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课题2 二氧化碳制取的研究 说课稿

发布时间:2013-12-01 14:38:14  

课题2 二氧化碳制取的研究 说课稿

一、说教材

1、教材分析:本节课是人教版初中化学第六单元第二课题的知识,是本单元的核心知识。学生通过对制取二氧化碳装置的探究,归纳延伸出实验室制取气体的思路和方法,为今后研究其它气体的制法提供了科学依据。

2、教学重、难点:

教学重点:根据新课改“改变学科本位,注重科学探究”的基本理念和学生认知特点,将本节重点确定为:实验室制取二氧化碳装置的探究。

教学难点:预计难点会出现在自主选择仪器、设计装置这一环节。这节课仪器多,设计的装置也多,如不做引导,让学生随意猜想,会出现许多不合理的设计。但不让学生设计,直接给出装置,又会限制学会思维,不符合科学探究的规律。因而如何引导学生设计成为本节难点。

二、说教学目标

根据本节知识、课标要求和学生实际,确定目标如下:

1、知识与技能

l 认识实验室制取二氧化碳的原理和装置;

l 利用设计的装置制取二氧化碳;

l 通过探究实验室制取二氧化碳,认识实验室制取气体的思路和方法。

2、过程与方法

l 经过整个探究过程,领会科学探究的方法和意义。

l 通过参与科学探究活动,会拟定简单的探究计划和实验方案。

l 会灵活运用现有仪器自主设计实验装置。

3、情感态度、价值观

l 保护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生创新探究。

l 培养学生实事求是的科学研究态度、小组协作精神、创新精神等科学探究品质。

三、说教法、学法

新课程强调教学要“重体验轻讲授,重过程轻结果”,倡导学生在活动中体验,在讨论中发展。因此,这节课我采用在教师指导下学生全员参与、自主探究、互动学习的方法进行教学,并适时使用多媒体课件激发学生兴趣,提高课堂质量。

为激发学生自主学习的热情,使学生真正成为课堂的主人,我引导学生使用的学法有:实验探究法、分组讨论法、对比观察法等多种科学探究方法。

四、说教学环节

本节课我采用以下四个教学环节:㈠迷团大派送、㈡知识大比拼、㈢体验无极限、㈣探究无止境。

㈠迷团大派送

“良好的开端是成功的一半”。这节课我先表演“能灭火的茶壶”这个魔术,利用学生对魔术的特殊兴趣,在课堂伊始,就抓住了学生。然后提问:“谁知道其中的奥妙呢?”学生经过交流得出结论:“噢,原来是二氧化碳搞的鬼呀!”教师乘胜追击,继续提问:“大家想不想自己动手来制取这种神秘的气体呢?”从而自然过渡引出课题。

㈡知识大比拼

这个环节,我用课件展示一组信息,并引导学生根据生活经验和已有事实,推测获取二氧化碳的有关信息,进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

㈢体验无极限

活动一:探究制取二氧化碳的理想原料。

我首先给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙这些常用药品和若干试管,让学生以小组为单位,自己动手操作、探究,选出自己认为理想的原料。这样设计,既让学生认识到对比观察的科学探究方法,又注重了学生获取新知的体验学习,可谓一举两得。

活动二:探究制取二氧化碳的实验装置、并验证。

这一知识的解决,我采用如下设计流程:

1、给定仪器设计实验装置:因本节课仪器较多,一下子全给学生,学生会毫无目标,无从选择。于是,我将实验仪器分成十套,每个实验台上放置一套不同的装置,让学生先按指定的仪器进行设计,并验证收集的气体。然后,小组间再进行交流讨论,互动学习,总结评价各自装置的优缺点。这样设计,使学生对仪器的选择有了进一步认识,为下一步成功自选仪器奠定了基础。

2、自选仪器、设计多种方案:在以上探究的基础上,我再让每个小组到我们班的“仪器超市”中自选仪器,并鼓励他们设计多种方案。这样的设计可充分发挥学生的主观能动性,使学生真正成为课堂的主人。

3、展示交流

展示每个小组设计的方案,并让小组间交流各自的实验状况,分析实验成败的原因,反思自己设计装置的不足,进而选出最佳方案。展示中重点将方案三、四、七、八进行展示,让成功的学生体验创新发现的乐趣,让思维受限制的同学豁然开朗,并激起思维共鸣,提高学生思维的发散性。

活动三:由个别到一般

此时,在学生讨论交流的基础上,再提出问题:“实验室制取二氧化碳在选择仪器时需要考虑哪些方面的问题呢?”学生经过回顾刚才实验,归纳总结出实验室制取气体的思路和方法。 ㈣探究无止境

为了使学生能学以致用,我特别设计了一些实践活动:要求学生用生活用品代替实验室用品,来设计制取二氧化碳的装置,并按装置进行家庭小实验。

五、说板书设计

简明扼要的板书设计,能加深学生对知识体系的认识,强化重、难点。

实验室制取二氧化碳

1、原料选择

2、装置设计

3、验证气体

延 伸

实验室制取气体的思路和方法

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