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二氧化碳 说课

发布时间:2013-12-06 12:30:12  

弘道弘毅 为人为学

说教材
生态教育 高效课堂

研说流程

弘道弘毅 为人为学

教材分析
课标分析 教学流程
生态教育 高效课堂

学情分析
CO2

教学目标 课堂模式

一、课标金字塔
提高学生 科学素养
引导学生认识化学 的重要作用,激发学习 兴趣,培养学生的合作精 神和社会责任感,提高 适应能力。

弘道弘毅 为人为学

情感态度

价值观

过程与方法
使学生获得进 一步学习和发展所 需要的化学基础知 识和基本技能 。

帮助学生了解科 学探究的基本过程 和方法,培养学生 的科学探究能力。

知识与技能

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二、教材分析

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核 承 心 上 性 重 教学重点: 启 现 质 制 点 下 1、 二氧化碳的化学性质和实验室制法; 实 取 意 2、归纳、总结制取气体的一般思路和方 义 内容分析 地位作用 法,体会 化学基本观念。 循环

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教 材 分 析

三、学情分析
了解常见仪 器的使用和 实验基本操 作,掌握了 实验室制取 教学难点: 氧气的方法 和化学性质;

习惯于对感兴 趣的问题意犹 未尽,不善于 对已有知识及 时归纳和总结;

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对化学实验充 满兴趣,尤其 喜欢自己动手 实验,注重实 验中的新奇现 象.

1、总结出实验室制取气体的 认知水平 一般思路和方法。 2、二氧化碳的化学性质
知识基础 心理特 征

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学 情 分 析

四、教学目标
1、培养学 3、学会实 2、学会研究 生分析、 验室制取气 物质性质的 加工处理 体的思路和 基本方法; 图片信息 方法。 的能力; 过程与方法

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1、了解自然界 2、知道二氧 3、初步学会 中二氧化碳的 化碳的性质、 在实验室中 循环及含量变 用途,掌握二 制取二氧化 化可能造成的 氧化碳的化学 碳的方法。 影响。 性质。

培养关注社会、关 1、使学生认识到 注环境,保护家园 保护生态平衡、人 和人身健康的情感 与自然和谐相处的 以及全面客观认识 重要性。 世界的科学态度。
情感态度 价值观

知识与技能

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教 学 目 标

五、课堂模式

目 标 认 定 激趣 导入

自 主 先 学

合 作 探 究 探究展 示

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展示 质疑

点拨 升华 达标 检测

据标自 学

解疑检测

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教 学 模 式

六、教学流程

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创设情境,原理探究
创设情境:以“没有二氧化碳就没有这个世界”这 种 震撼性的话题为突破口
1、自然界中,二氧化碳是如何产生的? 提出问题: 2、能否用上述方法获取一瓶较纯净的二氧化碳? 3、还有其他获取二氧化碳的方法吗? 4、这些方

法能用来在实验室中制取二氧化碳吗?

设计意图:利用递进式的问题,引发学生 通过讨论、分析,初步形成实验室制取二 氧化碳原理选择的依据
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六、教学流程

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温故

知新

总结

升华

制取 氧气 的方 法

归纳选择 装置的依 据,选择 二氧化碳 的装置

实验室 制取气 体的一 般思路 和方法

物质 制备 的一 般原 则

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(一)温故——氧气的实验室制法 1.原理: 2.装置——发生装置

反应物为固态 反应条件:加热
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反应物为液体和固体 反应条件:常温

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2.装置——收集装置

排水法

向上排气法 向下排气法

气体的溶解性及 密度大于空 是否与水反应 气的气体
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密度小于空 气的气体

六、教学流程
(二)知新——CO2的实验室制法 1.原理:

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演示实验

1.大理石+盐酸
3.碳酸钠+盐酸

2.碳酸钙+盐酸

设计意图:使学生对原理确定的依据更具有感性 认识,进一步利用初步形成的方法,进行原理的 确定。
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六、教学流程
2.装置选择:

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设计意图:依据实验室制取二氧化碳的反应原理,迁移氧气的制 取经验,小组讨论并选择出制取二氧化碳的实验装置。并检验, 进行演示实验。
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六、教学流程

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温故

知新

总结

升华

制取 氧气 的方 法

归纳选择 装置的依 据,选择 二氧化碳 的装置

实验室 制取气 体的一 般思路 和方法

物质 制备 的一 般原 则

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六、教学流程

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拓展
实验室可用氯化铵和氢氧化钙的固体混 合物加热来制取氨气(NH3),氨气是 无色、密度比空气小、极易溶于水的气 体。设计实验制取并收集氨气?

设计意图:运用制取气体的一般 思路和方法解决实际问题。
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乐学
高 参 与
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高 认 知

高 情 意
活力

乐教


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