:36:55  









教材分析 学情分析

学法指导
教学目标

内容方法
教学过程 课堂实录

×××市×××中学 ××× 2013-10-22

欧姆定律

教 材 分 析

地位和作用: 《欧姆定律》是反映电流、电压、电阻这三 个重要的电学量之间的关系的最基本的定律,是分 析解决电路问题的金钥匙。这一节的知识不仅是整 个初中电学的核心内容,而且是今后在高中学习全 电路欧姆定律必备的基础知识。 本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达 式”和“欧姆定律简单计算” 两部分构成。通过完 成上一节探究“电流与电压和电阻的关系”的实验 任务,运用数学方法分析、处理实验数据得出电流 与电压、电阻的关系即欧姆定律,这样符合学生由 易到难,由简到繁的认识规律,又保持了知识的结 构性、系统性。为扩大学生的知识面,教材通过科 学世界“酒精浓度检测仪”增强学生熟练应用欧姆 定律的公式进行分析解释有关现象。

欧姆定律

教 学 目 标

知识与技能: (1)理解掌握欧姆定律及其表达式 (2)会用欧姆定律计算电流、电压、电阻 过程与方法: 通过欧姆定律的应用,加深对电流与电压、 电阻的认识 通过欧姆定律的运用,掌握运用欧姆定律解 决问题的方法 情感态度与价值观: 通过欧姆定律的运用,树立科学知识在实际 中价值意识 通过欧姆定律的运用,树立物理知识普遍联 系的观点,培养对科学的情感

欧姆定律

重 点 和 难 点

重点:理解欧姆定律的 内容及其表达式、变形式 的意义。 难点:培养学生运用欧 姆定律解决简单的实际问 题的能力。

欧姆定律

教 具 准 备

多媒体教学软件,干电 池3节、小灯泡、电流表、电 压表、滑动变阻器、开关各1 个,阻值不同的定值电阻3只 、导线若干。

欧姆定律

学 情 分 析

1、学生思维特点: 初中学生认识事物的特点是:开始从具体 的形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还常常 与感性经验直接相联系,仍需具体形象来支持。 2、学生知识情况: 学生在没有学习本节知识之前,已了解了 电流、电压、电阻的概念,初步学会电压表、电 流表、滑动变阻器的使用,具备学习欧姆定律基 础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间 的联系,认识是肤浅的,不完整的,没有上升到 理性认识,没有形成科学的体系。 3、可能出现的思维障碍 (1)由于实验误差导致的数据偏离,可能影 响学生分析得出正确的实验结论。 (2)欧姆定律的数学表达式的涵义。

欧姆定律

教 法 学 法 指 导

基于上面的教材和学生情况分析,我根据多年 来实施自主互助学习型课堂的经验,主要在教法学法 改革中突

出以下几方面: 1、教法 根据《物理课程标准》结合教学内容,针对学 生实际,以素质教育为出发点,采用启发、引导、实 践、探究、分析与归纳等多种方法进行教学,真正理 解欧姆定律。 2、学法 为适应学生认知能力和思维发展水平,根据教 学的目的和特点,针对学生的实际情况,在教学过程 中采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归 纳等。

欧姆定律

教 学 程 序

(一)、创设情境,引入新课 教师用多媒体展示上节实验课某小组的 实验数据 先请同学们认真观察实验数据,从表格 的数据中可得出什么实验结论?当学生回答出 :在电阻一定时,通过导体的电流与导体两端 的电压成正比;在电压一定时,通过导体的电 流与导体的电阻成反比时,教师对学生的回答 予以鼓励,并进一步提出问题:如果将上面的 两条实验结论综合起来,又可以得到什么结论 ?学生回答:通过导体的电流与导体两端的电 压成正比,与导体本身的电阻成反比。这样自 然而然引入“欧姆定律”课题。

欧姆定律
(二)、新课教学 1、欧姆定律内容:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。 具体做法 (1)各小组从上节课自己的实验数据中,最后分析得到两个结论:在电阻一定时,通过 导体的电流与导体两端的电压成正比;在电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比。在 教师指导下,对实验数据进行数学处理,理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 (2)进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 (3)说明:在欧姆定律中的三处用到“导体”,意思是电流、电压、电阻对应同一导体 ,而且具有同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上,让学生最大限度地参与到学习的全过程。提 高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 2、通过介绍欧姆生平,达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真 理的精神,激发学生学习的积极性。 3、欧姆定律应用 通过三个例题(课本已有两个例题,分别求电流和电阻,教师再补充一个求电压的例题) ,使学生理解掌握欧姆定律及其表达式,达成教学目标的知识目标。例1由老师集中讲解,例2、 3采用由各小组讨论后,由学生讲解,老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。 老师点评: ①叙述欧姆定律时,注意电流的关键词是“中的”,电压的关键词是“两端的”,电阻的 关键词是“的”。 ②I、 U、 R必须具有同时性和同一性 ③注意单位的统一(都用国际主单位) ④在不同情况下要用角标加以区别 ⑤在解题时

,一定要注意解题的规范性

教 学 程 序

欧姆定律



欧姆定律及其表达式 的理解掌握,运用欧姆 定律进行的简单计算。



欧姆定律

考 点 说 明 与 作 业

考点:中考中关于欧姆定律的考点 很多,但主要是针对公式及其变形公式 的运用,要结合前面学习过的串并联电 路中电流、电压、第四节要学习的串并 联电路中电阻的特点及其欧姆定律公式 、变形公式的综合运用。 作业: 1、熟记欧姆定律及其公式。 2、课本P79动手动脑学物理1-4

例题1.已知电压、电阻,求电流
车床照明灯的电压是36V,它正常工作时灯 丝的电阻是32Ω。求通过灯丝的电流。

(1)画电路图 解题步骤: (2)列出已知条件和所求量 (3)求解I
R=32Ω I=? U=36V 已知: U=36V R=32Ω

求: I 36V U = ≈ 1.13A 解:I= R 32Ω 答:车床照明灯正常工作时,通 过灯丝的电流约为1.13A.

应用2:已知电流、电压,求电阻
某同学用一只电流表和灯泡串联,测得它正常 发光时的电流是0.18A,再用电压表测得灯泡两端的 电压是220V,试计算灯丝正常发光时的电阻值。

U=220V, I=0.18A 已知:__________________
V A R=? 求: _______ U 220V R= I = 0.18A =1222Ω 解:_________________________

答:灯丝正常发光时的电阻值为1222Ω _________________________

应用3:已知电阻、电流,求电压
在如图所示的电路中,调节滑动变阻器 R′, 使灯泡正常发光,用电流表测得通过它的电流值是 0.6A.已知该灯泡正常发光时的电阻是20Ω ,求灯泡 两端的电压。

R=20Ω
A I=0.6A R′

已知: R=20Ω, I=0.6A
求: U

U=IR =0.6A×20Ω =12V 解:
答:灯泡两端的电压是12V。

欧姆定律

板 书 设 计

17.2 欧姆定律 1、定律内容:导体中的电流,跟导体两端的电压成 正比,跟导体的电阻成反比。

2、公式

3、例题:

欧姆定律 对于初中物理来说,欧姆定律是电学中重要的定律,欧姆定律贯穿 于电学各类计算,因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初中 学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时,以往教学反馈 学生学习困难表现在以下几方面: (1) 使用已知量时,常常张冠李戴,不能得到正确的答案。 (2) 习惯于套用公式直接得到答案,不能直达题目答案便不知 所措。 (3) 解题时思路混乱,看不清题目已知条件,不能发现已知量 和未知量的内在联系,无从下手。 必须让学生走好第一步,针对以上问题,我认真分析学生的认 知水平和个性特点,结合学生能力实际,精心再设计,选择有代表 性、针对性的题目,深浅适中,突出重点,特别改编传统题目为开 放性题目,增加知识的覆盖面,更重要的是把问题向纵向、横向延 伸,让每个学生都参与,

让不同层次的学生有难易不同的参与,同 时引导学生反思解题过程,让学生通过练习知道学到了什么,认识 知识架构,让全体学生获得成就感,增强自信。 教学过程是教师和学生的双边活动,只有真正做到主导和主体 地位的和谐统一,及时了解学生学习中存在的困难,及时掌握学生 的学习动态,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发 的自信心,有效而适时调整教学活动,才能取得理想的教学效果。

教 学 反 思

欧姆定律


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