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注重初中化学研究性学习

发布时间:2013-12-04 10:26:35  

研修活动过程性材料

注重初中化学研究性学习

注重初中化学研究性学习

初中化学以培养学生的创造精神和实践能力为重点,面向全体学生培养学生的基本技能和能力。激发学生的主动性和创新意识,使学生积极主动地学习。研究性学习作为一个独具特色的课程领域,已成为我国基础教育课程结构的有机构成。是当前课程改革的新尝试。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,在教师的指导下,通过亲身的体验、实验、探索性的进行学习;通过自己提出问题,确定研究课题,设计研究方案收集,调查分析、整理资料,从而发现问题,解决问题的一种自主的学习活动。引导学生开展研究学习是教师教学的学习关键。结合实际,谈一下自己的作法和观和观点。

一、用联系化学实例,激发学生学习化学的兴趣。 化学知识本身就有许多兴趣,并与人们的日常生活戚戚相关,要使学生热爱化学,激发他们的性感,教师必须认真斟酌想办法,让学生对化学产生浓厚兴趣。

1、用教材中的一些事实现象激发学生的兴趣。在绪言课讲解中,就以魔术的形式展示氢氧化钠溶液,由无色变成红色,又由红色变成无色。燃不着的手帕,水是什么物质?火是什么现象?为什么水和二氧化碳可以灭火?钢铁的组成成分是什么?是怎炼制的?酒的酿造及生活中衣、食、住、行等

等都离不开化学知识和化学原理。

2、用生产生活的实例激发学生。在生活中的油、盐、酱、醋;生产中的医药、农药、化肥;工业中的涂料、颜料、染料、合成纤维、合成塑料、合成橡胶、添加剂、以及化工产品和实用化工产品等都离不开化学。

3、用社会实例激发学生。社会的各个方面都与化学联系密切。空气中的污染物,水的污染,以及空气和水的净化都是化学知识的体现,这些物质和现象都能促使学生研究性学习打下良好的基础。总之,凡是你接触到的、感知到的客观实在都与化学紧密联系。通过这些实例的讲述,加之教师艺术性的渲染一定产生很大的感染力和吸引力,从而使学生喜爱化学,并达到良好的教学目的。

二、研究性学习在于科学的教学观和丰富的学习体验。 传统性的教学最大的缺点是忽视了学生的主体性,而研究性学习是对传统性教学的弥补,研究性学习是以学生独立活动为主体的研究性活动,珍视学生的自己的真实感受,亲自体验和理解,力求每一个学生都有充分的创造空问,鼓励学生自己探求发现,它把创造性思维能力与知识目标结合起来,追求科学的精神、严谨的科学态度。把科学知识的掌握放在首位,这使学生的学习在民主、平等和愉悦的氛围内开拓了学生的思维,培养了学生的能力,提高了学生的素质,达到了新课标的要求和培养人才的需要。

在课堂教学的这个教与学的主场所,教师要不断调整自己的教学策略,以研究性学习的教学贯穿教学全过程,构建人性化的课堂教学环境,重培养学生自主学习的学习方法,以培养学生的创新能力。在学完碳和碳的化合物一节后,提出问题,学生研究在一个充满氧气的集瓶中点燃一块木炭,待反应完成后,问:集气瓶里的气体可能有几种?学生研究后回答:有四种。这便能激发学生自主学习从而掌握得到知识的办法了解了物质间的相互联系。

有碳酸钠、氯化钠、硫酸钠一种或几种物质配制了一杯溶液中,这杯溶液的组成可能有哪几种,试用实验的方法证明你的猜测是正确的。让学生分组后讨论、研究,最后总结出这杯溶液的组成可能有七种,它们分别是A、Na2C03;B、Na2SO4;C、NaCl:D、Na2CO3和Na2SO4;E、NaCl和Na2SO4;F、NaCl和Na2CO3;G、NaCl、Na2SO4和Na2CO3,通过研究证明自己的判断是正确的,这样便在酸、碱、盐知识的基础上握了CO32-、Cl-、SO42-。的鉴别方法。

研究性学习突出研究性的过程。胜过获得多少重大的创新成果,目的在于通过研究性学习过程,丰富了学生的体验,形成学生重事实、找联系、重独立思考研究意识及态度,这对于提高中学生的整体素质具有重大的意义。

三、提高化学研究性学习要注重教学策略。 化学教学中教师是主导作用,学生是主体,提高学生的研究性学习,

提高学生的素质教师必须注重教学策略。

1、要建立平等和谐的师生关系,首先教师要与教育对象建立真实的感情。要使学生热爱老师、尊敬老师,这需要教师自己有高尚的人格情操、为人师表、渊博的专业知识,有一定的教学艺术色彩,声情并茂的表演才能去赢得学生的信服。同时要热爱学生、关心爱护学生,尊重学生的人格;其次,要设置必要的教学情境,教师的讲话和讲课,要情深意浓,有丰富的感情,抑扬顿挫要明显,手势动作合适,真正像演员一样,学生才能真正的爱老师,爱听你的课,听你的话,提高教学效果。

2、要深入联系实际,把知识深入浅出。任何科学知识都是实践经验的总结,都与生活和社会紧密联系的,无论多么深奥的理沦知识,都可以通俗化,简明实际的事例讲清楚。化学知识与实际结合更加密切,教师要尽可能的把教材的内容与实际生活、生产实践相结合,多举一些生活实例,使学生不但学习了书本知识,而且掌握生活中的化学。比如求5克水中含多少个水分子,联系到生活中一个鸡蛋一两,5斤鸡蛋多少个;讲空气污染问题,联系到有关国家的水质和森林被酸雨破坏的情况,这样既增加了学生的知识又对学生产生了吸引力和感染力,学生听得懂感到学化学是一种享受,是一种乐趣,更是一种提高。那种照本宣科、死记硬背、平铺直叙、死气沉沉的教学,肯定教学效果很差,应取而代之。

3、要发扬民主,尊重学生的研究成果。民主是进步的标志,教师要允许学生说话,哪怕是不恰当的或说错的,都让他们大胆提出问题,大胆设想,大胆试验,不要把他们成为“小绵羊”,特别是在化学研究性学习中,学生往往感到新奇,容易去尝试,经常会提出这样或那样的问题,这是好事,教师要经常鼓励和支持,耐心引导,对不同意见,要讨论,讲出各自的道理,以科学事实来服人,不要以老师的“一贯正确”,去压制学生的研究情绪,只有大力发扬民主,让学生大胆思考、研究,才能真正推动研究性学习,真正培养出创新人才。

4、要重视差生尽力发挥出他们的潜能。不同的学生有不同的学习基础和学习方法,在学习过程中使学生分为不同的等级,这是自然的。而教师在教学中往往只偏爱上等学生,喜欢中等学生,厌恶下等学生。特别是那些调皮捣蛋不听话,学习成绩差、纪律差、教师看不起,这完全错误的。从条件程度讲,越是下等的学生越注重感情,只要你真正关心他爱护他、帮助他就最容易得到就最容易得到与他真挚感情的沟通,喜欢上你的课,起到积极主动作用。并对所学的某个化学知识终生不忘,甚至在某种意义上讲达到差生转化的效果,达到了素质教育的要求。目前,我国提出的开展创新教育,培养创新人才。有些事实证明,有创新思维和创新能力的往往在下等学生中,他们有自己的特点,胆子大敢说话,

有些问题愿与老师较真。因此,他们可能就是创新人才。我们压制他,很可能就是压制了一个科学家,这与他和教师本人来讲就是一种终身遗憾。因此,我们要爱差生、关心差生、帮助差生,创造条件,给他们机会,让他们不断进步,采取平等的或对差生偏爱的教育策略,真正达到我们的教育目的,这需要我们在教育教学工作中不断深入学生的实际中去,对每个学生作到全面的了解,采取具体问题具体分析的方法。因人而宜,尽量的激发他们的学习兴趣或者在某一方面发挥出他们的特长,达到培养合格人才的目的。

总之,化学研究性学习,不但强调以学生为主体的主动性,也要注重教师为主导的策略性。化学学科更要注重学生实验技能的培养,教师只有引导学生,和学生建立和融洽的师生关系,发扬学生学习的积极性和主动性,才能真正实施研究性学习,从而达到良好的教学目的,提高教学质量

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