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课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳说课稿

发布时间:2013-12-01 14:38:17  

《二氧化碳》说课稿

一、教材分析

(一)教材简介

《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系,不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验,通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课,不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法,还可以通过对“温室效应”的了解,培养学生树立保护环境的意识,真正做到“从生活到化学,从化学到社会”。

(二)教学目标

【基于以上我对教材的了解,并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点,我制定了以下三个教学目标】

1、知识与技能目标:

使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途,并关注温室效应。

2、过程与方法目标:

通过教师的实验演示和学生的动手实验,进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。

3、 情感态度和价值观目标:

让学生明确“化学就在我们身边”,提高他们解决实际问题的兴趣和能力,增强必须的环保意识。

(三)教学重点、难点

【虽然在日常生活中,学生对于CO2已经有一定的了解,但是从化学角度来说,学生并没有掌握CO2的性质。】

重点:CO2的性质及其应用。

难点:学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。

【确定这样的重难点,是我在对教材了解的基础上,根据教学大纲的要求,并充分结合本班学生的实际情况而制定的。】

二、学情分析

【俗话说得好,知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体,掌握他们的情况有利于课堂的教学。】

(1)学生已对氧气性质有所掌握,实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法,所以本节课的难度不会很高。

(2)由于初三学生刚接触化学不久,对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃,但正因为接触化学的时间不长,所以实验的动手和分析能力较弱,还没具备自主的实验探究能力,所以我采用以“教师引导,学生合作”的实验探究模式,逐步培养学生的实验操作能力,激发学生学习的主动性,培养严谨的科学态度。

三、说教法

【本节课的教学重难点已经确定了,那么,如何才能更好地突出重点、突破难点呢?结合本节课的内容,我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点,我所要强调的两点有:实验探究法、问题讨论法。】

1、实验探究法

本节课将通过教师演示,学生的动手操作,引导学生观察分析实验现象,探究CO2的性质。

2、问题讨论法

有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中,引导学生进行猜想和假设,通过讨论完成探究实验,从而掌握本节课的重难点。

3、讲解法

4、多媒体辅助法

5、比较归纳法

四、说学法

【我们知道,教学的宗旨就是要教会学生学习。因此,为了培养学生自主的学习能力,我主要从以下几个方面指导学生进行学习:】

1、指导学生利用生活素材和实验探究,提炼总结二氧化碳的物化性质。

2、指导学生用分析、对比的思维方法,使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。

3、引导学生变定势思维为发散思维,达到对知识的深层理解和运用。

五、说教学程序

【以上是我的教学理念,而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发,将教学理念融入到教学中。所以在教学程序上,我把本节课分为以下五个环节,分别为】

导入新课(2分钟)新课教学(27分钟)课后小结(5分钟)巩固练习(8分钟)

课后探究(3分钟)

第一个环节:导入新课

正所谓,好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣,让学生的注意力高度集中,从而形成较好的课堂气氛,我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课,并创设问题情境,意大利“死狗洞”为什么人进去没事,小狗进去就再也出不来了呢?让学生做一回小侦探,查查小狗的死因,然后带着这些问题进入第二个环节,新课教学。

第二个环节:新课教学

首先,让学生回顾上一节课所学习CO2的制取方法,主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工,并用化学语言进行表述。为了节省时间,我将采用flash来播放CO2的制取过程,帮助学生回顾、复习所学知识,也为接下来学习CO2的物理性质打好基础。

接下来是对CO2物理性质的探究,我将展示一瓶事先收集好的CO2气体,让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。然后通过实验一,了解CO2的密度,培养学生观察现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂,再加上实际操作可能不是很理想,所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验二,鼓励学生对CO2的溶解性进行探究,由于这个实验相对比较简单,所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验,并及时给予肯定和鼓励,使其建立自信。同时引导学生思考,为什么我们平时打开汽水盖时,会有大量气体产生,这种气体是什么?又体现其什么性质呢,从而加深学生对CO2溶解性

的理解。由于CO2是一种常见的气体,在学习物理性质时,我主要是采用“以问题为先导,实验为基础”的教学模式。

为了使学生的知识更加整体化、系统化,我将通过下表加深学生对CO2物理性质的认识,并通过引导学生回顾实验一的现象,了解CO2是否支持燃烧,从而得出CO2的第一个化学性质,就是CO2不燃烧也不支持燃烧。学到这里,学生已经知道CO2的密度大于空气,并且不能供给呼吸,那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题,让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。

接下来是CO2与水的反应,通过实验三,组织学生观察这个具有魔术色彩的实验,让学生感受化学世界的美妙变化,从而提高学生学习化学的兴趣,我将邀请一位学生上台和我一起完成这个实验,然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列表格并总结出CO2与水反应的原理,最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验,让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。

最后,是CO2与Ca(OH)2的反应,为了提高学生的主观能动性,更好地体现“以学生为主体”的教学理念,我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”实验,再一次让学生动手操作,指导学生观察现象,分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法,要学生理解并牢记这个知识点。

【学习到这里,CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道,性质决定用途,那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢?】

这一部分我将指导学生联系生活实际,让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的,再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题,CO2有这么多的用途,那么CO2是不是越多越好呢?从而引出了“温室效应”这个热点话题。

第三个环节 课后小结

【学习完本节课的内容之后,及时地进行课后小结,有利于学生理清思路,巩固所学知识,于是进入第三个环节,课后小结。我采用引导的方式,让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。】

第四个环节 巩固练习

【而为了检测学生对本节课知识的掌握程度,我设定了不同层次的习题进行验收,于是进入第四个环节,巩固练习。为了提高学生的应用能力,我有针对性地选择了习题,力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】

第五个环节 课后探究

【学完本节课,我希望学生还可以通过课后的实验探究,比如通过合作探究“证明汽水中含有二氧化碳”,或者通过对“温室效应”的了解,制作“保护环境”的宣传小

卡片,呼吁大家保护地球、保护环境,或者还可以通过身边的化学或网上查找资料,扩充自己的知识面,真正做到学有所得、学以致用。】

六、板书设计

二氧化碳

一、二氧化碳的物理性质

二、二氧化碳的化学性质

(1)不燃烧也不支持燃烧。

(2)不能供给呼吸。

(3)与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性:H2CO3=CO2↑+H2O

(4)与Ca(OH)2的反应:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

三、CO2的主要用途:光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。

四、温室效应

【以上是我的板书设计,是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书,重点、关键突出,简单明了,有利于学生掌握知识点和复习。】

七、教学反思

都说,写十年教案,不如做一个月的教学反思。针对本节课的设计,我将做以下反思。

新课程倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,因此在本节课的教学中,我主要指导学生使用这种方式进行学习,让学生不但要“学会”,还要“会学”、“乐学”,当仁不让的成为教学活动的主体。

课堂中我将主要采用以“教师引导,学生合作”的实验探究模式,旨在培养学生的实验操作能力,学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度,适当地拓展学生的知识面,帮助学生明确“化学,来自于生活,又回归到

生活中。”

但是由于本课时的内容安排较紧凑,实验较多,部分后进生思维可能会跟不上,所以我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力。

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