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九年级化学上册《体验科学探究过程 培养学生观察与描述能力》学案

发布时间:2013-12-08 09:32:07  

《体验科学探究过程 培养学生观察与描述能力》

一、案例主题

义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习兴趣,增进对科学的情感,理解科学本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。

在这一新课程理念的指导下,我选择《探究蜡烛的燃烧》作为探究课题,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述能力,同时让学生能体验到科学探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,让学生认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

二、案例背景

(1)教材分析:本课题位于人教版化学上册第一单元《走进化学世界》“课题2化学是一门实验为基础的科学”开头篇。本节课是以学生为主体的实验探究活动,在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合作者,与学生平等对话,引导学生思考问题,指导学生通过实验探索活动学习化学知识;按科学探究的一般程序即“提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价”组织学生分组进行实验,讨论得出结论,将好奇转变为学生兴趣,使学生积极参与实验探究。

(2)学情分析:学生刚接触化学,对于化学的认识朦胧、肤浅,对第一次通过实验研究物质有好奇心、新鲜感,在毫无化学基础,尚不知什么是化学实验的前提下,如何能指导学生实验,使之顺利完成实验操作,将是重要环节,从生活中最常见的蜡烛入手;展开对物质的观察,激发学生动手实验的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

三、案例事件

(一)教学案

1

4

(二)、导学案

探究蜡烛的燃烧

【目标导引】 1.认识用科学探究的方法学习化学,初步学会对实验进行观察和描述的方法。

2.了解科学探究的各环节,初步学会科学探究报告的书写方法。

3.体验到科学探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,培养同学们爱好化学的情感。

【名师导学】

(一)探究活动一 观察蜡烛

(二)探究活动二 观察蜡烛燃烧

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[

探究结果及分析] 实验现象说明蜡烛火焰的______________部位温度最高,_________部分温度最低。由此推测蜡烛燃烧可能生成_______________和______________。

(三)探究活动三 观察蜡烛熄灭

[探究结果及分析]

白烟是挥发的______________所致,白烟燃烧引燃蜡烛。

【知能导练】

1.点燃蜡烛时,实验现象描述错误的是( )

A.火焰分三层,外层最亮 B.熄灭后有白烟产生

C.生成二氧化碳和水 D.罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠

2.下列有关蜡烛的叙述错误的是( )

A.蜡烛是无色、无味、透明的固体,质硬,不溶于水

B.蜡烛浮于水面,说明它的密度比水小

C.蜡烛在空气中燃烧有明亮的火焰,稍有黑烟,放热

D.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水

3. 通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究,得出正确的结论是( ) ①火焰温度最高处是外焰; ②蜡烛燃烧能生成二氧化碳;

③燃烧能发光、发热; ④燃烧发生了化学变化

A、只有①②③ B、只有②③④ C、只有④ D、①②③④

4.实验探究:

[提出问题] 蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?

[提出假设] ①白烟是燃烧时生成的二氧化碳; ②白烟是燃烧时产生的水蒸气;③白烟是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体

[查阅资料] 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊;二氧化碳和水都不能燃烧也不能支持燃烧。

[实验探究] (1)吹灭蜡烛,立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟,其目的是为了验证假设____________________________(填序号),但这样做并不能得出正确的结论,原因 6

是_____________________________________________。

(2)吹灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上,玻璃片上没有出现水雾,说明白烟不是________________________(填物质名称)。

(3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点白烟(注意不要接触蜡芯),发现蜡烛重新被点燃,说明白烟具有可燃性,这为假设________(填序号)提供了证据,同时可排除假设_______(填序号),因为_________________________________________。

5. 下图是点燃石蜡的变化图,请回答相关问题:

(1)上述转化中属于物理变化的是___________,属于化学变化的是________(以上均填编号);

(2)A的名称是___________________,B的名称是__________________________。

四、案例评析

本节实验探究课,从课堂气氛来看很活跃,充分调动了学生的积极性和主动性,师生的互动及小组生生互动合作进行都很好。学生的分组实验,教师的演示都很成功。采用多媒体展示引入新课,对营造课堂氛围,激发学生学习兴趣很有必要。本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想,教学过程中始终贯穿着实验探究这条主线,学生的实验操作技能和思维能力等得到发展。

五、案例反思

新的教学理念要求教师不再是知识的化身,课堂的主宰,而是学生学习的引导者、组织者,使学生由学会转变到会学。教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动。在教学过程中,我认为教师应创设引导学生主动参与的情景,并指导学生学习的方法。本节课我主要以下四点进行指导:

(1).对学生实验方案的指导:在实验设计上,应选择学生最熟悉的石蜡物质进行实验;以“探究过程”、“实验现象”、“探究结果及分析”等设计探究活动,这样做可以不失时机的引导学生自主透过实验现象分析在学本质,培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的。

(2)实验前,指导学生阅读教材,熟悉探究活动报告,并教给学生观察实验现象的方法。

(3)实验探索中,指导实验操作、指导观察实验、准确描述实验现象,并及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或帮助,指导学生在探索过程中,不要只注重实验结果,更应注重实验过程,注重观察与思考相结合。

(4)实验后,我重视引导学生完整而准确地叙述实验现象、分析实验现象、得出结论;引导学生对探究结果的可靠性进行评价。

同时,我认为在教学中还要注意以下几点:

(1)教师“讲”占用时间要适中。教师占用时间多,学生的交流讨论就不可能充分,表达不出自己的探究结果,不能激励起学生的探究激情。教师占用的时间也不能太少,没有必要的引导和分析,学生就不知道干什么,探究过程就可能散。

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(2)教师“演示”要适量。教师做的实验多,学生动手操作的机会就少,自己获得探究结果的可能性就小,体会不到“发现”化学规律的乐趣。教师演示太少甚至不做也不可取,因为九年级学生刚接触化学,没有教师的示范,他们不知道怎么做。因此,教师示范,引导探究是十分必要的。

(3)教师的“帮助”要适度。探究中点拨恰当,既不能处处都“帮助”,限制学生主动性的发挥,又不能完全失控,任凭学生随意活动,要留给学生发现问题的机会,诱发成就感。

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